《桥之美》学案
青云中学 张霞
一、学习目标?
1、重点字词及优美语句，体味语言的个性色彩，培养良好的语感?。
2．理清全文脉络，学习阐述事理的说明文的特点。
3．理解作者喜爱桥的原因，了解我国传统的建筑园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感。
二、学习重难点?
1.掌握重点词汇?
煞风景 点缀 和园 驻足 险峻 晓风残月
前瞻后顾 纤细 飞瀑流泉 着重 脂粉
2.理清本文的说明顺序，把握说明方法?
3.对本文所述“桥之美”的理解与感悟。?
三、?学习过程
（一）导语
? 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里??让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!?
?吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。获得“中国文化艺术最高勋位”荣誉。
? 本文是一篇带有说明性质的小品文。课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。??
（二）学前准备?
?1.默读课文，找出不懂的生字词语并查字典
?
?2.大声朗读课文理解课文意思
?
?3.根据课文理解有感情的朗读课文
?
（三）整体感知，交流释疑
默读课文，回答问题：
提出默读要求： (1)默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。 (2)对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。 问题1、本文的说明对象是什么？
问题2、作者是怎样看待桥的美的？文中哪句话代表作者观点？
问题3、课文的主要说明方法是举例子，作者选了哪些例子来说明桥的美？
要求 先读出相关语句，并简洁概括
(四)问题引领，合作探究
问题：1说说几幅画面，你最喜欢哪一幅？为什么？
2、从作者对桥的描述中，我们可以得出哪些审美原理？
3、你能结合生活实例，证明这些审美原理吗?
?
（五）品味语言，欣赏美点
?
1．重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。
? 细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。
? 长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命，宛如史诗。
? 风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
?
2．揣摩语言，体味本文语言的个性色彩（课后练习二）
?
3.比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同??
?
（六）合作探究
??出示问题?
1．在作者看来，“桥”美在何处？找出文中描写“桥之美”的文句
（明确：课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然诗
?境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了?“桥之美”的含义）?
2．看课文的第一部分，说明文的语言是准确的，哪些地方的语言用的准确呢？（大概，恐怕?，大都，总——表明作者对桥喜爱的态度，）?
3．第一部分用了什么说明方法？（明确：作引用。“小桥流水人家”?————
?这是引用的马致远《天净沙?秋思?》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯.?作用：说明桥不仅具有诗境之美，而且具有绘画的形式美）?这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手，首先摆出一个看法，他“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾
?勒，大块涂抹的方式迅速将小桥，流水，人家提炼成构图所需要的块，线，面，
?并把他们搭配组合起来，构成图画，强调了桥在其中所起到的重要作用，这也为下文展开描述预设了心理准备。
?板书：说明“桥之美“的含义课文第二部分
?
4.看看这部分为了说明桥之美，是怎么写的？?
（明确：课文？课文举了四个例子，第一个写是桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。第二个例子写石桥与细柳合作创造的动人景致，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，动静之分?，有颜色上的对比，还有柳枝年年发新芽变与不变的对比，种种不同，归结起来，就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一。第三个例子写长桥之美，长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲的感觉，这种感觉桥好与险峻的山峰，桥写的急流给人的感觉形成对照。
? 在以上四个例子中，桥在外观，材料、与处所位置上各不相同。或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。）
?
5.你认为这段哪句话写的比较好？
? 找出文中意蕴丰富的语言，体味句子的修辞。
明确：
（1）第一句苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。
?
（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月也令画家销魂！杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景?本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
?
6.本段都用了那些说明方法？（在一片到卧龙一般：打比方。17孔?，53孔：列
?数字。早春天气：摹状貌。打比方：打比方是用比喻的方式，具体生动地介绍事物的特点；如果你在写作说明文时，遇到的事物抽象、复杂，难以用平实的语言阐述解释清楚，我们就可以用打比方的方法加以说明。但是要想打个很恰当的比方，一定要记住双方得有相似之点，也就是说喻体要有相似之处，否则反而会弄巧成拙。?
? 摹状貌是指运用描写等的手段来介绍事物的样子形状和面貌。
?
7.你会感到读了一篇史诗似的满足，怎么理解？（明确：读史诗喻写观长桥之美，
?赞叹长桥的雄伟壮观）
（七）课堂训练?
