沏茶问题（教学设计）人教版四年级上册数学（表格式）
文档属性
| 名称 | 沏茶问题（教学设计）人教版四年级上册数学（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-02 10:36:28 | ||
图片预览
文档简介
教师教学设计表
第1课时教学设计
课题 沏茶问题
课型 新授课□ √ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析：人教版小学数学第七册第七单元的数学广角第一课时，《沏茶问题》。这个教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法——统筹法，即在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。 本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际问题。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
2.学习者分析：四年级学生已经有了一定的解决问题的能力，能够做到在日常的学习生活中找到多种解决问题的方法和策略，因此，本课的关键在于让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。这一点对于学生来说还是比较抽象的。
3.学习目标确定：1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、感受生活与数学的联系，让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
4.学习重点难点：
5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
6.学习活动设计：教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1下面，老师出一个方案，请你用最优的方案来帮老师解决一下。（咱们比一比看看谁的方案好） 师：星期天，小明家来客人了，同学们观察妈妈说什么了，(请小明帮忙烧壶水，沏杯茶)。（出示主题图）小明怎样想？（怎样才能尽快让客人喝上茶。）学生活动1自己独立设计，可以用任何方法设计，只要设计出最优方案就可以。最后计算出所需时间。活动意图说明：从主题图入手,一是能让学生进入熟悉的生活情景,体会到数学与生活的联系,二是能了解沏茶的基本过程,为后面的学习做好铺垫。由开始的问题到点出“尽快”两字，引导学生进行思考，可以激发学生的求知欲望和好奇心。环节二：教师活动2怎样才能尽快让客人喝上茶？“尽快”是什么意思？同学们能帮小明这个忙吗？请你设计出让客人尽快喝上茶的最优方案，（自己独立设计，可以用任何方法设计，只要设计出最优方案就可以。最后计算出所需时间。）学生活动学生合作学习，讨论交流活动意图说明让学生通过观察法和类比法得出最优方案，培养学生的思维能力和观察能力，同时也体现了新课标中以学生为主体，教师引导的思想。环节三：教的活动3运用知识，解决问题学的活动3独立思考问题活动意图说明随堂练习我一共设计了三道题，都很贴近生活。第1题让学生用流程图，而第二题则是开放式的问题，学生可以采用流程图或者表述法，答题形式多样，体现了数学的多样性。第3题是思维提升题，针对不同阶段的学生，设计了层次不同的题，兼顾每个阶段的学生。
7.板书设计： 沏茶问题（优化）科学合理安排时间 方案二：洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）洗茶杯（1分钟）→找茶叶（2分钟）→沏茶（1分钟） 1＋1＋8＋2＋1＋1＝14（分钟）方案二:洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）分钟）→洗茶杯（2分钟）→沏茶（1分钟） ↓同时 找茶叶（1分钟） 1＋1＋8＋2＋1＝13（分钟） 方案三： 洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟） ↓ 同时 找茶叶（1分钟）洗茶杯（2分钟） 1＋1＋8＋1＝11（分钟）
8.作业与拓展学习设计： 1． 小明帮妈妈做家务，需要做： 洗碗（5分钟） 用洗衣机洗衣服（30分钟） 扫地（10分钟） 收拾客厅（10分钟） 晾衣服（3分钟） 帮小明想一想，怎样合理安排，用流程图表示出来。 2. 小明感冒了，要吃药休息，需要做： 找杯子倒开水 （1分钟） 等开水变温 （6分钟） 找感冒药 （1分钟） 量体温 （5分钟）3、思维提升：周日，爸爸开车，带妈妈和梦梦一起从家外出办事。妈妈带梦梦去公园和超市，爸爸去健身房。下面是他们的行走路线和所用时间，他们办完这些事回到家，至少需要多长时间？
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明：课件
10.教学反思与改进：优点：1、灵活运用教材 ，促使学生积极参与教学活动。真正成为学习的主人。 2、发挥引导作用、促进学生的发展。 课堂上一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。最后，本课的教学体现由直观到抽象的学习方法，关注学生学习的全过程，加深学生的生活体验。这一点体现在“流程图”的使用上。 不足之处：本节课在处理例题时时间太紧,开放教学时,学生会浪费一些时间。学生在应用知识解决问题时还没法做到完整。我的语言还有待加强，要更加精炼。既然是合理利用时间，教师就要抓住省时、高效这样的词。在教学的过程中把主动权交给学生，老师不应包办，在指导学生用流程图的方法记录时，教师指导的过多。学生自己能发现能探索能解决的问题作为教师就不要说了。
