《海燕》导学案
新甫中学张霞
学习目标：
1、有感情地朗读课文，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。
2把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。
3、体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
学习过程：
一、预习检测
1、给加点的字注音，理解画线词语的意思
高傲( )? ?呻吟( )?? 翡翠( )? 掠起( )? 飞窜（ ）
困乏( )? 蜿蜒( ) 胆怯( )?? 一晃( ) 号叫(?? ???)
高傲 呻吟 ? 掠起 震怒 困乏
2、简介高尔基：说一说你所知道的高尔基。
3.了解创作背景
二、整体感知，感受气氛
1、本文以大海为背景，划下描写暴风雨到来前海面景象的句子，大致可分为几个画面？有感情的朗读。交流你的感受，结合创作背景你联想到什么？
第一幅：______________________________________
第二幅：______________________________________
第三幅：______________________________________
三、品味语言，走近海燕
1、朗读课文，划下富有表现力的词语或句子，用“这是一只________________的海燕”描述你理解的海燕。
2、展示交流学习的感受。个人朗读或小组齐读，体会不同的情景应该用什么感情朗读，为什么。
3. 找出文中描写海鸥、海鸭、企鹅的句子，读一读，体会其中的感情。
四、合作探究 学习写法
回顾学过的运用象征手法的课文，理解象征的写作手法。
结合高尔基的创作背景，探究海燕及海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨的象征意义。
五．拓展延伸 人生感悟
不同的人面对人生又不同的态度，海燕式的人生让你联想到哪些人或文学形象？
模仿本文，写一首短小的散文诗，表达自己的人生理想
六、达标检测
一、找出下列各题的正确选项。 ①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（ ）。 A.勇敢、高傲 B.热情、乐观 C.敏感、聪慧 D.敏捷、矫健 ②.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（ ）。 A.自豪 B.骄傲 C.傲慢 D.傲然 ③.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（ ）。 A.英勇无畏的战斗精神。 B.乐观的态度和战斗的激情。 C.夺取胜利的百倍信心。 D.高度的预见性和敏锐的洞察力。 ④.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是（ ）。 A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。 B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。 C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。 D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。 （二）阅读课文选段，并完成下面问题。 ①海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 ②海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 ③蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ 1.表现三种海鸟行动的词有：——、——、—— ； 表现三种海鸟心理特征的词有：—— 、—— 、—— 。 2.文段③中表现海燕飞翔的情态的一个形容词和一个短语是： 、 。 3.三段文字运用了——、—— 、—— 三种修辞方法。简略谈谈运 用这些修辞方法的作用。 __________________________________________________________________________
《海燕》 教案
新甫中学 张霞
教学目标：
有感情地朗读课文，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。
2把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。
3、体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重难点：
1．体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。
2、理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
教学过程
导入新课
出示海燕图片，师朗读：——暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！
二、预习检测
1、给加点的字注音，理解画线词语的意思
高傲( )? ?呻吟( )?? 翡翠( )? 掠起( )? 飞窜（ ）
困乏( )? 蜿蜒( ) 胆怯( )?? 一晃( ) 号叫(?? ???)
高傲 呻吟 ? 掠起 震怒 困乏
2、简介高尔基：高尔基(1868—1936)，作家，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。出身于木工家庭。《母亲》是他的奠基作。自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
3．作品简介
《海燕》是一首著名的散文诗，通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命斗争形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利。
三、整体感知，感受气氛
1、本文以大海为背景，划下描写暴风雨到来前海面景象的句子，大致可分为几个画面？有感情的朗读。交流你的感受，结合创作背景你联想到什么？
第一幅：______________________________________
第二幅：______________________________________
第三幅：______________________________________
学生讨论交流后明确：
全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
四、品味语言，走近海燕
1、朗读课文，划下富有表现力的词语或句子，用“这是一只________________的海燕”描述你理解的海燕。
朗读品析（1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 这几句写暴风雨即将来临，点明海燕所处的环境。“苍茫”，表现大海的 。“像黑色的闪电”，从 、 上描写海燕，表现它 。“高傲”，表现 。 （2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 “越……越……”写暴风雨逼近的情景，象征 。“暗”，显示云块浓重；“低”，形容直逼海面。“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了 。 （3）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫! “飞舞”写出了海燕的欢快，“像个精灵”展示海燕的形象。海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。
（4）最后一句：让暴风雨来得更猛烈些吧！
这是海燕的战斗宣言，体现了一种豪情与力量之美，表达了
精神。
2、展示交流学习的感受。通过个人朗读或小组齐读，班级齐读等多种方式，体会不同的情景应该用什么感情朗读，应该突出哪些词语，为什么。
教师个别指导：
示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些，表现海燕的勇敢无畏。
示例二：它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫! “大笑” “号叫”，表现海燕对暴风雨的渴望。“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。
3. 找出文中描写海鸥、海鸭、企鹅的句子，读一读，体会其中的感情。
学生做对比朗读，比较怎样才能更符合作者的思想感情。
点拨:写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状,语调略带嘲讽和蔑视。
五、合作探究 学习写作方法
首先回顾学过的运用象征手法的课文，理解象征的写作手法。结合高尔基的创作背景，探究海燕及海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨的象征意义。
明确：海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者
六．拓展延伸 人生感悟
不同的人面对人生又不同的态度，海燕式的人生让你联想到哪些人或文学形象？或者，模仿本文，写一首散文诗，表达自己的人生理想。
