人教版一年级下册数学教案-7-找规律
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文档简介
找规律
【教学目标】
让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
合作中逐步形成评价与反思的意识。
培养学生发现和欣赏数学美的意识。
【教学重难点】
教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列。
【教学过程】
故事导入，感知规律
周老师给大家讲个故事，愿不愿意听？故事是这样的：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，故事是这样的：师：你能接着往下讲吗？ 还能接着讲吗？
师：你怎么也会讲啊？生答。师：其实，在我们的生活中，很多事物的排列都是有规律的。今天，我们就一起去找规律。板书、齐读课题：找规律
[设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了“讲故事”，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。]
教学新知，认识规律
教学例1（出示小学生联欢主题图）
师：先去联欢会上看一看。（出示）瞧，小朋友们布置的联欢会场漂亮吗？哪里漂亮？生回答。师：仔细观察，哪些地方是有规律的，先和同位互相说一说。
师：谁愿意给大家说说？生答师：这么多地方都是有规律的，下面我们一个一个的找规律。（1）探究规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友）师:先来看彩旗的排列（出示彩旗图），一起读一读。（指导学生 用简练的语句 有节拍 的读。）生：黄红黄红黄红黄红黄红
师：你发现了什么？充分让学生说：总是出现黄和红。评价：你观察的可真仔细。
师：总是这样，也就是后面和前面一样，叫重复排列。板书并齐读：重复排列师追问：谁在重复？生：黄和红。师：也就是说一黄一红为一组。板书并齐读：一组
师：把这一组圈起来。边演示边说，一组一组的重复排列。
[设计意图：“读”是找规律的基本方法。在“读”中感悟到总是有重复出现的一组，圈一圈、说一说，对规律的含义有了清晰地认识，掌握了找规律的方法。]
师提问:彩旗的规律是谁和谁为一组重复排列的？指名回答。谁能重复他说的话？你听的真仔细。同学们听到了吗，和同位互相说一说。（指导学生完整的描述彩旗的规律）
[设计意图：对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清 楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。]
指导找规律的方法
师：彩旗的规律找到了，再来看小花的规律。(出示小花的图片)一起读一读。（师打节拍生读）
师：小花的规律是谁和谁为一组？生答：一红和一紫为一组，因为他们是重复出现的。师边说边圈出一组。
师：验证一下，看看后面是不是按照这样的一组重复出现的。
师：谁来说说小花的规律是谁和谁为一组重复排列？指名答
师：同学们表现很棒，找到了彩旗和小花的规律，掌声表扬一下自己。小旗、小花都是2个一组重复排列的，灯笼的规律有什么不同呢？师：如果接着摆，摆什么？（显示）再看小朋友的排列，什么规律？师：小朋友和上面的规律一样吗？哪里不一样？
小结：小朋友们真了不起，不仅找到了彩旗、灯笼、小花中藏在颜色里的规律，还从小朋友的队伍中找到了藏在性别里的规律。
、摆一摆
师：可是，我还想考考大家。师：先读一读，想一想接着往后摆什么？师指导第三 行读： 想一想，怎么读？第一行颜色 不同，第二行形状不同，第三行什 么不同？ 位置不同，能读一读？接着往后摆什么？
师：小朋友们很善于观察，不仅找到了藏在颜色、形 状里的规律，还找到了位置里的规律，掌声表扬表扬自己。
用数字表示规律（1）出示例2师：有规律吗？读一读。能快速地读吗？（指导学生读出1、2、1、2）你能用数字表示出它的规律吗？谁和谁一组？你知道后面会是哪个数字，说说你的理由。师总结：看来不仅颜色、形状、位置里藏着规律，数字里也会有规律。
填一填
师：数字和图形表示的规律一样吗 生：一样。
[设计意图：例题后紧跟练习可以很好的巩固所学知识。练习的设计由易到难，有层次的呈现了由图形排列规律逐步过渡到数列规律的过程，为后续学习奠定了基础。]
游戏闯关
师：小朋友们真了不起，找到了这么多的规律。下面要进行闯关游戏，有没有信心闯过全关？第一关：猜一猜，后面有什么？看哪个同学反应最快。
[设计意图《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出 证明或举出反例 ”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。]
寻找生活中的规律
师：其实规律在我们的生活中经常遇到。一起欣赏（出示生活中有规律的事物图片）。
师：你还见过哪些有规律的事物，谁来说一说？同学们都说的非常 好，看来大家都有一双善于发现美的眼睛。小结:规律不仅给我们的学习带来了乐趣，还把我们的生活装扮的更丰富、更美丽。
[设计意图：数学源于生活，而用于生活。欣赏生活中常见的有规律事物的美丽景象、寻找生活中的规律，体会规律无处不在，我们时时在接触规律、用规律，感觉数学与日常生活的密切联系，让学生发现原来我们学的数学知识就在我们的身边。]
