青岛版（五四制2017秋）二年级下册科学3.7.多样的天气 教案
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| 名称 | 青岛版（五四制2017秋）二年级下册科学3.7.多样的天气 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-02 22:24:01 | ||
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文档简介
7《多样的天气》教学设计
教材分析
《多样的天气》是二年级下册第三单元，教材第一次出现有关天气的一些知识，了解了这些基本天气知识以后为三年级《天气与我们的生活》奠定基础。这一单元的主要内容是认识常见的阴、晴、雨、雪、风等天气现象，了解天气对人类生活和动植物的影响，了解常用的预知天气的方法。本单元主要包括“多样的天气”、“天气与生活”、“天气与动植物”、“怎样预知天气”。“多样的天气”是本单元起始课，教师引导学生，根据自己的体验，认识各种天气现象，了解天气现象与人们生活和动植物生长之间的关系。单元页背景图片呈现的是大自然的场景，青山绿树，蓝天白云，这幅图本身就是一种天气现象-天气晴。18页出示了一则谚语：阴和晴，风雨雪，天气变化影响多。燕低飞，鱼儿跳，天气变化早知道。这则谚语从具体的天气现象，天气对人们和动植物的影响、天气的预测等方面概括了本单元的研究内容。19页放大的圆形图，分别是生活中学生非常熟悉的场景，风筝在风中飞舞，雪花压满枝头，暴雨淹没楼房，通过这些现象引导学生知道这个单元主要研究天气现象以及这些天气对生活、动植物的影响。从学生熟悉的日常生活场景入手，是为了激起学生的学习兴趣，通过研究生活中的天气现象，让学生认识到，科学就在我们的身边，生活中处处有科学。
教学目标：
知识目标：
1.初步认识阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，并能用这几种天气现象描述天气；
2.能识别天气预报中常见的天气符号，并能用天气符号记录天气。
能力目标：
培养学生观察天气现象的能力，正确描述几种天气现象的特征。
情感态度与价值观：
感受天气现象的多样性，产生探究天气的兴趣。培养学生认真观察、认真记录的科学态度。
教学重难点：
认识阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能通过天气符号辨别天气情况。
教学过程：
（一）视频导入：
师：同学们，今天老师带来一个有趣的小视频，请认真看，视频与什么有关系呢？播放视频
生：晴天、雨天、雪、风等。
师：天气是我们生活中不可缺少的一部分，天气与我们的生活息息相关，今天我们来学习第七课多样的天气。（板书课题：多样的天气）
（二）、讲授新课：
1.看图片了解天气现象
老师给同学们带来了一些有关天气的图片，我们一起来看看,图片上都有哪些天气现象？（出示图片）
哪位同学能来说一说你看到了图片上的哪些天气变化？
（教师板书：阴、晴、雨、雪、风）
我们看到的阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象。
2.生活中不常见的天气现象
师：除了这些常见的天气，我们生活中还有很多不常见的天气，谁知道？
生：暴雪、冰雹，、沙尘暴......师播放恶劣天气的视频，引导学生要保护环境，爱护地球。
3.设计天气符号生活中的天气现象多种多样，有时风和日丽、有时艳阳高照、有时乌云密布、有时大雨倾盆！你喜欢什么样的天气？
（指名个别学生回答）
同学们能把自己喜欢的天气，用简单的画或是符号表示出来吗？看到你设计的符号或是画就能知道你喜欢哪种天气。
由于课堂上时间有限，每人设计一个，感兴趣的同学可以在课下设计更多。老师相信同学们都是顶尖的设计师，拿起你的笔在老师课前发的纸上画出你喜欢的天气符号吧！
作品完成后，我们在各小组内选出不同天气符号的优秀作品，放到黑板上展示。
（学生动手设计，教师巡回指导）
请各组选出的代表介绍自己的作品。
（展示学生作品）
同学们的作品都很有创意，想象力也很丰富。
4.认识常见的天气符号在生活中为了方便人们识记，气象工作者们设计了规范的科学的天气符号，我们一起来看一看。（出示规范的天气符号，教师介绍）你在哪里见到过这些符号吗？
（学生回答：手机上、电视上）师播放天气预报视频生尝试根据所学的天气符号播报天气情况
5.记录今天的天气同学们设计的天气符号和规范的天气符号有很多相似之处。我们描述了今天的天气，认识了规范科学的天气符号。
老师给每同学都准备了记录单，同学们在记录单上用规范的天气符号记录今天的天气。
（各组分发记录单）
我们一起填写记录单的时间、地点，下面天气
（写一写、画一画）
自己独立完成。
（学生填写记录单，教师巡回指导）
