二年级下册数学教案-2.1 《平均分》 人教版

2.1 《平均分》
【教材简析】
在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解
“每份同样多”的生活实例。
【教学目标】
在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。
引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。【教学重难点 】
重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。
难点：掌握按指定的份数平均分的方法。
【教学过程】
创设情境，感受“平均分”
情境导入，教学例1。
二（一）班的同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。在分食物的时候遇到了难题，他们要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。
(设计意图：对于低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境可以激发学生的兴趣，唤起学生的共鸣。）
、学生动手操作分一分。
、小组汇报情况，小组代表上台展示，教师板书。 分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2
观察、对比分的结果，初步认识平均分。
、请学生观察分的结果，你发现了什么？说说最喜欢哪种分法？（2）、学生汇报。
出示课题
、在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。
、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？
、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？（4）、学生交流、汇报
及时练习，进一步理解平均分的含义。
完成教材第8页“做一做”的第1小题。学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？
（设计意图：不但让学生在直观上认识平均分，还会用语言 表达，培养学生的语言表达能力）
二、实际操作，学习平均分的方法。
1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
（1）、小组讨论平均分的方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。
分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。
分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。
分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。分法不同，结果相同。操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。
、你喜欢哪种分法？为什么？
教师小结。把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完。当物品数量较多的时候，几个几个地分比较快。
（设计意图：本环节 设计，体现了学生动手操作，自我发现探索的过程。通过让学生分小棒，小组合作，展示交流等活动，使学生加深对“平均分”“每份”“几份”概念的理解。）
2、分一分。 把8根火腿肠平均分成4个小朋友，哪种分法对，打√？
(设计意图：引导学生积极思维，通过加强 练习 加强 学生对平均分的认识，同时锻炼学生的口头表达能力。）
三、应用拓展，理解平均分
师：想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。（设计意图：联系生活实际，彰显生活数学的魅力。）
课堂小结
师：同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用自己的语言描述平均分的结果。