各尽所能，完成作业（要求A与B型的作业各选一题完成）
1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。
2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
达标测试题
一、按下列句中注音写出汉字
1．其身段的纵横与桥下的水波（xié tóng）________谱出形与色的乐曲。
2．方、圆之间相处（hé xié）________、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
3．“小桥流水人家”，固然具（shī jìng）________之美，其实更偏于绘画的形式美。
二、形似字组词
1．销（??? ）??? 俏（??? ）??? 峭（??? ）??? 削（??? ）
2．峻（??? ）??? 竣（??? ）??? 俊（??? ）??? 骏（??? ）
3．孤（??? ）??? 弧（??? ）??? 狐（??? ）??? 瓢（??? ）
4．魅（??? ）??? 魄（??? ）??? 魏（??? ）??? 魁（??? ）
三、解释下列词语并解释加粗的字
1．驻足：
2．极目：
3．煞它风景：
4．失之毫厘，差之千里：
四、阅读（一）
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师必然要在此展开一番搏斗。
1．选文内容与下面的语句相照应的一项是（??? ）
A．石拱桥不仅历史悠久，形式优美，而且结构坚固。
B．桥更具有绘画美。
C．桥在不同环境中有着多种多样的形式作用。
D．桥作为大件艺术品来欣赏。
2．选文共举了四个例子来说明画家眼中桥之美。第一个例子是写________与________的搭配给人带来了特别的感受；第二例子是写出________与________的搭配，令画家销魂；第三个例子写了________之美；第四个例子写了________桥，它与其他桥不同之处是________________。
3．体会下列画线语句的表达作用：
（1）颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
（2）因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师必然要在此展开一番搏斗。
4．概括本段段意：________________________
（二）漫谈桥的美
游览祖国的名胜，也许你醉情于名楼古刹，也许你忘返于名山大川，而我，偏爱恋桥的隽美。那横跨在青山绿水间的仪态万方的桥，常常把人带进一个诗情画意的美的境界。“水从碧玉环中过，人从苍龙背上行。”多么令人神往。远古的神话，把天上的彩虹说成是“人间天上的桥”；而古往今来的诗人，却爱把人间的桥比做天上的彩虹。
桥的美，首先在于它的建筑艺术的美。无论是拱桥、联拱桥、梁桥、开合桥，还是卧桥、浮桥和悬桥，它们在序列组合、空间安排、比例尺度、造型式样、色彩质地等方面，都十分讲究均衡、对称、变化、和谐，甚至还有韵律和节奏，显示出造型的美。饮誉中外的赵州桥，是我国目前还保存完好的一座古代石拱桥。它横跨在河北赵县洨河之上，一个大拱，状若长弓，桥面与水面却几乎平行。大拱的两肩上，又各驮着两个小拱，拱上加拱，这样不仅减少了水流阻力，减轻桥重，而且使桥身多变化，不呆板，更显美观。整个拱身结构匀称，精巧空灵，雄伟之中见秀逸。历代人们都赞颂赵州桥的美。唐朝张鷟说，远望赵州桥像“初月出云，长虹饮涧”。宋朝杜德源则有这样的诗句赞美它：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。坦平箭直千人过，驿马驰驱万国通。云吐月轮高拱北，雨添春水去朝东。”今天人们不仅观赏它的巧夺天工的造型美，而且为它在世界桥梁史上首创拱肩加拱的“敞肩拱”型桥，感到自豪。这也许就是赞叹赵州桥的歌舞剧《小放牛》至今还流传不衰的缘由吧。
