《湖心亭看雪》导学案
新泰市汶南镇第二初级中学 张震震
教师寄语：笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。
学习目标：
1、反复诵读，培养诵读能力。 2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3、把握文章运用的白描手法，感悟作者的思想感情。
学习重点、难点：
1．深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
2．理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
自主预习
给加点字注音：
更（??? ）定?? 毳（??? ）衣?? 崇祯（??? ）? 雾凇（??? ）? 沆砀（?? ?? ）?
一芥（?? ）? 铺毡（?? ） 对坐???? 余拏（ ? ）?? 喃喃（ ）
二、填空：
1、《湖心亭看雪》选自 ，作者是 ，字宗子，又字石公，号 ，
时人。作品有 。
2、作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子：
3、文中具体描写雪景的句子：
三、解释加点的词。
(1)湖中人鸟声俱绝________ (2)是日，更定矣________(3)惟长堤一痕________
(4)强饮三大白________(5)是金陵人，客此________(6)及下船________
(7)湖中焉得更有此人_______ _______
四、翻译下列句子。
(1)湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
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(2)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
(3)湖中焉得更有此人！????????????????????????????????????????? ?????
(4)莫说相公痴，更有痴似相公者！????
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4、解释加点的多义词的意义和用法。
⑴一：上下一白________??? 长堤一痕________
⑵更：是日更定________??? 更有痴似相公者________
⑶是：是日更定________??? 问其姓氏，是金陵人________
⑷绝：湖中人鸟声俱绝________?? 与妻子邑人来此绝境________
合作探究：
一、齐读课文，注意读准字音。
二、疏通文意。（友情提示：学生对照注释，初步理解文句，学生口头翻译课文，小组交流加深理解 ）
三、深入探究
1、作者为什么“独”往湖心亭看雪？
2、作者在湖上看到怎样的雪景？
3、觉得作者记叙看雪的背景、时间、天气有什么作用呢?
4、 “强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？
5、“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？
??? ????????????????????????????????????????????????????????????????
6、作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？
??? ????????????????????????????????????????????????????????????????
7、本文借西湖雪景寄托了作者怎样的情怀？
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拓展延伸：
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动。试将与本文作比较，两者在描写手法和表达情感上有何异同？
达标检测：
一、下列加点字注音有误的一项是(??? )。
A．更定(gēng)? 毳衣(cuì)??? B．雾凇(sōng)?? 沆砀(hàng dàng)?
C．长堤(tí)??? 一芥(jiè)??? D．铺毡(zhān)?? 强饮(qiǎng)
二、填空：
1、点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是
2、以舟子的喃喃之语收束全文的句子是 ??
29 《湖心亭看雪》教学设计
新泰市汶南镇第二初级中学 张震震
教师寄语：笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。
一、教学目标：
1、反复诵读，培养诵读能力。 2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3、把握文章运用的白描手法，感悟作者的思想感情。
二、教学重难点：
1．深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
2．理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
三、教学方法：诵读法、自主学习法、合作探究法。
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
导入新课
同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？
诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
作者及背景简介
作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。
朗读课文，疏通文句
1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。
注音：
崇祯 (chóng zhēn) 更（gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）
沆（hàng）砀（dàng） 毡（zhān） 更(gèng)有此人 喃喃（nán）
2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句。
（2）教师提示重点词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。
是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始.
余挐一小舟：撑，划。
拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。
雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。
上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。
客此：在此地客居。客，客居，作动词用。
及下船：等到。
（3）试译下列文句，突破难点
A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
B、拥毳衣炉火
C、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白
D、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。
E、余强饮三大白而别。
F、莫说相公痴，更有痴似相公者。
（4）学生齐读课文，加深理解。
（5）请同学试译课文，如果还有不清楚的，可举手提问或同学讨论；如无太多疑问，则请同学试译段落（可直译，可意译），其他同学评价。
（屏幕显示课文的译文，供学生参考。）
合作探究
1、找出本文描写西湖雪景的句子，想一想这些句子有什么特色?
（句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
特点：本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。）
2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。
补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。）
3、白描的例子:
A、《秋思》马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，
B、 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……” ——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生
整体感知文意
1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？
（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。）
2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。）
痴行：大雪独行
痴景（奇景）（白描）： 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒
痴情（雅趣）：知己之乐 醉情自然
3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？
（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）
比较阅读：
江 雪 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？
（在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。）
2、二文表达感情上的不同？
（在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。）
课文小结
《红楼梦》中有诗云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言作者痴，谁解其中味。”作者用“痴笔”叙“痴事”，绘“痴景”，抒“痴情”，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的高洁情怀、不随流俗的生活态度与众不同的闲情雅趣。
布置作业：
1、背诵和默写课文。
2、利用白描手法写人或物片段。
3、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。（附有关诗词）
板书： 湖心亭看雪
张岱
痴行：大雪独行
上下一白
痴景（奇景）： 一痕、一点、
一芥、两三粒
痴情（雅趣）：知己之乐
痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。
白描：抽象、概括
