5动物儿歌 教学设计

《动物儿歌》教学设计
一、教材分析
《动物儿歌》是统编教材一年级下册第二个集中识字单元的第一课。本课是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了小动物日常生活时美好快乐的画面。这里的小动物大部分是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字。教材图文并茂，充满童趣，富有想象空间，儿歌的特点是有节奏、有韵律，本课每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养语感。
二、设计理念
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。本课教学，通过活化文本插图，设计学习活动，融识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
三、教学目标
1.会认“蜻、蜓”等 12个生字，会写“迷、造、运”3个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步了解课文内容。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
四、教学重点难点
认识“蜻、蜓”等 12个生字，会写“迷、造、运”3个字。
五、课前准备：小动物贴图、生字卡片(教师)、课件
六、教学过程
（一）激趣导入
1.今天，我们开启第五单元的学习之旅，在这一单元里，我们会读着有趣的小韵文，在与小动物的玩耍中，在四季的交替里，在校园的操场上和充满智慧的传统文化里识字。
2.瞧，小动物们悄悄地出来活动啦!(出示课文插图）你看到了谁？它们在干什么呢？板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们把书轻轻翻到第 50页，借助拼音，自己读一读，看能不能读通顺。
2.现在，老师请一名同学读儿歌，其他同学注意听，看他读得是否正确通顺。
3.请同学们再小声地读一读这首儿歌，这一遍，要完成两个小任务:
①边读边数一数，课文有几句话？
②圈一圈，课文中写了哪些小动物？请 1名同学回答课文共有几句话。请 1-2个同学回答找出来哪些小动物。问题答案都找对了,为了奖励你们，今天老师特地准备了一个冲关小游戏，想看看谁能够冲破所有关卡，获得最后的胜利，准备好了吗？
（三）第一关——识字大冲关
1.同学们，儿歌中的生字宝宝已经迫不及待地出来跟大家打招呼了。课件出示本课需要会认的字（带拼音）。同桌先一起读读这些字。指名两生读，一人读一行。读对了，其他同学跟读；读不对，其他同学教教他。生字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？全班开火车读，师相机正音。
2.会认字已经掌握得很好了,你们用什么办法把这些生字记住的呢？出示课件（蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蚂蚁，蝌蚪，蜘蛛）。仔细观察这些小动物的名字，你有什么发现吗？
预设 1：它们左边都是虫字旁。
预设 2：去掉虫字旁，它们的读音还跟原来字的读音非常像。
小结：虫字旁是它们的形旁，表示他们的意思；右边是他们的声旁，声旁表音，表示他们的读音。像这样的字，我们把它称为“形声字”。
3.师：下面我们来看看这一组字，可以用什么方法记住他们呢？
（出示课件“迷、造”）
这两个字有什么相同之处吗？我们可以用什么方法记住这两个字呢？
4.“迷”不仅是会认字，还是个会写字呢！（出示课件“迷”）大家看，“迷”这个字是什么结构？它的偏旁是什么呢？师：“迷”这个字呀，还有一个新的笔画要学习，这个笔画叫做横折折撇（课件出示标红的笔画）。
请大家跟老师一起读：横折折撇。那写这个字我们要注意什么呢？下面请同学们伸出右手食指，跟老师一起来书写这个“迷”字。（生边书空边说笔顺）请同学们在你课本的田字格上描红一个再写一个。生在课本上书写，师走近学生指导书写。师：下面，我们来看一下这两位同学的书写作品。我们的点评标准是：正确一颗星，规范一颗星，整洁一颗星。（大屏幕上投影两位同学的书写）找同学来点评。点评完后再写一个。
我们学会了写“迷”，那接下来我们一起来看看这两个字（出示“造”和“运”），这三个字有什么相同之处吗？通过刚才书写“迷”，我们发现走之旁的字的书写规则是怎样的呢？（先内后外）如何写好这两个字呢？集体讨论。在 51页田字格中也认认真真地描一个写一个。
5.再看这一组字（出示“食、粮”），你发现了什么？我们可以用什么方法记住这两个字呢？
预设 1：加一加。人加良变成粮，米加良变成粮。
预设 2：超市里食盐袋子上有“食”；“五谷杂粮”，上边有“粮”。
师：你们还会在生活中识字，真是有心的孩子。
跟老师读读吧：食——食、粮——粮。（字卡）
合起来读读：食粮你们可要看清楚，老师给它变一变了：粮食（“食”读轻声）其实，“粮食”和”食粮”,他们的意思是一样的，多有趣呀，我们再来读一
读吧！粮食、食粮。
6．接下来请大家看看这张图片，猜猜看，这又是什么字呢？预设：网，结网的网，因为它和图片蜘蛛网非常像。
小结：没错，网是象形字，我们的祖先很早以前就根据网的样子创造了这个字。你在生活中见到过什么网呢？我们再来读读这个字。
小结：在儿歌中认识了这么多字，你们真是太棒了，恭喜同学们闯过了第一关！现在生字又回到了儿歌中，你还认识他们吗？
（四）第二关——朗读大冲关
1.发现押韵自己把课文读一遍，特别注意红色框里的这几个词语。在课件中出示文章，（捉迷藏、运食粮、结网忙）变红。你有什么发现吗？
预设：最后那个字的韵母都是“ang”。
小结：押韵让儿歌读起来更加朗朗上口，读好了这几个字，会让儿歌显得更有韵味。注意押韵，我们再来读读。
（齐读儿歌）
2. 带上动作读一读
（1）蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。“蜻蜓半空展翅飞”，你能做个展翅的动作给我看看吗？看看你和大屏幕上的蜻蜓做得一样吗？手臂伸直，翅膀张开，这就叫——引读“展翅”。蝴蝶在哪里呢？瞧，花丛里有很多花和蝴蝶，花和蝴蝶长得怎么样？蝴蝶和花朵长得很像呢，所以它们喜欢在花间“捉迷藏”，蝴蝶藏在花草中就不容易被发现了。你看“藏”这个字上面是个——草字头。玩捉迷藏的时候你开心吗？那谁来开心的读一读这句话？