第1课时教学设计
课题 沏茶问题
课型 新授课□ √ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析：人教版小学数学第七册第七单元的数学广角第一课时，《沏茶问题》。这个教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法——统筹法，即在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。 本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际问题。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
2.学习者分析：四年级学生已经有了一定的解决问题的能力，能够做到在日常的学习生活中找到多种解决问题的方法和策略，因此，本课的关键在于让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。这一点对于学生来说还是比较抽象的。
3.学习目标确定：1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、感受生活与数学的联系，让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
4.学习重点难点：
5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
6.学习活动设计：教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1下面，老师出一个方案，请你用最优的方案来帮老师解决一下。（咱们比一比看看谁的方案好） 师：星期天，小明家来客人了，同学们观察妈妈说什么了，(请小明帮忙烧壶水，沏杯茶)。（出示主题图）小明怎样想？（怎样才能尽快让客人喝上茶。）学生活动1自己独立设计，可以用任何方法设计，只要设计出最优方案就可以。最后计算出所需时间。活动意图说明：从主题图入手,一是能让学生进入熟悉的生活情景,体会到数学与生活的联系,二是能了解沏茶的基本过程,为后面的学习做好铺垫。由开始的问题到点出“尽快”两字，引导学生进行思考，可以激发学生的求知欲望和好奇心。环节二：教师活动2怎样才能尽快让客人喝上茶？“尽快”是什么意思？同学们能帮小明这个忙吗？请你设计出让客人尽快喝上茶的最优方案，（自己独立设计，可以用任何方法设计，只要设计出最优方案就可以。最后计算出所需时间。）学生活动学生合作学习，讨论交流活动意图说明让学生通过观察法和类比法得出最优方案，培养学生的思维能力和观察能力，同时也体现了新课标中以学生为主体，教师引导的思想。环节三：教的活动3运用知识，解决问题学的活动3独立思考问题活动意图说明随堂练习我一共设计了三道题，都很贴近生活。第1题让学生用流程图，而第二题则是开放式的问题，学生可以采用流程图或者表述法，答题形式多样，体现了数学的多样性。第3题是思维提升题，针对不同阶段的学生，设计了层次不同的题，兼顾每个阶段的学生。
7.板书设计： 沏茶问题（优化）科学合理安排时间 方案二：洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）洗茶杯（1分钟）→找茶叶（2分钟）→沏茶（1分钟） 1＋1＋8＋2＋1＋1＝14（分钟）方案二:洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）分钟）→洗茶杯（2分钟）→沏茶（1分钟） ↓同时 找茶叶（1分钟） 1＋1＋8＋2＋1＝13（分钟） 方案三： 洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟） ↓ 同时 找茶叶（1分钟）洗茶杯（2分钟） 1＋1＋8＋1＝11（分钟）
8.作业与拓展学习设计： 1． 小明帮妈妈做家务，需要做： 洗碗（5分钟） 用洗衣机洗衣服（30分钟） 扫地（10分钟） 收拾客厅（10分钟） 晾衣服（3分钟） 帮小明想一想，怎样合理安排，用流程图表示出来。 2. 小明感冒了，要吃药休息，需要做： 找杯子倒开水 （1分钟） 等开水变温 （6分钟） 找感冒药 （1分钟） 量体温 （5分钟）3、思维提升：周日，爸爸开车，带妈妈和梦梦一起从家外出办事。妈妈带梦梦去公园和超市，爸爸去健身房。下面是他们的行走路线和所用时间，他们办完这些事回到家，至少需要多长时间？
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明：课件
10.教学反思与改进：优点：1、灵活运用教材 ，促使学生积极参与教学活动。真正成为学习的主人。 2、发挥引导作用、促进学生的发展。 课堂上一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。最后，本课的教学体现由直观到抽象的学习方法，关注学生学习的全过程，加深学生的生活体验。这一点体现在“流程图”的使用上。 不足之处：本节课在处理例题时时间太紧,开放教学时,学生会浪费一些时间。学生在应用知识解决问题时还没法做到完整。我的语言还有待加强，要更加精炼。既然是合理利用时间，教师就要抓住省时、高效这样的词。在教学的过程中把主动权交给学生，老师不应包办，在指导学生用流程图的方法记录时，教师指导的过多。学生自己能发现能探索能解决的问题作为教师就不要说了。