苏教版一年级下册科学第二单元《水》教材分析（课件）(共33张PPT)
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级下册科学第二单元《水》教材分析（课件）(共33张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-02 09:29:22 | ||
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文档简介
(共33张PPT)
一年级下册第二单元
《水》
教 材 分 析
设计意图
基于认知
基于方法论
基于儿童本位
· 本单元主题的提出
主题内涵
引导学生通过多种感官认识水的基本特征
观察、实验是认识周围世界的基本途径
以儿童的认知水平为前提；用自己的语言进行描述
课题 目标内容 课程目标
4.水是什 么样的 5.玩转小 水轮 6.盐和糖 哪儿去了 1.1 物体具有质量、体积等特征。（低、中） 通过观察，描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。 2.1水在自然状态下有三种存在状态。 观察并描述水的颜色、状体、气味等特征 2.2有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。 1.科学知识：见左边一栏
2.科学探究：
搜集证据（能利用多种感官或者简单工具，观察对象的外部形态特征及现象）。得出结论（在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识）
3.科学态度：
探究兴趣（能在好奇心的驱使下，对生活中的有关水的科学现象、自然现象表现出探究兴趣）。
4.科学、技术、社会与环境：学会组装小水轮；了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。
1下水
1下空气
1下石头与泥土
非生物圈
生物圈
1下动物与植物
地球物质圈层
螺旋上升
学习进阶
遵循认知规律
本单元学习内容由三个部分组成:
水是什么样的、玩转小水轮、盐和糖哪儿去了
单元学习内容潜在的逻辑关系是:
（水的本体特征）通过观察，认识水的基本特征。 （分析）
（水的液体特征）通过观察和工程实践，
进一步认识液体特征 （尝试）
（水与其他物质的相互作用）借助生活中的其他物质（盐、糖），了解水可溶解一些物质。 （ 探究）
☆通过交流科学家与工程师的工作，知道科学家与工程师分别是干什么工作的人。
☆通过科学小实验与设计制作活动，体验科学研究与工程实践的过程，获得发现与制作的乐趣。
☆通过经历具体的操作活动，意识到制定与遵守科学课规则的重要性。
运用多种感觉器官观察并描述水的特征。
通过观察把物质放入水里的现象，知道溶解是怎么一回事。
制作小水轮，尝试让小水轮转得更快的方法。
与同学共同完成观察、实验等活动，体验动手做的乐趣。
单元目标
活动框架
本课内容以生活经验为起点，逐层递进地安排教学内容：
第一个内容：交流哪里用到水
第二个内容：描述水的基本特征
第三个内容：观察水没有稳定的形状。
第四个内容：感知水的流动性
第五个内容：交流水在大自然中的流动规律
教学目标：
熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。
通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。
学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
本活动意在调动学生已有的生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。
●这个问题对于学生来说没有难度，建议请学生自己说，充分表达生活中的经验，再利用教材上的或者教师自己补充的图片，扩充一些生活用水的类别。
●这仅仅是一个引入话题的活动，不要占用太多的教学时间，也可以放到最后去教学。
注意：
一年级学生容易受同伴影响而局限于某一方面的表达，要启发学生想到生活的方方面面。
1.1交流哪里用到水
选择牛奶、糖水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，运用多种感官进行排除与辨认。