四、小结师：通过今天的学习你有什么收获吗？谁来说说你发现了什么，学会了什么？
【教学目标】
让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
合作中逐步形成评价与反思的意识。
培养学生发现和欣赏数学美的意识。
【教学重难点】
教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列。
【教学过程】
故事导入，感知规律
周老师给大家讲个故事，愿不愿意听？故事是这样的：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，故事是这样的：师：你能接着往下讲吗？ 还能接着讲吗？
师：你怎么也会讲啊？生答。师：其实，在我们的生活中，很多事物的排列都是有规律的。今天，我们就一起去找规律。板书、齐读课题：找规律
[设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了“讲故事”，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。]
教学新知，认识规律
教学例1（出示小学生联欢主题图）
师：先去联欢会上看一看。（出示）瞧，小朋友们布置的联欢会场漂亮吗？哪里漂亮？生回答。师：仔细观察，哪些地方是有规律的，先和同位互相说一说。
师：谁愿意给大家说说？生答师：这么多地方都是有规律的，下面我们一个一个的找规律。（1）探究规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友）师:先来看彩旗的排列（出示彩旗图），一起读一读。（指导学生 用简练的语句 有节拍 的读。）生：黄红黄红黄红黄红黄红
师：你发现了什么？充分让学生说：总是出现黄和红。评价：你观察的可真仔细。
师：总是这样，也就是后面和前面一样，叫重复排列。板书并齐读：重复排列师追问：谁在重复？生：黄和红。师：也就是说一黄一红为一组。板书并齐读：一组
师：把这一组圈起来。边演示边说，一组一组的重复排列。
[设计意图：“读”是找规律的基本方法。在“读”中感悟到总是有重复出现的一组，圈一圈、说一说，对规律的含义有了清晰地认识，掌握了找规律的方法。]
师提问:彩旗的规律是谁和谁为一组重复排列的？指名回答。谁能重复他说的话？你听的真仔细。同学们听到了吗，和同位互相说一说。（指导学生完整的描述彩旗的规律）
[设计意图：对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清 楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。]
指导找规律的方法
师：彩旗的规律找到了，再来看小花的规律。(出示小花的图片)一起读一读。（师打节拍生读）
师：小花的规律是谁和谁为一组？生答：一红和一紫为一组，因为他们是重复出现的。师边说边圈出一组。
师：验证一下，看看后面是不是按照这样的一组重复出现的。
师：谁来说说小花的规律是谁和谁为一组重复排列？指名答
师：同学们表现很棒，找到了彩旗和小花的规律，掌声表扬一下自己。小旗、小花都是2个一组重复排列的，灯笼的规律有什么不同呢？师：如果接着摆，摆什么？（显示）再看小朋友的排列，什么规律？师：小朋友和上面的规律一样吗？哪里不一样？
小结：小朋友们真了不起，不仅找到了彩旗、灯笼、小花中藏在颜色里的规律，还从小朋友的队伍中找到了藏在性别里的规律。
、摆一摆
师：可是，我还想考考大家。师：先读一读，想一想接着往后摆什么？师指导第三 行读： 想一想，怎么读？第一行颜色 不同，第二行形状不同，第三行什 么不同？ 位置不同，能读一读？接着往后摆什么？
师：小朋友们很善于观察，不仅找到了藏在颜色、形 状里的规律，还找到了位置里的规律，掌声表扬表扬自己。
用数字表示规律（1）出示例2师：有规律吗？读一读。能快速地读吗？（指导学生读出1、2、1、2）你能用数字表示出它的规律吗？谁和谁一组？你知道后面会是哪个数字，说说你的理由。师总结：看来不仅颜色、形状、位置里藏着规律，数字里也会有规律。
填一填
师：数字和图形表示的规律一样吗 生：一样。
[设计意图：例题后紧跟练习可以很好的巩固所学知识。练习的设计由易到难，有层次的呈现了由图形排列规律逐步过渡到数列规律的过程，为后续学习奠定了基础。]
游戏闯关
师：小朋友们真了不起，找到了这么多的规律。下面要进行闯关游戏，有没有信心闯过全关？第一关：猜一猜，后面有什么？看哪个同学反应最快。
[设计意图《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出 证明或举出反例 ”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。]
寻找生活中的规律
师：其实规律在我们的生活中经常遇到。一起欣赏（出示生活中有规律的事物图片）。
师：你还见过哪些有规律的事物，谁来说一说？同学们都说的非常 好，看来大家都有一双善于发现美的眼睛。小结:规律不仅给我们的学习带来了乐趣，还把我们的生活装扮的更丰富、更美丽。
[设计意图：数学源于生活，而用于生活。欣赏生活中常见的有规律事物的美丽景象、寻找生活中的规律，体会规律无处不在，我们时时在接触规律、用规律，感觉数学与日常生活的密切联系，让学生发现原来我们学的数学知识就在我们的身边。]
四、小结师：通过今天的学习你有什么收获吗？谁来说说你发现了什么，学会了什么？