桥的美，还在于它融合了多种艺术的美。雕刻、绘画、亭阁、工艺美术，乃至碑亭中的诗文，共同构成了桥的美。北京丰台的卢沟桥，桥上的石柱雕刻着狮子四百八十五个。有的母子相抱，有的交头接耳，有的侧耳谛听，有的凝目远望，千姿百态，惟妙惟肖。意大利人马可?波罗，在他的游记里，称颂此桥“是世界上独一无二的”，并且特别欣赏桥栏柱上的石狮，说它们“共同构成美丽的奇观”。桥东碑亭内立有清乾隆题“卢沟晓月”汉白玉碑，为“燕京八景”之一，亦为桥增色不少。广西三江的程阳风雨桥，在五座青石桥墩上，建有五座不同屋顶的四层宝塔式楼阁。楼阁间有廊相连，上有屋盖，楼、廊浑然一体，相映生辉，形成一条壮丽的水上游廊。
桥的美，还因为它往往和周围环境、自然景色互相配合，格局相宜，融为一体，造成一种美的境界。人们称这为“借景”。泰山中天门北的云步桥，驾凌深涧。附近常有云气弥漫，人行桥上如在天际。桥北石崖名御帐坪，传说是当年宋真宗观赏云步桥的月色与泉声，凿穴支帐野宿的地方。坪前飞瀑悬挂，穿行桥下，水气蒸腾，金鼓齐鸣。明代诗人陈凤梧有诗赞道：“百丈崖高锁翠烟，半空垂下玉龙涎。天晴六月常飞雨，风静三更自奏弦。”云步桥的高崖、飞瀑、行云、苍松，使此桥脱尽尘埃气，而产生一种清澈秀逸的意境，使人神清气爽。
桥的美，还因为桥本身的特殊经历。典故传说及其引起的思索和遐想，让人产生一种意境美。西安灞桥，是历史上富有诗意的古桥。唐人送客多至灞桥，折柳赠别，至此黯然，故又名消魂桥。春夏之交，来至灞桥，翠柳低垂，絮花纷飞。口中吟咏着唐朝王之涣的诗句：“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”此时此地，诗的氛围和桥的景物水乳交融，产生一种深蕴淡出的意境美。苏州枫桥，唐诗人张继作有著名诗篇《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”诗为枫桥竖起一块丰碑。枫桥、寒山寺和寺里的大钟从此名扬海外。诗人通过天脚残月、江畔枫树、渔舟火光、栖鸦夜啼、古刹钟声的描写，使枫桥的夜色显得无比的幽美。杭州西湖的断桥，以其“断桥残雪”为西湖十景之一。而断桥的著名和给人的美感又似乎不在残雪，而在《白蛇传》的民间传说。白娘子和许仙断桥相识，互相爱慕，由此而产生一出可歌可泣的爱情悲剧，白娘子终因爱情而献身。人们对白娘子的悲惨遭遇，同情、怜悯和赞叹不已。
还有一种并非属于建筑艺术的桥，它也是美的。比如神话中的桥。千百年来民间流传着牛郎织女的故事。那可恶的王母娘娘，拆散了牛郎织女的美满姻缘，用一道银河，隔断了一对生死不渝的夫妻。是那成人之美的花喜鹤，每年七月初七，在银河上搭起一座鹊桥，使夫妻俩得以相会。这鹊桥，是爱情之桥，幸福之桥，自然它是十分奇丽动人的。
1．第一段中哪句话是该段的中心句？
?
2．作者从哪几方面表现桥的美？
?
3．“桥的美，还在于它融合了多种艺术的美”这里的“多种艺术”指的是什么？文中又是如何具体说明的？
?
4．下列句中的加粗词语能否去掉？请简要说明理由。
（1）这也许就是赞叹赵州桥的歌舞剧《小放牛》至今还流传不衰的缘由吧。
?
（2）桥的美，还因为它往往和周围环境、自然景色互相配合，格局相宜，融为一体，造成一种美的境界。
?
5．为什么作者在文章最后一段要写到一种非建筑桥呢？
?
6．这篇文章在行文过程中，引用了大量的古诗。作者为什么要这样安排？
?
?
