人教版数学三年级上册7.1 认识周长 教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册7.1 认识周长 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-02 11:17:12 | ||
图片预览
文档简介
教学设计：
课题：认识周长
教学内容：
三上教科书第39-40页例2、试一试及“想想做做”第1-4题。
教材分析：
教材中通过对书签周围边线的观察，明确周围边线的长度就是其周长。在“试一试”中，让学生采用一定的方法量一量树叶的周长，例如可以沿着树叶的周围用绳围一围，再将相应的绳子长度量一量，量得的长度就是树叶的周长。然后，以已有的知识经验为基础，让学生根据给定的图形动手去量一量、算一算，在操作的过程中进一步理解周长的含义，理解并掌握测量周长的方法。此外，还要求组织相应的讨论交流，进一步加深对周长的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于实际生活，另一方面为探索长方形、正方形的周长的计算方法做了铺垫。
学情分析：
学生对于周长的概念还比较模糊，因此对周长的认知需要形象的感知，不能单单依靠抽象的数学语言来建立。教学时要重视学生的观察能力的培养和经验的积累，让学生通过看一看、围一围、量一量等活动充分感知周长。同时，对类似书签的周长，应突出“它的周围边线的长”；对类似树叶的周长，应突出“沿着它的周围用线围一围”。此外，还应重视用线围一围、把绳子拉直了量一量的操作，让学生在动手操作的过程中强化对周长的请认知，并体会化曲为直的数学思想。教学时，要让每个学生都充分参与到数学活动中，激发学生的学习兴趣和学习主动性，发展数学思维。
教学目标：
1. 观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2．用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
3．通过观察、测量和等活动，在直观经验的同时发展空间观念。
4．在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重、难点：
重点：理解周长的概念，会测量、计算常见的平面图形的周长。
难点：理解并掌握周长的概念，掌握测量周长的方法。
教学准备：、
多媒体课件、书签、树叶、线、三角尺、直尺等
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：有一个短跑教练训练他的运动员，要求运动员沿操场边线跑一周，请同学们判断一下哪一次运动员跑的是正确的，哪一次运动员跑的是错误的，为什么？
师课件动画演示3次运动员运动轨迹，学生自主判断，并说明为什么。
师：同学们都很聪明，那么沿操场边线跑一周是操场的什么呢？学完了今天的内容你就知道了。（板书课题）
二、观察操作，初知周长
1、描一描
师出示3个不同的书签，并提问：你能描出它们一周的边线吗？
学生拿出准备好的书签，按要求描出3个图形的边线，个别汇报，课件展示。
师指出：书签一周边线的长就是它的周长。
2、摸一摸
师问：你能指出数学书封面、课桌面和三角尺一周的边线吗？并说一说什么是数学书封面的周长？课桌面、三角板的周长呢？
学生分别用手摸一摸数学书封面、课桌面、三角尺一周的边线，并说一说指一指。师课件演示并总结。
（数学书封面一周边线的长度就是它的周长；课桌面一周边线的长度就是它的周长；三角尺一周边线的长度就是它的周长 ）
师课件动态出示书签、数学书封面、课桌面、三角尺的一周边线，引导学生总结周长的概念。（围成图形的所有边线的长度之和叫周长）
师板书：一周边线的长度叫周长。（加强印象）
3、算一算
师：同学们，我们现在知道了什么是物体的周长，那么你会算一个物体的周长吗？
师课件出示三角形和四边形的例图，问：你能指一指、说一说什么是这个三角形的周长、什么是这个四边形的周长吗？同桌之间互相指一指、说一说。
学生独立指一指，相互说一说，并交流汇报，师总结：各条边的长度之和就是它们的周长。
师：那我们怎么把这两个图形的周长算出来呢？（把它们的所有边的长度加起就行了）现在各条边的长度我们知道吗？不知道怎么办？（用尺子量）大家来试着算一算。
学生独立量一量、算一算，并展示学生做的算式，总结算法
4、想一想
师出示一个书签，问：你能测量出这个书签的周长吗？
学生先交流后说一说（学生可能有困惑，也有可能有学生想到用线围一围，再量长度）师可鼓励学生多发言多交流，然后用课件动画演示用线围一围，再量长度的方法，师要强度在操作的时候要主意的内容。
师拿出准备好的树叶，问：你现在会测量出这片树叶的周长吗
（1）学生拿出事先准备好的一片树叶，先想一想这片树叶的周长是什么，再思考一下怎样才能测量这片树叶的周长。（可模仿刚刚老师演示的方法）
（2）4人小组合作操作，围出树叶的周长，并量一量。
（3）汇报交流：把测量方法说给对方听一听，并记录下测量的结果。
小结：同学们在计算物体的周长的时候，要根据物体形状的不同灵活地选择合适的方法时行测量，才能达到最好的效果。
三、巩固练习
练一练：完成练习题1
师课件出示题目“下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？”，要让学生多说一说为什么，加强对周长概念的理解。
四、实际运用，拓展延伸。
1、测测你的眼力！
师出示一幅图，问：甲和乙谁的周长长？
组织学生在班级中讨论，明确应考虑每一部分周长是哪几条边线组成的，再去分别比较每条边线的长短，最后总结出周长的大小。
小结：周长是围成图形所有边线的长度之和，所以我们要比较边线的长短，而不是看所占部分的大小。
2、课后作业。
“想想做做”第2、4题。
四人小组合作量头围和腰围。
五、课堂小结
