《杨修之死》
一、学情分析
因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生在早读课时充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。对于九年级的学生来说，读懂小说的意思，了解故事的情节不是一件难事，把握人物的性格设置为本课的教学重点，因为人物是小说的核心。
二、三维目标
知识与技能:
1、理清文章脉络，能简要概括事件要点。
2、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
3、能用自己的语言多角度的分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法
1、小组讨论、个人感悟为主，分析曹操、杨修的性格。
2、初步认识、分析事物要内因外因相结合的唯物辩证法观点。
3、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感态度与价值观：
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
三、教学重点及难点
【教学重点】1．分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。
2．学习本文刻画人物形象的独特写法。
【教学难点】探讨杨修之死的原因,总结杨修之死给我们的启示。
四、教学过程
导入：
黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，但是岁月带不走那一串串熟悉的名字，眼前依旧飞扬着一个个鲜活的面容。今天，让我们重新回到那个战乱频繁的三国时代，一起探讨杨修的悲剧命运。（播放《三国演义》的片头曲）（媒体音频）
教学过程：
一、预习与订正：(大屏幕展示)
1、了解《三国演义》与作者
2、历史背景：（见幻灯片）
3、字词积累：（见幻灯片）
二、听读名家作品朗诵，帮助学生整体感知课文。（媒体音频）
三、整体阅读：
1、选文围绕曹、杨之间的矛盾写了哪几件事？
（学生活动）用精炼的语言概括出故事的小标题。（ppt展示）
2、对杨修的每次犯忌，曹操各有什么心理反应？
（学生活动）细读课文，在文章中找出关键词。
3、文章是怎样安排曹杨之间的七件事？（ppt展示）
（明确）先写“鸡肋事件”，随后历数杨修数犯曹操之忌的六件事，最后紧承杨修被杀说到次日出战蜀军，却不料战斗失利，至此他“方忆杨修之言”并下令厚葬杨修，中间六件事说明曹操杀杨修的真实意图，属于记叙顺序中的插叙写法，插叙的六件事分为两类，一类是日常生活范畴，另一类属于政治活动（宫廷斗争）范畴。这说明杨修已深深卷入宫廷斗争之中。
4、杨修、曹操各是怎样的人？（ppt展示）
（学生活动）以“读了……，我认为杨修……”的句式说一句话。
（明确）
杨修：恃才放旷、狂妄轻率 曹操：虚伪狡诈、老谋深算
四、深入探究：（ppt展示）
1、曹操杀杨修的心理有一个逐步发展的过程，请说说曹操的阴险心理是怎样逐步发展的？
2、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修。你持何种观点？请结合文中事件阐述观点。
（明确）其一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取。 ---身死因才误
其二：杨修之死，罪在曹操。因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
其三：杨修之死，缘于政治斗争。
——杨修已卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中（夺嫡之争），在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
其四：政见不同，遭忌。杨修和曹操等人的政治观点不同，所以才遭忌。曹操给杨彪的关于杨修之死的信中，更是很明显地暗示了这点：“比中国虽靖，方外未夷，今军征事大，百姓骚扰。吾制钟鼓之音，主簿宜守，而足下贤子，恃豪父之势，每不与我同怀。即欲直绳，顾颇恨恨。”
五、拓宽延伸（ppt展示）
小说中的杨修走了，留给我们的是无尽的思索……如何看待杨修之死？学完本文后，在为人处事方面你受到哪些启示？
（明确）斯人已逝，作为生者，我们可以选择韬光养晦（喻隐藏才能，不使外露。） 的人生哲学。然而 , 我们不应该鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直言之人。张扬不张狂，独立不特立。
四、教学评价设计
课堂反馈：
1、本文选自 ，是我国第一部 小说。作者是 （朝代）的 。
2、请评价杨修和曹操的性格特点。