参考答案
一、1．协同? 2．和谐? 3．诗境
二、1．销毁；俏丽；陡峭；削弱? 2．险峻；竣工；俊俏；骏马? 3．孤立；弧形；狐狸；瓢泼? 4．魅力；魄力；魏国；魁梧
三、1．停止脚步。驻，停留。? 2．用尽目力（远望）。极，尽，达到顶点。? 3．破坏人的兴致的意思。煞，削弱，损坏。? 4．意思是相差虽小，但造成的误差或错误很大。厘，计量的小单位。
四、（一）1．C?? 2．石桥；密密的苇丛；石桥；细柳；长桥；风雨；桥面上盖成遮雨的廊和亭。? 3．（1）用比喻句来形容观桥后的心旷神怡的感受，突出桥的开阔与宽广。（2）以画家和摄影师要展开搏斗来衬托此景致独特优美。? 4．桥在外观、材料与所处位置各不相同，但都能和周围的景物构成和谐的一体，共同组成入画的景致。? （二）1．“而我，偏爱恋桥的隽美。”? 2．作者从五个方面说明桥的美的：一是桥的美首先在于它的建筑艺术的美；二是还在于它融合了多种艺术的美；三是还因为它往往和周围环境、自然景色互相配合，格局相宜，融为一体，造成一种美的境界；四是还因为桥的本身的特殊经历；五是还有一种并非属于建筑艺术的桥，它也是美的。? 3．“多种艺术”指的是雕刻、绘画、亭阁、工艺美术乃至碑亭中的诗文。文中首先举了卢沟桥的例子：它含有雕刻狮子、碑亭内立有清乾隆题“卢沟晓月”汉白玉碑；其次举了程阳风雨桥的例子：它的特色是建有五座不同屋顶的四层宝塔式楼阁。? 4．（1）“也许”不能去掉。“也许”表示推测，说明《小放牛》的歌舞剧流传不衰的缘由有这个原因，如果去掉，就变得太绝对了。? （2）“往往”一词不能去掉。“往往”表示大多数情况，说明桥的美，大多是与周围的景色相互配合的，当然也不能排除掉极少数不是这样。? 5．这种桥虽然不属于建筑艺术的桥，但它也是美的，它是神话中的鹊桥，象征着幸福，象征着爱情。作者最后的这种安排是从实写到虚写，逐渐抽象升华，完成了对我国桥梁的隽美的说明介绍，突出了说明的中心，给人以极大的美感享受。? 6．一方面说明这座桥非常著名，另一方面也突出了这种桥的特点；第三，使文章语言生动且丰富。?
八年级上册第三单元 《桥之美》教案设计
青云中学张霞
12、《桥之美》
教学环节设计
评价与修改
问题一：
应体现单元教学的知识衔接
改进建议：
结合前面学过的《中国石拱桥》一课，第一环节改为“说桥名，谈感受”。
教师活动（主导）
学生活动（主体）
一、学习目标
1.?掌握重点字词及优美语句，体味语言的个性色彩，培养良好的语感?。
2．理清全文脉络，学习阐述事理的说明文的特点。
3．理解作者喜爱桥的原因，了解我国传统的建筑园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感。
（一）创设情境，激趣导入
多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。
师引入课文
(二)预习交流，扫除障碍
读一读，记一记
煞风景 点缀 颐和园 驻足 险峻 晓风残月 前瞻后顾 纤细 飞瀑流泉 着重 脂粉
2.理清本文的说明顺序，把握说明方法
3.对本文所述“桥之美”的理解与感悟
（三）整体感知，交流释疑
默读课文，回答问题：
提出默读要求： (1)默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。 (2)对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。 问题1、本文的说明对象是什么？
问题2、作者是怎样看待桥的美的？文中哪句话代表作者观点？
问题3、课文的主要说明方法是举例子，作者选了哪些例子来说明桥的美？
要求 先读出相关语句，并简洁概括
自由谈读图片后的感受，可选用任何形式表达，如：诗词、即兴描写、直抒情感等。
掌握字音字形，
按要求默读课文，并勾画问题答案，没有答案的，自己概括
生：桥的美
生：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
a小桥流水人家
——线与块、面组成对比美
b乌镇的小桥之美，美在与苇丛配合的开阔疏朗。
c石桥与细柳配合显得和谐统一
d长桥与水面配合打破了单调感
e广西、云南、贵州等省的风雨桥（廊桥）——山水画中点缀人物的理想位置
f清明上河图里的桥
____形象的重叠和交错构成丰富的画面。
g田野的小桥，无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
(四)问题引领，合作探究
问题：1说说几幅画面，你最喜欢哪一幅？为什么？
2、从作者对桥的描述中，我们可以得出哪些审美原理？
3、你能结合生活实例，证明这些审美原理吗?
