初中语文九年级上册 3《我爱这土地》（ 教学设计）

〔教学设计〕我爱这土地
一、导语新课
勿忘国耻，振兴中华。
二、教学目标
1.反复朗读诗歌，把握诗歌的形象，领会其象征含义。
2.品味诗歌富有表现力的语言。
3.体会诗歌的思想感情，培养爱国主义的情操。
教学重难点
1.反复朗读诗歌，把握诗歌的形象，领会其象征含义。
2.品味诗歌富有表现力的语言。
三、听读文章，思考问题。
（一）认真聆听朗读录音，品味诗意。
（二）跟读文章，思考并回答一下问题：
1. 诗中诗人是通过什么形象来表达爱国激情的？
鸟。虚拟诗人。
2.诗歌中运用“鸟”的意象有什么作用？
这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
四、有感情地朗读诗歌，品味诗意。
温馨提示：读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。
1. 诗中的“鸟”歌唱了哪些内容？有何象征含义？
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
2. 找出揭示全诗主旨的诗句，思考此句的作用。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
五、自读文章，品味诗歌意象的象征意义。
1. 土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
2. 河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
3. 黎明：象征充满生机与希望的解放区。
4.体会修饰性的词语的深刻含义。
被暴风雨所打击着的：祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的：人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
那来自林间的无比温柔的：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
六、品味诗歌语言的魅力。
1.鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？
“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。
2.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。
七、赏析此诗的特色。
1.本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。
艾青敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
2. 这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？
都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。
八、比较阅读，提升能力。
附：课外诗歌：
中国的土地
刘湛秋
你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花嫣红姹紫
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着砂粒
你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花嫣红姹紫
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着砂粒
请同学们从不同角度思考第二课诗歌与这首课外诗歌的异同。
相同之处：
1. 主题相近：《我爱这土地》抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望；
《中国的土地》是面对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。
2. 两首诗都注重意象创造：①艾青是借助“土地”“河流”“风”“黎明”来描绘祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比愤怒以及解放区的勃勃生机，让人们看到抗战胜利的光明曙光。
②刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在典型新颖的意象之中。如“激流的三峡传来神女的叹息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。
不同之处：
1. 背景不同：《我爱这土地》是充满硝烟的抗战时期。《中国的土地》是改革开放的新时代。
2. 写法不同：《我爱这土地》借用鸟的歌唱作比抒情言绪。《中国的土地》是直抒胸臆。
九、课堂习作
假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试。
示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……