在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法归纳整理水的基本特征。
●找到水不是唯一目的，重要的是分析找到水的过程，启发学生用词语描述水的基本特征，进一步巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。
●对于一年级学生来说，教师需要解释气泡图，并示范填写第一个。本课结束，气泡图就一直挂在教室，帮助学生逐步、全面丰富认识水的基本特征。
●在此要强调正确的闻和尝的方法。
注意：
●气味和味道的区分对学生来说是难点，虽然一年级上有所学习，但因为日常生活中并不注意这个区分，因此教师在课中需要不断纠正、强调。
●透明、无色和白色也是学生容易混淆的，教师需要通过多例举的方法帮助学生区分。
1.2描述水的基本特征
1.3观察水没有稳定的形状。
水没有固定的形状对于一年级学生来说有点抽象，这个活动就是要通过自己玩一玩，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。
●瓶子不一定要是教材呈现的这几种，只要是形状有差异、透明的，便于学生观察即可。
●可以是班级活动，也可以是小组活动。如果是小组活动，由于一年级学生倒水的技能不足，最好是塑料瓶，并给予他们充足的倒水和观察、描述的时间。
●教学中需要再一次强调正确的闻和尝的方法。
●活动结束，由学生归纳气泡图上的填写。
1.4感知水的流动性。
通过用手接水和手背上滴水的活动，感知水具有流动性，进一步完善对水的特征的认识。
●接水活动可以由教师演示，有条件的让学生活动。
●在手背上滴水的活动，可以让学生在学会正确使用滴管的基础上，在手背上先一滴一滴地滴，再多滴一些，细致观察水是怎样流动的。
●一定要给学生准备抹布。
●活动结束后需要学生自己进行归纳总结，并及时补充气泡图。
活动记录
1.4交流水在大自然中的流动规律
此交流聚焦于知道水（液态）在大自然中是从上向下流的，并为下一课做好铺垫，而不是重在水流动的过程。
●教师要善于引导，先让学生说在不同的自然环境中水怎样流，然后，请学生思考：水的流动有什么规律。
●为了配合教学，需要准备一些自热水流动的图片或视频。
本课以水轮为核心，融合技术，由组装、探究、运用三个环环相扣的环节组成：
第一个活动：装小水轮、转小水轮
第二个活动：用水让小水轮快转；
第三个活动：了解水轮的运用。
教学目标：
学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。
能有意识地通过公平对比，发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
通过看图片和相关视频，了解人类对水力资源的开发与利用。
2.1装小水轮、转小水轮
通过动手做，认识小水轮的结构，并尝试自己解决一些技术上的小难题。
用多种方法玩小水轮是为了检验小水轮是否转动灵活，从技术的角度为后续研究打下基础。
○教师先展示现成的小水轮玩具，让学生建立直观的认识，再引导学生利用生活中的材料，制作一个用来做后续研究的小水轮。
○考虑到一年级学生的动手能力，教师最好事先在安装叶片和轴的位置做好一次处理，这样比较安全也比较节约时间。
○选择的铅丝要尽量直且硬，不然会影响小水轮的转动，影响后续研究。
○可以不用教材中推荐使用材料，教师可以自己选择器材。
在认识水的流动性基础上感知流动的水有力量。
通过两组探究实验，引导学生发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
○用水玩小水轮，要放手多让学生玩玩，熟悉小水轮的玩法，这对后续的研究会有帮助。
○对于让小水轮转得更快的方法，先让学生说说自己的看法，再出示实验器材，启发学生想想怎么用这些器材去试试自己的想法，学生可能考虑不了那么多公平的因素，教师适当引导关注这些条件即可。
○对比实验对于一年级学生来说有难度，教师可以借助有结构的器材帮助学生关注这个问题，同时降低实验的难度。
2.2用水让小水轮快转
利用图片或视频资料，了解人类对水力资源的利用及其给人类生活带来的便利。
○这部分内容离学生生活比较远，教学时，要利用图片、视频、配套资源等形象直观地介绍实例。
○也可以增加一些：如洗车场高压喷水枪、利用水力碎石、水力磨面粉等。
