荷花
第1课时教学设计
课题
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析:《荷花》是小学语文三年级下册第一单元第三课的一篇课文,讲的是作者去公园玩,先是闻到荷花香,再去看荷花,进而引起了作者的想象,而后陶醉在满池的荷花里,表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。学习本课可以培养孩子们积极地去观察观察大自然,热爱大自然的情感。
2.学习者分析:三年级学生已经掌握一定的阅读方法,初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力,但他们的阅读经验尚停留在感知层面,对文章的寓意还不能准确把握。
3.学习目标确定:知识与技能:1.认识“挨、蓬、胀”等十二个生字,会写“瓣、蓬、胀”等十一个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法:课前激发兴趣,课中自己朗读课文,教师及时纠错,课后巩固复习。情感态度价值观:体会荷叶旺盛的生命力与荷花的勃勃生机,培养热爱大自然的情感。
4.学习重点难点:重点:1.认识“挨、蓬、胀”等十二个生字,会写“瓣、蓬、胀”等十一个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。难点:体会荷叶旺盛的生命力与荷花的勃勃生机,培养热爱大自然的情感。
5.学习评价设计:鼓励师生互动,多使用鼓励语言。
6.学习活动设计:教师活动学生活动环节一:复习旧知教师活动1点名学生进行生字生词旧知领读回忆,进而进入课文学习。学生活动1积极配合教师复习内容活动意图说明:提升学生对于上节课内容的掌握。环节二:课文分析教师活动21.自读第1、2、3自然段,标出段落、不熟悉的生字词,画出感觉优美生动的句子;听范读,纠正自身的读音。师:有没有同学来说一说你觉得哪句话优美生动的描写了荷叶?请举手。师:对,这句话作者对荷叶的描写非常生动活泼。大家想一想作者运用了什么修辞手法?写出了荷叶什么样的特点?前后桌小组讨论一下,派代表来回答。(拟人、比喻)师:大家了解了挨挨挤挤的意思, 那大家想想它的反义词是什么呢?请举手回答。师:大家在第二段中再找一找哪个字对荷花的描写生动形象。师:谁能说一说为什么呢?师:大家再往后面看,作者描写了荷花的哪三种形状?自己找一找。师:非常棒,大家找对了,总结一下,是不是就是荷花初绽、荷花绽放、荷花含苞三种形态啊。师:大家在这段话中看一下“有的。。。有的。。。。有的。。。”连用三个有的,这种句式用的什么样的修辞手法呢?知道的同学举手回答一下。师:用排比句描绘了荷花将开、刚开、全开时的样子,让我们想象出满池的荷花姿态,是多么迷人啊。师:齐读第三自然段,读完后大家再看一下第二自然段,看看哪些字词让你体会到了“活的画”。(挨挨挤挤、冒、才展开、露出、马上要破裂似的)点名学生回答。(给回答正确的学生发放奖品)2.朗读第4自然段,想象化身荷花。带着问题朗读第四自然段,化身“我”在做什么?看到、听到什么?师:第一句运用了什么样的修辞手法?师:这样写给你什么样的感受?(人花合一)强调“裳”的轻声读音。师:第三句运用了什么修辞手法?(拟人)师:如果你是一朵荷花,你会想到什么呢?听到什么呢?(最后两句)3.朗读第5自然段。师:这一段写出了什么画面?师:同学们真是太棒了,这就是我们这节课学习的内容。学生活动2生:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。学生代表回答,教师进行拟人、比喻修辞手法的讲解。生:松松散散。(给回答正确的学生发放奖品)生:“冒”。生:“冒”写出了使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地感觉。生动、形象。生:有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。生:排比句。(给回答正确的学生发奖品)生:比喻,把我比作荷花。生:作者醒了,回到了现实。活动意图说明学习课文内容
7.板书设计:3.荷花闻到荷花香 看荷花 引起想象 回归现实
8.作业与拓展学习设计:1.说说你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”;2.仿照第2自然段描写一种你喜欢的植物。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明:多媒体技术
10.教学反思与改进:通过这堂课,我体会到,教学的过程不是教师备好教案,然后按图索骥的过程,而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点,尊重学生的个体感受,并根据课堂实际,因学定教,灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用,真正体现学生是学习的主人。