（五）品味语言，欣赏美点
找出文中意蕴丰富的语言，体味句子的情味。
形式：小组讨论，组内派代表发言
（六）拓展延伸，能力提升
本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在？试举例说明 设计这一环节是使学生加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏事物。 （七）各尽所能，完成作业（要求A与B型的作业各选一题完成）
A:1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。
2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。
h铁索桥，是山岩、树丛、急流的衬托，具有独特生命力的线
i铁路桥，有时险而美，有时险而不美
例如：1、我们组最喜欢江南水乡细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。 2、我们组也最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。 （可从对比、变化、和谐几方面考虑）
景物的美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；既和周围景物形成对照又不失和谐。
生举例：一块草坪，像一块绿色的地毯，如果开上三五朵小花，地毯便活了。
1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
３、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 ４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹
提示：《中国石拱桥》以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，使人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。
课下认真搜集，整理在语文积累本上
建议：学生谈欣赏点时，应抓住关键的词语或句子修辞等。
评价：比较阅读，加强学生对不同文体的更深理解
评价：
作业体现了分层教学的理念，不同层次的学生都得到锻炼。
B：1、仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文
2、许多事物都可以从它与周围事物的关系中得到新的发现，请就此完成一篇作文
（八）课堂总结，收获盘点
知识：
情感：
学习方法，认真练笔
教后反思
八年级，学生刚接触到说明文，总是对这种不同类型的文章措手不及。在学习了前一篇规范性的说明文《中国石拱桥》之后，学生基本上能够掌握了说明文的一些基本常识，对简单的说明文写法有了一定的把握。但是，问题总是接踵而来，这一单元的第二篇文章《桥之美》又让学生陷入了思索之中，“说明文的语言是平实的，科学性的，可为什么这篇文章的语言如此具有抒情性呢？”“这篇文章是不是说明文呢？”-------学生们一脸的疑惑与稚气。此时，作为教师的我就要承担起传道授业解惑之责任了，希望通过我的教学使那张张疑惑的脸绽放开笑容。我开始了我的教学设计与实践探索过程。
在导入设计中，是由《中国石拱桥》引出本文，运用以旧引新法，让学生回顾刚学过的篇章，达到更好地掌握这一单元的主题。从说明文的结构、说明的对象、说明的顺序等角度入手，为学习新篇章打下良好的基础。这一环节学生都能够回答的很流利，但也有个别学生对这三个问题不甚了解。阅读说明文最重要的，是要弄清说明对象，理解说明对象的主要特征，理清全文的说明顺序。我按照这一思路让学生来整体感知全文，设计了三个问题：“这篇文章的说明对象是什么？”“这篇文章说明对象的重要特征是什么？”“作者按照什么顺序来说明对象的特征的？”这个环节学生在导入的引导下能够快速地理出三个问题。
学生对全文作了整体上的感知之后，进入了理解与探究阶段。“在作者眼中的桥美在何处呢？”带着这个问题先让学生有感情地朗读全文，原因这篇文章的语言比较优美，而且也希望学生能从朗读中体会出这篇文章的艺术特点。其实这个问题的设计是想让学生能够抓住文章的中心句子即全文的“文眼”：“不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。如果能够找出这句文眼，那么理解全文的内在深意就迎刃而解了。在探讨了这句文眼后，我又抛出了另一个问题：“作者为了说明桥之美主要举了哪些例子？”。学生很容易地就举出了课文中所提到的例子，但是也产生了分歧：“作者举出南京长江大桥与钱塘江大桥是否为了说明桥之美呢？”这个问题的提出引发了学生的争议，激发了学生的学习兴趣。
从学生的言谈之中了解到学习这篇文章有一定的难度性。为了能够更好地让学生理清文章的思路，把握教学的重、难点，我先与学生共同对文本进行了探讨，特别是对作者所举的几个例子加以详细地分析，从而更深入地理解文本。接着便是进行课堂延伸，让学生结合文章的几幅画面进行赏析与扩写，或者是写出自己心目中的桥在不同的优美环境中所起不同作用的形式美。这一问题的设计实际目的是让学生能体会作家吴冠中眼中的桥之美。这阶段是训练学生的笔头能力，同时也提高学生的口头表达能力。值得欣慰的是，所抽查到的学生所读的文章都非常的优美，而且具备了艺术家的“欣赏水平”，他们能够效仿作者的笔调用画家的眼光来欣赏他们眼中的画面，将块、线、面融合为一体，描绘出精彩的画面。
为了让学生更充分地了解这一单元的目标与要求，我通过比较阅读来达到目的。于是将具有规范性的说明文《中国石拱桥》与《桥之美》这篇说明性的小品文进行对比，让学生从中总结出这两则的不同之处与相同点。总结之时，学生的满脸困惑已被笑靥所消融。