填写完整后，展示学生的作品。同学们真像个小小气象员，用我们认识的标准天气符号，记录了今天的天气。
（三）、拓展活动：
1.谈收获通过这节课的学习你知道了什么？
（指名学生回答）
2.布置作业记录一周的天气同学们设计了自己喜欢的天气符号，还认识了规范的天气符号。
课下同学们在活动手册上，用我们今天认识的规范的天气符号记录，从今天开始一周的天气。老师相信同学们各个都是聪明能干的气象员，一定能准确的记录一周的天气。
（四）、总结下课
《多样的天气》课后反思
本节课导课中，我通过一个有趣的动画视频激发学生学习兴趣，直观的引导学生说出雨、晴、风、雪等天气，为下一步联系到学生生活，引导学生认识天气做了铺垫。设计天气符号是本课的教学重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，设计了层层递进的四个小环节。
这几个环节中，不但发展学生的比较思维，更有意识地培养学生大胆质疑的科学态度。在设计天气符号的过程中，学生手、脑、口并用，多种感官参与，提高了学生的动手能力、思维能力和表达能力。巧妙地把学生作品作为观察研究对象，学生设计符号、介绍符号、辨析符号的过程既是对已有知识经验的归纳概括过程，也是科学探究、创造实践的过程，更在经历中体验知识、发展能力的过程。这样的教学给学生创造了更大的思维空间，不同层次的学生都在自己的认识基础上进行了创新实践，提高了把握事物特征并将特征进行形象化处理的创新能力，学生的创新精神和实践能力都得到了进一步培养。
在描述当天的天气的感受环节中，学生联系实际生活，结合自身感受，学习兴趣进一步被激发，学生通过回答问题锻炼了语言表达能力，同时感受到生活经验的积累是很重要的，学生回答问题气氛活跃，课堂渐入佳境。我借助学生的发言，为学生后面设计天气符号、认识天气符号打下基础。在设计、认识天气符号环节中，让学生动手设计自己喜欢的天气符号，培养学生自主探究的能力。学生在自主设计天气符号的同时，也对天气符号中包含的设计要素加深了认知。学生展示作品的环节培养了学生语言表达的能力。学生介绍自己的作品，教师通过评价学生的作品自然的过渡到标准的天气符号的学习。通过前面的学习过程中学生对天气符号应该包含元素的认知，学生很容易接受。在这个环节的学习中，学生通过生活常识认识到天气符号中应该包含的要素，认识标准的天气符号并进行记忆，整个过程很自然。在生活应用环节中，从知识回归到生活，学以致用，学生学会了天气符号，要会应用标准的天气符号。利用记录单记录当天的天气，既加深了学生对天气符号的记忆，同时锻炼了学生运用天气符号的能力，使得学生在课堂上学习的知识能够应用于实际生活中，既能激发学生学习的兴趣，同时拓展学生的知识与生活结合的技巧，还能加深学生对天气符号的记忆。
教材分析
《多样的天气》是二年级下册第三单元，教材第一次出现有关天气的一些知识，了解了这些基本天气知识以后为三年级《天气与我们的生活》奠定基础。这一单元的主要内容是认识常见的阴、晴、雨、雪、风等天气现象，了解天气对人类生活和动植物的影响，了解常用的预知天气的方法。本单元主要包括“多样的天气”、“天气与生活”、“天气与动植物”、“怎样预知天气”。“多样的天气”是本单元起始课，教师引导学生，根据自己的体验，认识各种天气现象，了解天气现象与人们生活和动植物生长之间的关系。单元页背景图片呈现的是大自然的场景，青山绿树，蓝天白云，这幅图本身就是一种天气现象-天气晴。18页出示了一则谚语：阴和晴，风雨雪，天气变化影响多。燕低飞，鱼儿跳，天气变化早知道。这则谚语从具体的天气现象，天气对人们和动植物的影响、天气的预测等方面概括了本单元的研究内容。19页放大的圆形图，分别是生活中学生非常熟悉的场景，风筝在风中飞舞，雪花压满枝头，暴雨淹没楼房，通过这些现象引导学生知道这个单元主要研究天气现象以及这些天气对生活、动植物的影响。从学生熟悉的日常生活场景入手，是为了激起学生的学习兴趣，通过研究生活中的天气现象，让学生认识到，科学就在我们的身边，生活中处处有科学。
教学目标：
知识目标：
1.初步认识阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，并能用这几种天气现象描述天气；
2.能识别天气预报中常见的天气符号，并能用天气符号记录天气。
能力目标：
培养学生观察天气现象的能力，正确描述几种天气现象的特征。
情感态度与价值观：
感受天气现象的多样性，产生探究天气的兴趣。培养学生认真观察、认真记录的科学态度。
教学重难点：
认识阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能通过天气符号辨别天气情况。
教学过程：
（一）视频导入：
师：同学们，今天老师带来一个有趣的小视频，请认真看，视频与什么有关系呢？播放视频
生：晴天、雨天、雪、风等。