2.3了解水轮的运用
本课按照概念理解的一般顺序（认识——比对——生活现象）展开教学活动。
第一个活动：认识溶解现象
第二个活动：比较易溶解于难溶解的不同
第三个活动：交流生活中的溶解现象
教学目标：
能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。
举例说明有些物质容易溶解在水中， 哪些难以溶解在水中。
能利用过滤的方法发展对溶解特征的认识。
意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
用比较典型事物的方法，初步建立溶解的概念。
●用红糖而不用白糖，是因为红糖溶解后液体本身的颜色会有变化，但仍然是透明的，以此增加学生对溶解本质的认识。
●提供的盐、红糖、沙子不能过多，沙子最好洗净再用。
●在三个杯子中放入一样多的水，放入物质前，先让学生描述三种物质是什么样的。放入后，一定要强调：先静置一会，再用搅拌棒按顺时针方向轻轻搅拌，再静置3分钟左右后观察水中物质的变化及水的变化。
●要善于用问题引导：怎样描述盐在水中的状态？怎样描述沙子在水中的状态？观察到哪些现象说明盐和红糖溶解了，而沙子没有溶解？帮助学生逐步发现溶解的主要特征。
3.1认识溶解现象
面粉放入水中能溶解吗？这是一个可以引发争议的话题，给学生带来更多关于溶解问题的思考。
●要善于引导学生说理由。教学时，先把面粉放入水中静置后让学生仔细观察，让学生说出自己的判断及理由；再教给学生用过滤的方法进行观察与比较；滤纸上留下了什么？盐水和面粉水过滤后的现象一样吗？帮助学生分析看到的现象，最终完善对溶解的认识。
●如果时间不够，教师可提前准备好静置的面粉水，让学生进行观察比较、分析。
3.2比较易溶解于难溶解的不同
引导学生关注生活中的溶解现象，这是一个来自生活的话题，但也是个蛮复杂的话题。
●学生可能缺乏这方面的认知，所以教学时要根据学生的具体情况来考虑。可以拿教材中的图片来辨析；也可以从学生生活经验出发谈自己的看法。也或可以让学生在课后把自己拿捏不定的去做做实验，茎判断。
●至于“油在水里是否能溶解” ，教学时，教师可以演示给学生看，把油倒入水中，经过搅拌，油还是浮在水面一层。这说明油很难溶解在水里。
●一定要提醒学生：在家做实验注意安全。
3.3交流生活中的溶解现象
课时建议
课时建议
课名 课时建议
4.水是什么样的 1
5.玩转小水轮 1
6.盐和糖去哪儿了 1
总课时 3
一年级下册第二单元
《水》
教 材 分 析
设计意图
基于认知
基于方法论
基于儿童本位
· 本单元主题的提出
主题内涵
引导学生通过多种感官认识水的基本特征
观察、实验是认识周围世界的基本途径
以儿童的认知水平为前提；用自己的语言进行描述
课题 目标内容 课程目标
4.水是什 么样的 5.玩转小 水轮 6.盐和糖 哪儿去了 1.1 物体具有质量、体积等特征。（低、中） 通过观察，描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。 2.1水在自然状态下有三种存在状态。 观察并描述水的颜色、状体、气味等特征 2.2有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。 1.科学知识：见左边一栏
2.科学探究：
搜集证据（能利用多种感官或者简单工具，观察对象的外部形态特征及现象）。得出结论（在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识）
3.科学态度：
探究兴趣（能在好奇心的驱使下，对生活中的有关水的科学现象、自然现象表现出探究兴趣）。
4.科学、技术、社会与环境：学会组装小水轮；了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。
1下水
1下空气
1下石头与泥土
非生物圈
生物圈
1下动物与植物
地球物质圈层
螺旋上升
学习进阶
遵循认知规律
本单元学习内容由三个部分组成:
水是什么样的、玩转小水轮、盐和糖哪儿去了
单元学习内容潜在的逻辑关系是:
（水的本体特征）通过观察，认识水的基本特征。 （分析）
（水的液体特征）通过观察和工程实践，
进一步认识液体特征 （尝试）
（水与其他物质的相互作用）借助生活中的其他物质（盐、糖），了解水可溶解一些物质。 （ 探究）