（2）蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。
蚯蚓是怎么爬行的？用你的小手来比划比划。噢，它弓起背再向前伸直，弓起背再向前伸直。所以，你发现了吗，“蚯蚓”的“蚓”字中间有一个弓。小手再来比划比划，我们跟着蚯蚓“造宫殿”：上上下下，左左右右，这蚯蚓造宫殿走了许多的路，所以啊，“造”这个字就有了一个走之旁。小蚂蚁也来了，正在地上运食粮呢！仔细看，它们是怎样运的？
预设：背着运、走着运、拉着运、扛着运、推着运......咱们来演一演吧？谁来？找四只小蚂蚁。
小结：你们真是勤劳的小蚂蚁、团结的小蚂蚁，再来读读这句话。
（3）蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“蝌蚪池中游得欢”，“欢”，什么意思？给它找个朋友。一个“欢”字，就把小蝌蚪在水里开心游泳的样子写出来了，让我们一起快乐地读一读。
师：小蜘蛛是怎么结网的呢？结网前，先要找好一个“筐”，找好筐以后就要吐丝结网了，请小蜘蛛们准备好，和我一起“吐丝结网”，蜘蛛说：‘左吐一根丝，右拉一根线，再吐一根丝再拉一根线。’你看它的网结好了，这就是个“网”字。再读读这个字——网。小蜘蛛结网，可不是像我们刚才这样慢悠悠的哦，看，它结得怎么样？所以我们说，“蜘蛛房前结网忙”。再读一读这一句，读出它忙碌的样子。
（4）动物们用它们的本领谱写了一首《动物儿歌》，让我们来表演表演吧（四人领操）。
3.问答朗读出示课件，教师用提问的方式带领学生做问答式朗读。我们在第一关里认识了六种可爱的小动物，现在，我们一起叫叫它们的名字吧！合作读全文。（老师读黑色部分，学生读红色部分）什么半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞，什么花间捉迷藏？蝴蝶花间捉迷藏。
什么土里造宫殿？蚯蚓土里造宫殿，
什么地上运食粮？蚂蚁地上运食粮。
什么池中游得欢？蝌蚪池中游得欢，
什么房前结网忙？蜘蛛房前结网忙。
（师贴小动物图片）
蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空展翅飞，
蝴蝶哪里捉迷藏？蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓哪里造宫殿？蚯蚓土里造宫殿，
蚂蚁哪里运食粮？蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪哪里游得欢？蝌蚪池中游得欢，
蜘蛛哪里结网忙？蜘蛛房前结网忙。
（师在黑板上贴词卡）
蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞，
蝴蝶花间干什么？蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓土里干什么？蚯蚓土里造宫殿，
蚂蚁地上干什么？蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪池中干什么？蝌蚪池中游得欢，
蜘蛛房前干什么？蜘蛛房前结网忙。
（师在黑板上板书）
问答游戏做完了，下面我们再来观察观察，看看这首儿歌有什么规律吗？首先我们来看绿色框里的表示什么？(动物)
黄色框里的表示什么？(哪里)
这个红色框里的表示什么？(干什么)
小结：我们已经发现了儿歌的规律，就是：什么动物加在哪里加干什么。
（五）第三关——连线大冲关
出示课件，让同学们根据朗读后的记忆对课文内容进行连线。
小结：同学们真是太厉害了，儿歌已经掌握得很熟练了！下面我们一起来看看下面这些四字词语。
（出示课件）一起大声地读一读！读完后，你有什么发现吗？大家看，前两个字表示的是？后面两个字是？所以，这些四字词语的结构就是“什么动物加干什么”。你能看图仿照这个结构说词组吗？（出示课件）
预设：大雁南飞公鸡打鸣知了唱歌那你能看图模仿课文编儿歌吗？（出示课件）用“什么动物在哪里干什么”的结构
预设：鱼儿水中游得欢大雁空中往南飞公鸡草地打鸣欢知了树上把歌唱同学们新编的儿歌新鲜出炉了，我们一起来读一读吧！
（齐读）
恭喜同学们闯过了最难的第三关，通关成功，老师为你们竖起大拇指！
（六）作业
在大自然中发现更多的小动物，试着编一首属于自己的动物儿歌。
《动物儿歌》课后反思
《动物儿歌》是统编版一年级语文下册第五单元的一篇识字课文，这是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。教学本课，我认为成功之处有以下几点：
1.注重活动化、游戏化、生活化的学习设计，借助生动直观的手段帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字效率。让学生在闯关游戏中学习，培养了学习兴趣，各方面能力得到提升，眼界开阔，思维灵活。
2.整首儿歌配上了生动形象的彩图，图文对照，学生不难找到对应的小动物，也能很快理解“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等词。稍难理解的是“蝴蝶花间捉迷藏”，引导学生做做动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去，就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣！另一句“蚯蚓土里造宫殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”，引导学生展开想象，把蚯矧想象成建筑师，用手比划比划，感受蚯蚓的勤劳，感受儿歌的有趣，进一步指导学生读出儿歌的趣味来。
3.通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，补充几幅别的小动物活动的图片，引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌，完成了语文学习的听、说、读、写训练。
课堂教学中还存在一些问题：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，更加有序地教学，是今后应该努力的。