师：天气是我们生活中不可缺少的一部分，天气与我们的生活息息相关，今天我们来学习第七课多样的天气。（板书课题：多样的天气）
（二）、讲授新课：
1.看图片了解天气现象
老师给同学们带来了一些有关天气的图片，我们一起来看看,图片上都有哪些天气现象？（出示图片）
哪位同学能来说一说你看到了图片上的哪些天气变化？
（教师板书：阴、晴、雨、雪、风）
我们看到的阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象。
2.生活中不常见的天气现象
师：除了这些常见的天气，我们生活中还有很多不常见的天气，谁知道？
生：暴雪、冰雹，、沙尘暴......师播放恶劣天气的视频，引导学生要保护环境，爱护地球。
3.设计天气符号生活中的天气现象多种多样，有时风和日丽、有时艳阳高照、有时乌云密布、有时大雨倾盆！你喜欢什么样的天气？
（指名个别学生回答）
同学们能把自己喜欢的天气，用简单的画或是符号表示出来吗？看到你设计的符号或是画就能知道你喜欢哪种天气。
由于课堂上时间有限，每人设计一个，感兴趣的同学可以在课下设计更多。老师相信同学们都是顶尖的设计师，拿起你的笔在老师课前发的纸上画出你喜欢的天气符号吧！
作品完成后，我们在各小组内选出不同天气符号的优秀作品，放到黑板上展示。
（学生动手设计，教师巡回指导）
请各组选出的代表介绍自己的作品。
（展示学生作品）
同学们的作品都很有创意，想象力也很丰富。
4.认识常见的天气符号在生活中为了方便人们识记，气象工作者们设计了规范的科学的天气符号，我们一起来看一看。（出示规范的天气符号，教师介绍）你在哪里见到过这些符号吗？
（学生回答：手机上、电视上）师播放天气预报视频生尝试根据所学的天气符号播报天气情况
5.记录今天的天气同学们设计的天气符号和规范的天气符号有很多相似之处。我们描述了今天的天气，认识了规范科学的天气符号。
老师给每同学都准备了记录单，同学们在记录单上用规范的天气符号记录今天的天气。
（各组分发记录单）
我们一起填写记录单的时间、地点，下面天气
（写一写、画一画）
自己独立完成。
（学生填写记录单，教师巡回指导）
填写完整后，展示学生的作品。同学们真像个小小气象员，用我们认识的标准天气符号，记录了今天的天气。
（三）、拓展活动：
1.谈收获通过这节课的学习你知道了什么？
（指名学生回答）
2.布置作业记录一周的天气同学们设计了自己喜欢的天气符号，还认识了规范的天气符号。
课下同学们在活动手册上，用我们今天认识的规范的天气符号记录，从今天开始一周的天气。老师相信同学们各个都是聪明能干的气象员，一定能准确的记录一周的天气。
（四）、总结下课
《多样的天气》课后反思
本节课导课中，我通过一个有趣的动画视频激发学生学习兴趣，直观的引导学生说出雨、晴、风、雪等天气，为下一步联系到学生生活，引导学生认识天气做了铺垫。设计天气符号是本课的教学重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，设计了层层递进的四个小环节。
这几个环节中，不但发展学生的比较思维，更有意识地培养学生大胆质疑的科学态度。在设计天气符号的过程中，学生手、脑、口并用，多种感官参与，提高了学生的动手能力、思维能力和表达能力。巧妙地把学生作品作为观察研究对象，学生设计符号、介绍符号、辨析符号的过程既是对已有知识经验的归纳概括过程，也是科学探究、创造实践的过程，更在经历中体验知识、发展能力的过程。这样的教学给学生创造了更大的思维空间，不同层次的学生都在自己的认识基础上进行了创新实践，提高了把握事物特征并将特征进行形象化处理的创新能力，学生的创新精神和实践能力都得到了进一步培养。
在描述当天的天气的感受环节中，学生联系实际生活，结合自身感受，学习兴趣进一步被激发，学生通过回答问题锻炼了语言表达能力，同时感受到生活经验的积累是很重要的，学生回答问题气氛活跃，课堂渐入佳境。我借助学生的发言，为学生后面设计天气符号、认识天气符号打下基础。在设计、认识天气符号环节中，让学生动手设计自己喜欢的天气符号，培养学生自主探究的能力。学生在自主设计天气符号的同时，也对天气符号中包含的设计要素加深了认知。学生展示作品的环节培养了学生语言表达的能力。学生介绍自己的作品，教师通过评价学生的作品自然的过渡到标准的天气符号的学习。通过前面的学习过程中学生对天气符号应该包含元素的认知，学生很容易接受。在这个环节的学习中，学生通过生活常识认识到天气符号中应该包含的要素，认识标准的天气符号并进行记忆，整个过程很自然。在生活应用环节中，从知识回归到生活，学以致用，学生学会了天气符号，要会应用标准的天气符号。利用记录单记录当天的天气，既加深了学生对天气符号的记忆，同时锻炼了学生运用天气符号的能力，使得学生在课堂上学习的知识能够应用于实际生活中，既能激发学生学习的兴趣，同时拓展学生的知识与生活结合的技巧，还能加深学生对天气符号的记忆。