☆通过交流科学家与工程师的工作，知道科学家与工程师分别是干什么工作的人。
☆通过科学小实验与设计制作活动，体验科学研究与工程实践的过程，获得发现与制作的乐趣。
☆通过经历具体的操作活动，意识到制定与遵守科学课规则的重要性。
运用多种感觉器官观察并描述水的特征。
通过观察把物质放入水里的现象，知道溶解是怎么一回事。
制作小水轮，尝试让小水轮转得更快的方法。
与同学共同完成观察、实验等活动，体验动手做的乐趣。
单元目标
活动框架
本课内容以生活经验为起点，逐层递进地安排教学内容：
第一个内容：交流哪里用到水
第二个内容：描述水的基本特征
第三个内容：观察水没有稳定的形状。
第四个内容：感知水的流动性
第五个内容：交流水在大自然中的流动规律
教学目标：
熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。
通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。
学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
本活动意在调动学生已有的生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。
●这个问题对于学生来说没有难度，建议请学生自己说，充分表达生活中的经验，再利用教材上的或者教师自己补充的图片，扩充一些生活用水的类别。
●这仅仅是一个引入话题的活动，不要占用太多的教学时间，也可以放到最后去教学。
注意：
一年级学生容易受同伴影响而局限于某一方面的表达，要启发学生想到生活的方方面面。
1.1交流哪里用到水
选择牛奶、糖水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，运用多种感官进行排除与辨认。
在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法归纳整理水的基本特征。
●找到水不是唯一目的，重要的是分析找到水的过程，启发学生用词语描述水的基本特征，进一步巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。
●对于一年级学生来说，教师需要解释气泡图，并示范填写第一个。本课结束，气泡图就一直挂在教室，帮助学生逐步、全面丰富认识水的基本特征。
●在此要强调正确的闻和尝的方法。
注意：
●气味和味道的区分对学生来说是难点，虽然一年级上有所学习，但因为日常生活中并不注意这个区分，因此教师在课中需要不断纠正、强调。
●透明、无色和白色也是学生容易混淆的，教师需要通过多例举的方法帮助学生区分。
1.2描述水的基本特征
1.3观察水没有稳定的形状。
水没有固定的形状对于一年级学生来说有点抽象，这个活动就是要通过自己玩一玩，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。
●瓶子不一定要是教材呈现的这几种，只要是形状有差异、透明的，便于学生观察即可。
●可以是班级活动，也可以是小组活动。如果是小组活动，由于一年级学生倒水的技能不足，最好是塑料瓶，并给予他们充足的倒水和观察、描述的时间。
●教学中需要再一次强调正确的闻和尝的方法。
●活动结束，由学生归纳气泡图上的填写。
1.4感知水的流动性。
通过用手接水和手背上滴水的活动，感知水具有流动性，进一步完善对水的特征的认识。
●接水活动可以由教师演示，有条件的让学生活动。
●在手背上滴水的活动，可以让学生在学会正确使用滴管的基础上，在手背上先一滴一滴地滴，再多滴一些，细致观察水是怎样流动的。
●一定要给学生准备抹布。
●活动结束后需要学生自己进行归纳总结，并及时补充气泡图。
活动记录
1.4交流水在大自然中的流动规律
此交流聚焦于知道水（液态）在大自然中是从上向下流的，并为下一课做好铺垫，而不是重在水流动的过程。
●教师要善于引导，先让学生说在不同的自然环境中水怎样流，然后，请学生思考：水的流动有什么规律。
●为了配合教学，需要准备一些自热水流动的图片或视频。
本课以水轮为核心，融合技术，由组装、探究、运用三个环环相扣的环节组成：
第一个活动：装小水轮、转小水轮
第二个活动：用水让小水轮快转；
第三个活动：了解水轮的运用。
教学目标：
