《故乡》教案
教学重点：??
1.对鲁迅思想感情的理解。??
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。??
教学难点：??
最后三段文字的深刻含义。??
第一课时??
一.教学目标：??
1.了解作者和写作背景。??
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。??
3.理清小说线索和故事情节。??
二.教学过程:??
1.?导入新课：??
??????请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：??
?“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”??
?“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，?从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”??
??这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人??神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的?二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的'我'怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。??
2.?介绍写作背景：??
??辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且?操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。??
??小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。??
3.?作家、作品介绍：??
鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。）??
4.?出示幻灯片，检查词语预习：??
huì chá xíng jiàng huān péng biǎn kuà bì è chī línglì
阴晦 猹 五行 装弶 獾猪 篷隙 竹匾 胯下 髀骨 愕然 嗤笑 伶俐
hè sè xùn bǐ gǒng mó jìn niàn dài wǎng zìsuī chán
吓 瑟索 潮汛 秕谷 打拱 隔膜 寒噤 廿年 深黛 惘 然 恣睢 潺 潺
5.听课文录音，熟悉课文。??
6.?整体感知课文
（1）作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
明确：约半个月左右
依据：“第二日”（P55第5自然段），“这样的过了三、四天”（P62第1自然段），“又过了九日” （P65第7自然段）等。
??（2）这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？
明确：着重写了这些日子的事情：“第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”
（3）作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？
明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）
“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）
“又过了九日”：动身启程
（4）题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
第一段：写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。
开头到第 5 自然段
第二段：叙述“我”在故乡的见闻、感受。
第 6 自然段到第 77 自然段
第三段：写“我”离开故乡的心情、感想，表达了“我”对新生活的向往。
第 78 自然段到结尾。
第二课时??
一.教学目标：??
1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。??
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。??
二.教学过程：??
1.复习旧课，导入新课：?
上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。?
2.分析闰土人物形象：??
（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）??
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？??
明确：??
（1）外貌对照：??
少年闰土：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈——淳朴天真、可亲可爱；??
中年闰土：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。??
（2）动作、对话对照：??
少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，心里有无穷无尽的希奇的事——聪明勇敢、活泼开朗；??
4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。??
中年闰土：说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。??
9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。??
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。??
“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。??
（3）闰土对我、对生活的态度前后对照：??
对我：??
少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间；??
中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。——被封建礼教牢牢束缚。??
对生活：??
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。??
中年闰土：拣了一副香炉和烛台。——?将希望寄托于神灵。??
（4）小结：??
残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。??
鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。??
在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。??
3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：??
（朗读39自然段—52自然段）??
小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。??
外貌描写——“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。??
对话描写——??
动作描写——??
——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。??
????杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。??
第三课时
一.教学目标：??
1.理解课文中“我”的人物形象。??
2.理解课文重点语句的深层含义。??
3.理解课文的主题思想。??
二.教学过程：??
1.复习旧课，导入新课??
?????上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的'我'的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。??
2.?讲读第三段，离开故乡：??
??这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。??
（学生读第78—85自然段）??
（1）“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？??
明确：“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。??
??由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。??
?“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活；第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。??
（学生齐读86—88自然段）??
（2）为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？??
明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。??
????最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。??
3.?“我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）??
??（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。）??
????作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。??
????闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。??
?杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。??
离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。??
4.?理解课文环境描写的作用：??
提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？??
明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。??
????小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。??
5.?小说的主题思想：??
????小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
《故乡》学案
一、学习重、难点：??
1.对鲁迅思想感情的理解，了解作者和写作背景，理清小说线索和故事情节。。????
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。理解课文中“我”的人物形象。?理解课文重点语句的深层含义。??
3. 把握最后三段文字的深刻含义。理解课文的主题思想。?????
二.学习过程:??
1.给加横线的词语注音：??
阴晦 猹 五行 装弶 獾猪 篷隙 竹匾 胯下 髀骨 愕然 嗤笑 伶俐
吓 瑟索 潮汛 秕谷 打拱 隔膜 寒噤 廿年 深黛 惘 然 恣睢 潺潺
2.?搜集写作背景：??
3.?搜集作家、作品介绍：??
4.复述课文。??
5.?整体感知课文
（1）作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
（2）这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？
（3）作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？
（4）题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
第一段：写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。
开头到第 自然段
第二段：叙述“我”在故乡的见闻、感受。
第 自然段到第 自然段
第三段：写“我”离开故乡的心情、感想，表达了“我”对新生活的向往。
第 自然段到结尾。
6.分析闰土人物形象：??
（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）??
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？??
（1）外貌对照：??
少年闰土：
中年闰土：
（2）动作、对话对照：??
少年闰土：
中年闰土：
（3）闰土对我、对生活的态度前后对照：??
对我：??
少年闰土：??
中年闰土：
对生活：??
少年闰土：
中年闰土：?
（4）小结：
??
7.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：??
（朗读39自然段—52自然段）??
小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。??
外貌描写——“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。??
对话描写——??
动作描写——??
8.?分析离开故乡：??
（读第78—85自然段）??
（1）“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？??
（学生齐读86—88自然段）??
（2）为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？??
9.?“我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）??
??（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。）??
10.?理解课文环境描写的作用：??
这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？??
11.?小说的主题思想：??
12.学习小结：
