(共27张PPT)
Module 1 Using my five senses
牛津深圳版三年级下册
Unit 3 Sounds
Period 1 I can hear a bike.
Let’s talk
Hello, Peter!
Hello, Alice! What do you want to do
I want you to listen to the sounds.
What
Let’s talk
Can you guess the sounds
I can try!
Let’s learn
hear
What can you hear
Let’s learn
can
What can you hear
I can hear a bike.
Let’s learn
bike
What can you hear
I can hear a bike.
Let’s learn
car
What can you hear
I can hear a car.
Let’s learn
bus
What can you hear
I can hear a bus.
Let’s learn
train
What can you hear
I can hear a train.
Let’s learn
plane
What can you hear
I can hear a plane.
Let’s learn
ship
What can you hear
I can hear a ship.
Look and read.
5
5
bike
bus
plane
ship
car
train
Let’s play
can
hear
Read the words or the pictures.
Let’s play
I am a sharpshooter!
Let’s play
car
bike
plane
ship
bus
train
Let’s talk
I play the recorder again. What can you hear Let’s listen, tick and say.
OK!
Listen, tick
and say.
What can you hear
I can hear a ship.
√
Listen, tick
and say.
What can you hear
I can hear a train.
√
Listen, tick
and say.
What can you hear
I can hear a bus.
√
Let’s talk
Let’s tick and say again!
OK!
Tick and say.
S1: What can you hear
S2: I can hear …
1.I can listen.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can read.
4.I can play the game well.
3.I can say.
Summary
会听说读写单词：
bike, bus, can, hear, plane, ship, train, car.
询问听到什么及答语：
—What can you hear
—I can hear …
Blackboard design
Unit 3 Sounds
bike, bus, can, hear, plane, ship, train, car.
—What can you hear
—I can hear …
Homework
Must do:
Copy the words for 4 times.
Read the sentences for 5 times.
Choose to do:
Imitate sounds about this lesson. And ask and answer with your parents or your friends.
谢谢
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Unit 3 Sounds单元整体教学设计
单元课题 三年级下册Unit 3 教材页码 P10-13
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Using my five senses. 属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。主题群包括做人做事，生活体验等。子主题内容为身边的交通工具。本模块是基于第二册下册中的Module 1语言知识点的进一步升级。本单元从生活情景及学习场所中谈论听到的声音，能进行简单的角色扮演。在图片的帮助下听懂和读懂小故事《咕咚来了》，通过阅读这个故事，了解动物们听到的这个Gu Dong到底是什么，并让学生懂得其中的道理：对于不知道的事物就要了解清楚，不要道听途说，要眼见为实，要有科学实证精神。同时逐步培养学生良好的阅读习惯。同时还要学习字母t, d在单词中的发音。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3B Module 1的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Kitty， Peter和Joe作为主线人物，教材内容由交通工具词汇，听音辨物、情景对话、欣赏故事和字母发音等组成。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：工具，介绍。 话题：听音辨物。 语言知识： 2AUnit 4 Can you swim Can you … Yes./No.1BUnit 2 Listen and hearWhat do you hear I hear …2BUnit 3 Can you hear a train Can you hear a train Yes/No.
3. 横向知识关联： 在一，二年级学生已经学过关于交通工具等词汇和含情态动词can的各种句型，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 三年级学生自律性还不够，太静或太动的课堂都不适合他们，同时他们好奇心强，安排虚拟生活化的场景和实验一定会满足他们的好奇心和求知欲。 2.知识储备： 此前，学生在一，二年级已经学习了bus, train, car, ship等交通工具的单词和句型What do you hear Can you hear a … 为本单元的学习做了很好的铺垫，降低了学生学习的难度。 3.能力水平： 经过了两年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 掌握词汇: bike, bus, can, hear, plane, ship, train, car. 2. 会运用What can you hear I can hear … 来询问和回答听到的声音。 3. 动词listen和hear的用法区别。 4. 能借助熟悉的单词和图片总结字母d和t在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这些字母的单词。 5. 通过分层设计听说读写等形式多样的教学活动，提高学生学习英语的自信心。 6. 创设情境进行学习，让学生联系生活，学以致用，激发学生学习英语的兴趣。 7. 在同伴和小组合作中学会表达，提高语言交际的能力，增强合作意识。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语三年级下册Module 1 Unit 3 Sounds. 本部分学习的核心语言是认识一些交通工具并根据声音进行判断。通过观察，说一说，游戏等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。
Why: 该语篇旨在引导学生认识交通工具。能在交谈和游戏中正确识别交通工具。同时可以在活动过程中，鼓励学生大胆用英语进行表达。
How: 语篇呈现了句型What can you hear I can hear …在语篇呈现的过程中运用图片和录音，鼓励学生大胆说英语，并训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.能正确听，读词汇bike, bus, can, hear, plane, ship, train, car.
2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型—What can you hear —I can hear …的用法，并正确使用。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，介绍交通工具，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What can you hear
—I can hear …
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：—What can you hear —I can hear …
能够熟练听读单词：bike, bus, can, hear, plane, ship, train, car.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—What can you hear —I can hear … Let’s talk. 今天Peter看到Alice拿了一个录音机并问她想做什么？Hello, Alice! What do you want to do Alice说她想让Peter听一些声音I want you to listen to the sounds. Peter不知道那是什么，他问What？ Alice想考考Peter能不能猜到这些声音都是什么？Can you guess the sounds Peter说他可以试试I can try! 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s learn 通过Alice播放录音，Peter猜测为话题，引出本课新单词bike, bus, can, hear, plane, ship, train, car. 以听，跟读等形式学习掌握新单词。 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 3. Look and read. 看图读单词，再次复习巩固重点词汇。 4. Let’s play. 教师指导学生开始读出单词或图片Read the words or the pictures. 教师指导学生玩游戏I am a sharpshooter! 快速读出对应的单词。复习巩固本课单词。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 5. Let’s talk. Alice说她想再播放录音，考一考Peter听到了什么？I play the recorder again. What can you hear Let’s listen, tick and say. 6. Listen, tick and say. 播放录音，选出正确图片并说根据问题使用正确句子进行回答：—What can you hear —I can hear … 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下对话，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Let’s talk. Alice说Let’s tick and say again! 2. Tick and say. 展示图片，两人一组进行活动练习，有人勾选图片并向对方提问What can you hear 对方根据图片作答I can hear … 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判句型和词汇掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过对词汇的掌握及对话使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Copy the words for 4 times. 2. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Imitate sounds about this lesson. And ask and answer with your parents or your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：bike, bus, can, hear, plane, ship, train, car. 能够听、说、读重点句型：: —What can you hear —I can hear … 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