学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。
能有意识地通过公平对比，发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
通过看图片和相关视频，了解人类对水力资源的开发与利用。
2.1装小水轮、转小水轮
通过动手做，认识小水轮的结构，并尝试自己解决一些技术上的小难题。
用多种方法玩小水轮是为了检验小水轮是否转动灵活，从技术的角度为后续研究打下基础。
○教师先展示现成的小水轮玩具，让学生建立直观的认识，再引导学生利用生活中的材料，制作一个用来做后续研究的小水轮。
○考虑到一年级学生的动手能力，教师最好事先在安装叶片和轴的位置做好一次处理，这样比较安全也比较节约时间。
○选择的铅丝要尽量直且硬，不然会影响小水轮的转动，影响后续研究。
○可以不用教材中推荐使用材料，教师可以自己选择器材。
在认识水的流动性基础上感知流动的水有力量。
通过两组探究实验，引导学生发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
○用水玩小水轮，要放手多让学生玩玩，熟悉小水轮的玩法，这对后续的研究会有帮助。
○对于让小水轮转得更快的方法，先让学生说说自己的看法，再出示实验器材，启发学生想想怎么用这些器材去试试自己的想法，学生可能考虑不了那么多公平的因素，教师适当引导关注这些条件即可。
○对比实验对于一年级学生来说有难度，教师可以借助有结构的器材帮助学生关注这个问题，同时降低实验的难度。
2.2用水让小水轮快转
利用图片或视频资料，了解人类对水力资源的利用及其给人类生活带来的便利。
○这部分内容离学生生活比较远，教学时，要利用图片、视频、配套资源等形象直观地介绍实例。
○也可以增加一些：如洗车场高压喷水枪、利用水力碎石、水力磨面粉等。
2.3了解水轮的运用
本课按照概念理解的一般顺序（认识——比对——生活现象）展开教学活动。
第一个活动：认识溶解现象
第二个活动：比较易溶解于难溶解的不同
第三个活动：交流生活中的溶解现象
教学目标：
能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。
举例说明有些物质容易溶解在水中， 哪些难以溶解在水中。
能利用过滤的方法发展对溶解特征的认识。
意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
用比较典型事物的方法，初步建立溶解的概念。
●用红糖而不用白糖，是因为红糖溶解后液体本身的颜色会有变化，但仍然是透明的，以此增加学生对溶解本质的认识。
●提供的盐、红糖、沙子不能过多，沙子最好洗净再用。
●在三个杯子中放入一样多的水，放入物质前，先让学生描述三种物质是什么样的。放入后，一定要强调：先静置一会，再用搅拌棒按顺时针方向轻轻搅拌，再静置3分钟左右后观察水中物质的变化及水的变化。
●要善于用问题引导：怎样描述盐在水中的状态？怎样描述沙子在水中的状态？观察到哪些现象说明盐和红糖溶解了，而沙子没有溶解？帮助学生逐步发现溶解的主要特征。
3.1认识溶解现象
面粉放入水中能溶解吗？这是一个可以引发争议的话题，给学生带来更多关于溶解问题的思考。
●要善于引导学生说理由。教学时，先把面粉放入水中静置后让学生仔细观察，让学生说出自己的判断及理由；再教给学生用过滤的方法进行观察与比较；滤纸上留下了什么？盐水和面粉水过滤后的现象一样吗？帮助学生分析看到的现象，最终完善对溶解的认识。
●如果时间不够，教师可提前准备好静置的面粉水，让学生进行观察比较、分析。
3.2比较易溶解于难溶解的不同
引导学生关注生活中的溶解现象，这是一个来自生活的话题，但也是个蛮复杂的话题。
●学生可能缺乏这方面的认知，所以教学时要根据学生的具体情况来考虑。可以拿教材中的图片来辨析；也可以从学生生活经验出发谈自己的看法。也或可以让学生在课后把自己拿捏不定的去做做实验，茎判断。
●至于“油在水里是否能溶解” ，教学时，教师可以演示给学生看，把油倒入水中，经过搅拌，油还是浮在水面一层。这说明油很难溶解在水里。
●一定要提醒学生：在家做实验注意安全。
3.3交流生活中的溶解现象
课时建议
课时建议
课名 课时建议
4.水是什么样的 1
5.玩转小水轮 1
6.盐和糖去哪儿了 1
总课时 3