《三峡》学案
学校：岳家庄乡中心学校 姓名：高梅
【自主学习目标】
1、了解作者和有关《水经注》的背景资料。
2、积累字词，归纳文言知识。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
【自主学习过程】
课前预习
1．《三峡》节选自 ，作者 ，字 ，?? ?时????? ?????家、? ?? 家。三峡是???? ????峡、? ?? ????峡和??? ?? ?????峡的总称。
2、 是郦道元给《水经》所作的注文（即解释），较详细。介绍了1252条河流，注中除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事等。不仅是一部地理专著，还具有很高的文学价值。
3. 给下列加下划线的字注音
阙（ ） 嶂（ ） 曦（ ）
御（ ） 漱（ ） 涧（ ）
啸（ ） 属（ ） 巫（ ）
绝巘（ ）裳（ ） 衣裳（ ）
一、初读课文，整体感知
结合注释，疏通文义.小组合作讨论。
（一）、解释下列重点字词的含义
1、自三峡七百里中 2、自非亭午夜分
3、沿溯阻绝 4、哀转久绝
5、 绝巘多生怪柏 6、虽乘奔御风不以疾也
7、或王命急宣 8、飞漱其间
9、至于夏水襄陵 10、属引凄异
（二）、解释下列加黑字的含义
1、两岸连山，略无阙处
2、重岩叠嶂
3、自非亭午夜分，不见曦月
4、夏水襄陵，沿溯阻绝
5、虽乘奔御风，不以疾也
6、素湍绿潭
7、绝巘多生怪柏
（三）、联系语境，说出下列句子的大意。
1.夏水襄陵，沿溯阻绝。
2.虽乘奔御风不以疾也。
3.每至晴初霜旦，林寒涧肃。
4.常有高猿长啸，属引凄异。
二、思考讨论：
①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光 的？抓住了三峡的什么特点？
②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？
③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
三、拓展阅读
阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？
早发白帝城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
提示：可从内容、体裁上比较；试找出诗句与课文中相对 应的、写相同景致的句子。
四、课堂达标
（一）、按要求默写下列写景的句子
1、描写三峡两岸的山峰：
2、描写三峡湍急的水流：
3、描写三峡春冬的美景：
4、描写三峡高猿长啸：
（二）、按照要求回答下列各题：
有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则 ， 。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 1．文章作者是北魏地理学家 （人名）。（1分） 2．将文章中空缺的语句填写在下面的横线上。（2分）
3．解释下列句子中加着重号的词语。（3分）
①重岩叠嶂，隐天蔽日。嶂：
②夏水襄陵，沿溯阻绝。溯：
③虽乘奔御风不以疾也。疾：
4．把下列的句子翻译成现代汉语。（4分） ①自非亭午夜分，不见曦月。
? ②空谷传响，哀转久绝。??
?
5．用自己的话分别概括“三峡的山”和“夏季的水”的特点。（4分）
《三 峡》教案
岳家庄中心学校 高梅
教学目标：
1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
教学难点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
课前准备：
布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。②预习课后练习一，准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。
教学方式：活动式、研讨激发式。
教学过程
创设情境，激趣导入
1、播放背景音乐《高山流水》，同时多媒体展现“三峡”不同风光的画面。
2、导言：
听着如此优美的乐曲，欣赏着如此多姿的画面，让我们乘上白云，飞越高山流水，来到三峡这个秀美的名胜风景区尽情地游一游吧！
3、介绍作者，了解背景
有关作者──郦道元的简介
有关《水经注》的背景资料
4、给加点字注音
美读课文，整体感知
一读课文，初步感知
1、教师播放配乐朗读，要求学生听准字音，分清节奏、把握语调。
（划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。 第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” ）
2、生在背景音乐中试读课文，要求字音准确，句读恰当。
3、教师请四名学生轮读文章的四个段落，比比看，谁读得好，师生共同评议。
二读课文，疏通文意
1、四五人为一小组，学生结合自我预习情况， 在小组讨论时提出有疑问的地方，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作探究。
2、教师引导全班学生互相质疑、互相释疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。
3、播放背景音乐，师生齐读课文。
研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法
1、在初步理解课文的基础上，讨论：
①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？
②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？
③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。
山（两岸连山，群峰对峙）
水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；
秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）
文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。
作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。
2、感受文章描写的三峡之美
多媒体出示几幅画，请你给它们配上恰当的词语（用文中的）
教师总结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，写出了三峡的雄壮美、奔放美、清悠美和凄婉美。体现出作者在材料安排上的匠心。
3、课文质疑
学生质疑，由学生或老师释疑。
师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。
4、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）
四、拓展与延伸
阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？
早发白帝城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
提示：可从内容、体裁上比较；试找出诗句与课文中相对 应的、写相同景致的句子。
明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。文章的第二层与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四层与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一层则和诗中的“万重山”相应。
五、课堂达标
一、按要求默写下列写景的句子
1、描写三峡两岸的山峰：
2、描写三峡湍急的水流：
3、描写三峡春冬的美景：
4、描写三峡高猿长啸：
二、按照要求回答下列各题：
有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 ????春冬之时，则???????????????，???????????????。绝巘多生怪柏，
悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 1．文章作者是北魏地理学家????????????（人名）。（1分） 2．将文章中空缺的语句填写在下面的横线上。（2分）????????????????????????????????????????????? 3．解释下列句子中加着重号的词语。（3分） ???①重岩叠嶂，隐天蔽日??????嶂：???????????????????? ???②夏水襄陵，沿溯阻绝??????溯：???????????????????? ???③虽乘奔御风不以疾也。??疾：???????????????????? 4．把下列的句子翻译成现代汉语。（4分） ①自非亭午夜分，不见曦月。?????????????????????????????????????????????????????????? ②空谷传响，哀转久绝。????????????????????????????????????????????????????????? 5．用自己的话分别概括“三峡的山”和“夏季的水”的特点。（4分）
六、课下作业
⒈推荐阅读余秋雨的散文《三峡》。
⒉搜集有关三峡的资料，以三峡为主题办一期手抄报。
如与三峡有关的历史人物、诗词文章、神话传说、风土人情等。
