《马说》
教材分析：这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？
学情分析：
本文议论性很强，其论证方法的运用是教学中的重，难点。课上以诵读为主。通过诵读，认识作者主张，理解本文逻辑严密、设喻巧妙的特点。本文理解起来有些难度，但是故事能激发学生学习兴趣，教师应当提倡互动探究性学习，让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
在本课教学中我主要运用了以下几种教法： （1）、自主学习法。?要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。
（2）诵读品味法。?要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。
学习目标：1、朗读课文，背诵课文
2、积累相关文言字词
3、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系
4、理解课文所表达的作者的思想，背诵课文
一、序曲——导入课文（约3分钟）（所有过程都是用多媒体ppt）
请同学们观看关于伯乐与千里马的故事视频动画，理解三个方面的内容：第一，关于韩愈；第二，关于《马说》；第三，关于《马说》的内容与写法。
二、第一个教学板块——辨读文词（约17分钟）
1、初读课文，疏通字音读音停顿。
骈 称 或 粟 石 且 安 道 执 临
2、学生朗读课文，教师指导朗读。
要求一：在领会文中词语含义的基础上，要读得较为流畅。
要求二：注意读音正确，不读破句，不读错句
教师检测朗读情况，以文言文最初的情形进行展示。
3、再读课文，小组合作疏通文意，注意重点字词，一字多义，词类活用等文言知识点。
同学们可能说出的内容有：
①有：世有伯乐 然后有千里马
②食：一食或尽粟一石 食马者
③能：虽有千里之能 鸣之而不能通其意
④尽：一食或尽粟一石 食之不能尽其材
⑤常：千里马常有 常马
⑥者：马之千里者 食马者
⑦之：马之千里者 槽枥之间
⑧之：食之不能尽其材 鸣之而不能通其意
⑨而：而伯乐不常有 执策而临之
⑩以：不以千里称也 策之不以其道
教师出示幻灯片展示重点字词，学生回答
活学活用
执策而临之 策马奔腾
且欲与常马等不可得 等量齐观
执策而临之 兵临城下
食不饱，力不足 食而不化
三、第二个教学板块——析读文意（约14分钟）
1、请同学们自读自讲课文内容。
2、教师提问，学生抢答。
遇到伯乐之前千里马的处境是怎样的？
食马者的无知表现在那些方面？
怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？（整理文中有关句子回答）
你能找出表达作者愤慨之情的句子吗？
四、第三个教学板块——品读文情
1、本文记述了千里马、伯乐、食马者分别比喻什么？
比喻人才、英明的统治者和昏庸的统治者。本文运用了托物寓意的方法，借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。
2、交流讨论
通过两个观点的表述拓展学生思路，锻炼学生口语表达能力
A、成才的关键在于有无伯乐
B、成才的关键在于有无日行千里的能力
五、尾声——总结学法（1分钟左右）
文言课文的三步习读法：辨读文词——理解文意——体会文情。
六、《马说》《马价十倍》比较阅读答案
【阅读经典古文】阅读下面【甲】【乙】两段文言文，完成后面23—27题。（10分）
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》）
【乙】有人卖骏马者，比①三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还②而视之，去而顾之，臣请献一朝③之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦④而马价十倍。 （选自《战国策》）
【注释】①比：副词，接连地。 ②还：通“环”，环绕。 ③朝：早晨。 ④一旦：一天。
23、解释下列加点词语的含义。(2分)
（1）才美不外见。 见：_________ __ （2）执策而临之。临：______________
（3）愿子还而视之。子：____________ （4）去而顾之。 顾： _______________
24、下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是( ) (2分)
例：策之不以其道
A.祇辱于奴隶人之手 B. 臣有骏马欲卖之
C.燕赵多慷慨悲歌之士 D. 臣请献一朝之贾
25、把下面的文言语句翻译成现代汉语。（4分）
（1）策之不以其道，食之不能尽其材。
（2）比三旦立市，人莫知之。
26、理解填空。（3分）
甲文中千里马被埋没的直接原因是“ ”，根本原因是“ ”；乙文中卖马人能“一旦而马价十倍”是利用了人们的 的心理。
27、当今社会，商家请名人作广告已成时尚。请结合甲、乙二文相关内容，简要谈谈“名人效应”的利或弊。（3分）
参考答案及评分标准：
23. （1）见，通“现”，表现。 （2）临，面对。 （3）子，你。 （4）顾，回头看。
24.B 25. （1）不能用正确的方法使用它，不能按千里马的标准喂养它。（2）连续三天在集市上卖马，没有一个识马的。
26. 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。/食马者不知其能千里而食之。/盲目相信权威
27. 联系“伯乐”、“马”（1），“名人效应”的利或弊（分析言之有理即可得2）
如：好处是：如同千里马有了伯乐才能被人们所重视一样，好的产品通过名人的宣传，才能广而告之，坏处是名人宣传的不一定是真正的“千里马”，容易误导消费者。
《马说》
学习目标
1 朗读课文，背诵课文。
2 积累相关文言字词
3 体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
4 理解课文所表达的作者的思想，背诵课文
学习准备
1 熟读课文，通过工具书读准文章字音
2 了解作者生平和“说”这种文体
3 借助书下注释初步感知文章大意
导学达标
【应知应会】
一、朗读
1、初读课文，疏通字音读音停顿。
2、学生组内朗读课文，教师指导朗读
教师检测朗读情况，以文言文最初的情形进行展示
二、再读课文，小组合作疏通文意，注意重点字词，一字多义，词类活用等文言知识点。
1、找出文中的通假字
2、一字多义
虽有千里之能（ ）
安求其能千里也（ ）
策之不以其道（ ）
执策而临之（ ）
食不饱，力不足，才美不外见（ ）
食之不能尽其材（ ）
其真无马邪 （ ）
其真不知马也（ ）
【重点突破】
析读文意
1、请同学们读课文。
2、教师提问，学生完成。
遇到伯乐之前千里马的处境是怎样的？
食马者的无知表现在那些方面？
怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？（整理文中有关句子回答）
你能找出表达作者愤慨之情的句子吗？
品读文情
1、思考本文中千里马悲惨的原因并思考其中的内涵关系
2、交流讨论
通过两个观点的表述拓展学生思路，锻炼学生口语表达能力
A、成才的关键在于有无伯乐
B、成才的关键在于有无日行千里的能力
提升训练
【中考热点】
本文运用了 的写作手法，表达了怎样的主旨
【新知巩固】
拓展阅读
有人卖骏马者，比①三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还②而视之，去而顾之，臣请献一朝③之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦④而马价十倍。 （选自《战国策》）
【注释】①比：副词，接连地。 ②还：通“环”，环绕。 ③朝：早晨。 ④一旦：一天。
（1）愿子还而视之。子：____________
（2）去而顾之。 顾： __________去：_____
（3）翻译句子：比三旦立市，人莫知之。
（4）小故事说明了一个什么道理
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