师：能过这节课的学习，同学们有什么收获？可以与大家分享一下吗？
学生发言，说说自己的收获，教师予以点评。
六、板书设计
认识周长
图形一周边线的长度叫周长
化曲为直
乙
甲
PAGE
2
课题：认识周长
教学内容：
三上教科书第39-40页例2、试一试及“想想做做”第1-4题。
教材分析：
教材中通过对书签周围边线的观察，明确周围边线的长度就是其周长。在“试一试”中，让学生采用一定的方法量一量树叶的周长，例如可以沿着树叶的周围用绳围一围，再将相应的绳子长度量一量，量得的长度就是树叶的周长。然后，以已有的知识经验为基础，让学生根据给定的图形动手去量一量、算一算，在操作的过程中进一步理解周长的含义，理解并掌握测量周长的方法。此外，还要求组织相应的讨论交流，进一步加深对周长的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于实际生活，另一方面为探索长方形、正方形的周长的计算方法做了铺垫。
学情分析：
学生对于周长的概念还比较模糊，因此对周长的认知需要形象的感知，不能单单依靠抽象的数学语言来建立。教学时要重视学生的观察能力的培养和经验的积累，让学生通过看一看、围一围、量一量等活动充分感知周长。同时，对类似书签的周长，应突出“它的周围边线的长”；对类似树叶的周长，应突出“沿着它的周围用线围一围”。此外，还应重视用线围一围、把绳子拉直了量一量的操作，让学生在动手操作的过程中强化对周长的请认知，并体会化曲为直的数学思想。教学时，要让每个学生都充分参与到数学活动中，激发学生的学习兴趣和学习主动性，发展数学思维。
教学目标：
1. 观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2．用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
3．通过观察、测量和等活动，在直观经验的同时发展空间观念。
4．在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重、难点：
重点：理解周长的概念，会测量、计算常见的平面图形的周长。
难点：理解并掌握周长的概念，掌握测量周长的方法。
教学准备：、
多媒体课件、书签、树叶、线、三角尺、直尺等
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：有一个短跑教练训练他的运动员，要求运动员沿操场边线跑一周，请同学们判断一下哪一次运动员跑的是正确的，哪一次运动员跑的是错误的，为什么？
师课件动画演示3次运动员运动轨迹，学生自主判断，并说明为什么。
师：同学们都很聪明，那么沿操场边线跑一周是操场的什么呢？学完了今天的内容你就知道了。（板书课题）
二、观察操作，初知周长
1、描一描
师出示3个不同的书签，并提问：你能描出它们一周的边线吗？
学生拿出准备好的书签，按要求描出3个图形的边线，个别汇报，课件展示。
师指出：书签一周边线的长就是它的周长。
2、摸一摸
师问：你能指出数学书封面、课桌面和三角尺一周的边线吗？并说一说什么是数学书封面的周长？课桌面、三角板的周长呢？
学生分别用手摸一摸数学书封面、课桌面、三角尺一周的边线，并说一说指一指。师课件演示并总结。
（数学书封面一周边线的长度就是它的周长；课桌面一周边线的长度就是它的周长；三角尺一周边线的长度就是它的周长 ）
师课件动态出示书签、数学书封面、课桌面、三角尺的一周边线，引导学生总结周长的概念。（围成图形的所有边线的长度之和叫周长）
师板书：一周边线的长度叫周长。（加强印象）
3、算一算
师：同学们，我们现在知道了什么是物体的周长，那么你会算一个物体的周长吗？
师课件出示三角形和四边形的例图，问：你能指一指、说一说什么是这个三角形的周长、什么是这个四边形的周长吗？同桌之间互相指一指、说一说。
学生独立指一指，相互说一说，并交流汇报，师总结：各条边的长度之和就是它们的周长。
师：那我们怎么把这两个图形的周长算出来呢？（把它们的所有边的长度加起就行了）现在各条边的长度我们知道吗？不知道怎么办？（用尺子量）大家来试着算一算。
学生独立量一量、算一算，并展示学生做的算式，总结算法
4、想一想
师出示一个书签，问：你能测量出这个书签的周长吗？
学生先交流后说一说（学生可能有困惑，也有可能有学生想到用线围一围，再量长度）师可鼓励学生多发言多交流，然后用课件动画演示用线围一围，再量长度的方法，师要强度在操作的时候要主意的内容。
师拿出准备好的树叶，问：你现在会测量出这片树叶的周长吗
（1）学生拿出事先准备好的一片树叶，先想一想这片树叶的周长是什么，再思考一下怎样才能测量这片树叶的周长。（可模仿刚刚老师演示的方法）
（2）4人小组合作操作，围出树叶的周长，并量一量。
（3）汇报交流：把测量方法说给对方听一听，并记录下测量的结果。
小结：同学们在计算物体的周长的时候，要根据物体形状的不同灵活地选择合适的方法时行测量，才能达到最好的效果。
三、巩固练习
练一练：完成练习题1
师课件出示题目“下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？”，要让学生多说一说为什么，加强对周长概念的理解。
四、实际运用，拓展延伸。
1、测测你的眼力！
师出示一幅图，问：甲和乙谁的周长长？
组织学生在班级中讨论，明确应考虑每一部分周长是哪几条边线组成的，再去分别比较每条边线的长短，最后总结出周长的大小。
小结：周长是围成图形所有边线的长度之和，所以我们要比较边线的长短，而不是看所占部分的大小。
2、课后作业。
“想想做做”第2、4题。
四人小组合作量头围和腰围。
五、课堂小结
师：能过这节课的学习，同学们有什么收获？可以与大家分享一下吗？
学生发言，说说自己的收获，教师予以点评。
六、板书设计
认识周长
图形一周边线的长度叫周长
化曲为直
乙
甲
PAGE
2