21.《大自然的声音》教学设计（表格式，共两课时）

课题 第21课 大自然的声音 授课时间
课型 新授课 课前准备 教师：
学生：
教学目的 1.借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 2.通过多种方法体会课文中描写声音的词语的生动，培养自己的语感并摘抄积累。 3.与文本产生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。并仿照课文，围绕一种声音写几句话。
重难点及突破策略 二次备课
教学重点 通过朗读想象、联系生活等方式，感受课文语言的生动，体会大自然声音的美妙，并积累摘抄。 教学难点 围绕一种声音写几句话。 教学课时 2课时
教学过程： 二次备课
第一课时 课时目标 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。积累拟声词。 3.初读课文，理清文章的层次。 教学过程 一、播放音频，激趣导入 过渡语：大自然的家族里有好多无师自通的音乐家。今天，他们想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。 课件播放大自然中各种美妙的声音。 1.你们想知道这些音乐是谁演奏的吗？今天，让我们一起走进美丽的大自然，听听大自然里的美妙声音吧！ 2.板书课文题目，生齐读。 设计意图：在各种声音的熏陶下，教师导入新课，激起学生学习和探究的欲望和对大自然的向往之情。 二、初读课文，识记字词（见课件） 1.自主读文：学生用自己喜欢的方式朗读课文2遍，读准宇音，读通课文。 2.合作促读：同桌互读，互帮互助。 3.检查预习，认读字词。 教师及时正音。特别强调：平舌音“奏”，翘舌音“喳”。“喳”“唧”“哩”是拟声词，引导学生探究口字旁与拟声词的关系，联系其他拟声词“叮叮咚咚”“哗晔”等归类学习。 （1）全班交流：说说自己识记生字的方法。 （2）读准多音字：本课的多音字“呢”，可结合语境辨析读音：在词语“呢喃、呢大衣”中读ní，用作句末语气词时读ne，如“你呢”“为什么呢”。 4.指导观察，练习书写。课件出示： （1）指导学生书写注意事项。 “琴”：下面是“今”，不是“令”，撇捺要写舒展。 “击”：注意笔顺，先写“二”，再写“竖、竖折、竖”。特别强调，中间的竖一笔写成，不能分成两笔去写。 “滴”：左窄右宽。注意右边不是“商”，被包部分是“古”。 “敲”：注意右边不是“支”，要先写竖，再写短横，最后写“又”。 （2）教师范写，学生书空。 （3）学生认真练写，教师巡视评价。 （4）课件展示，集体评议，再次练习难写的字。 （5）抄写本课要求写的词语，每个词语写两遍。 5.学习生词。 （1）课件出示词语。 美妙 音乐家 演奏 感受 激动 合奏 乐曲 充满 乐器 雨滴 滴答 河流 轻快 告诉 （2）指名学生读，教师及时正音。 设计意图：鼓励学生自主识字、自主观察，并放手让学生合作探究，体现了以学生为主体，教师为主导的学习模式，培养了学生的自学能力和探究精神。 三、理清文脉，了解文意 1.自读课文，标记自然段并思考：课文介绍了哪几种大自然的声音？ 2.同桌相互交流。 3.指名发言，教师总结。 4.自读课文，边读边标注出全文的中心句。 四、教师总结，布置作业 1.教师总结：这节课我们与生字交上了朋友，通读了课文，初步了解了大自然好听的声音。下节课我们继续学习，走人句段，细细品味大自然声音的美妙。 2.布置作业：完成课后练习题。 第二课时 课时目标 1.有感情地朗读课文，品读课文关键词句，背诵第2、3自然段。 2.能找到第2~4自然段的关键句，填写在图表中，并借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 3.联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，并仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 过渡语：上节课，我们认识了大自然中无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。（学生齐读课文题目） 1.复习词语。开火车读，齐读。 美妙 演奏 翻动 感受 激动 拂过 合奏 乐曲 打击 热闹 雨滴 轻快 告诉 淙淙 潺潺哗哗 轻轻柔柔 敲敲打打 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 教师点评：大家都读得非常好，对平舌音和翘舌音区分得很清晰。尤其读拟声词的时候，听起来非常有节奏感，美妙极了。 2.复习课文。 （1）通过上节课的学习，我们知道了文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句，它是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。） （2）大自然有哪些美妙的声著？（明确：风声、水声、动物的声音）教师：这节课，我们继续走进大自然，去聆听大自然的声音，探究大自然的声音到底如何美妙！ 二、品读感悟，读中积累（见课件） 1.自主默读：默读第2-4自然段，找一找大自然美妙的声音有哪些特点，填好图表。 2.学习第2自然段：风--大自然的音乐家。课件出示： 风，是大自然的音乐家……令人感受到大自然的威力。 （1）教师引语：让我们先去听听风之曲吧！你们听……（播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。） （2）抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会微风的温柔。 （3）抓住“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮。 （4）男女生合作读：女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们用声音的高低起伏来表现风的特点。 （5）通过朗读，我们感受到了微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪些声音？当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出________________。不一样的树叶，有_________；不一样的季节，有_________。 教师小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美美地朗读课文第2自然段，读出风的美妙。 （6）练习背诵。 3.学习第3自然段：水——大自然的音乐家。 课件出示： 水，也是大自然的音乐家……唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 （1）水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在干什么？（玩打击乐器、当小雨滴汇聚起来时，便一起唱歌。）（板书：水玩打击乐器唱歌） （2）“滴滴答答、叮叮咚咚”是描写水的声音的词，想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……） （3）小雨滴这敲敲打打的音乐会真是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？生读，教师点拨。 （4）交流水之乐曲的美妙。 ①想象小雨滴“汇聚”起来，小溪→河流→大海，汇聚经历非常美妙。 ②交流水声的变化。（越来越响） （5）师生合作朗读。 （6）配乐齐读第3自然段，练习背诵。 4.学习第4自然段：动物一大自然的歌手。 课件出示： 动物是大自然的歌手……我很快乐！” 教师导语：听过了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（板书：动物歌手） （1）填空促读：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上的鸟叫；坐在一棵树下，听听__________的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的__________。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“__________”！” （2）你还听到过哪些动物的叫声？谁来说一说。 （公鸡一喔喔；狗一汪汪；猫一喵喵） （3）齐读第4自然段。 设计意图：始终围绕朗读展开活动，引导学生入情入境，朗读感悟，从而感受大自然的美好。 三、回归全文，积累语言 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能得儿回闻”的感受。让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁。全班有感情地配乐朗读课文。 四、总结写法，拓展延伸 1.总结全文：大自然的声音用书中的一个词来形容，是哪个词呢？（板书：美妙） 2.学习总分结构。 （1）课文中的哪一段是概括地写呢？（第1自然段）第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以又叫总起段。 （2）哪些段落具体地写了大自然的声音？（第2~4自然段具体地写了风、水、动物的声音。） （3）第2~4自然段分别是围绕哪句话来写的？（第2~4自然段都是围绕各个自然段的第一句话来写的。） 五、课堂总结，布置作业 1.教师总结：大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音时，相信你一定会有新的发现，模仿课文的表达，把你觉得有趣的声音写下来吧。 2.布置作业：完成课后练习题。
作业设计 2.完成课后练习题。
板书设计
教后反思 教学反思 1.本节课的教学，我主要抓住了课文中语言文字的变化，并借助多媒体让文字变成声音，很好地带动学生读好句子，感悟大自然中不同声音变化的特点。 2.不足之处：没有抓住学生的精彩语言及独特感悟，以后要引导学生多参与课堂，要关注课堂的效果。