《认识东、南、西、北》（教学设计）人教版三年级下册数学

《认识东、南、西、北》教学设计
【教学内容】
人教版三年级下册第一单元《认识东南西北》
【教材分析】
这部分内容是在学生学习了判断前后、左右和上下的知识后，第一次接触以现实世界中的物体作为标准来确定方向，是学生进一步运用确定不变的方向去描述现实世界中位置的重要基础。本节课教学在现实空间中认识东、南、西、北。“早晨，太阳在东方。”是大多数学生已经知道的生活常识。教材通过创设操场的情境，引导学生认识东、西。接着引导学生根据已经认识的东面，借助前、后、左、右的知识去认识西面、南面和北面，初步体会东、南、西、北是人们在日常生活中形成的关于方向的一种约定。
【教学目标】
1.在认识上下、前后和左右的基础上，进一步认识现实生活中的东、南、西、北，会用这些方向描述生活中物体的位置。
2.在认识方向和确定位置的活动中，感受不同方向之间的关系，增强方向感，发展空间观念。
3.感受方向之间的位置关系，落实直观想象核心素养，感受方向在生活中的广泛应用，产生对数学学习的兴趣。
【教学重难点】
重点：能在生活中辩认东、南、西、北这4个方向
难点：能根据一个方向辩认其余的3个方向。
【教学过程】
创设情境、传承文化。
师：同学们，北京冬奥会让这座充满古韵气象的“双奥之城”向世界展示着无穷的魅力，这里有古代建筑方向秩序之美，很多建筑汇聚了历代匠人独特的构思，让我们通过视频来了解北京的“四合院”吧！
预设：了解北京的“四合院”相关知识。
师：通过观看老北京四合院的建筑介绍，我们了解到了建筑中的数学美，这“四合院”中的“四”指东、西、南、北四面。这节课我们来认识东南西北。
【设计意图：生活是个大课堂，通过了解老北京四合院的相关方向知识，了解中国建筑特点的同时，了解四合院中的方向知识。通过视频介绍，感受中国建筑的独特魅力和文化传承。】
探索新知、体验理解。
（一）制造冲突-明方向。
1.瞧，这两位同学都去了北京的天安门参观，回来后两位同学在介绍升旗台时却有了两种不同的说法。小红说：“升旗台在人民英雄纪念碑的左面。”小明说：“升旗台在人民英雄纪念碑的右面。”这是怎么回事呢？
预设：一个站在任命英雄纪念碑的左面，一个站在任命英雄纪念碑的右面，所以观察的结果不一样。
小结：看来，要说清楚生活中的物体的位置，仅仅依靠前后和左右有时候不太方便。我们还要继续用新的标准来确定的方向。你们知道太阳是从哪个方向升起的吗？
预设：太阳从东方升起。
【设计意图：通过两位同学观察描述的位置不同，引发思考，培养学生质疑的品质。进一步明确在一个较小的范围内，运用前、后、左、右描述物体的关系比较方便，但是如果交流的时空发生变化，运用这4个方向来描述就不太方便，通过这样的情境引入学习，有助于基于学生的经验来理解，用东、南、西、北这4个方向描述生活中的位置关系更加方便。】
2.借助太阳知道了东面，你能借助小明的话在图上标出其他几个方向吗？请你先自己在书上标一标，然后在和同伴说一说。
预设：小明的后面是西面，上面是北面，下面是南面。
通过同学们清晰的讲解帮我们找到了西面、北面和南面，了不起的方向专家！4个方向都找到了，仔细观察，看看它们之间有什么位置关系？先看一看研学提示的要求。
4.请说说你们的发现。
预设1：4个方向可能是顺时针关系。
预设2：东西相对、南北相对。
5.看来大家都有自己的小妙招，老师也给你介绍两种方法。第一种方法是顺时针转圈儿法，边转边说，东南西北。首先找到东，像小明这样面向东站好，然后向右转就是南，再向右转就是西，再向右转就是北。听懂了吗？我们一起转一转。
预设：学生集体面向东，依次向右转，记忆“东-南-西-北”。
6.真了不起，还有第二种方法，你们看北对着南，东对着西。当我们面向北站时，就可以说前北后南左西右东。你们来试一试。
预设：学生集体面向“北”，边找方向边说口诀。
【设计意图：借助生活中的经验，先找到“东”面，通过研学活动，在体验、交流中理解东西南北4个方向的位置关系，两个妙招的介绍学习从两个不同的角度理解了东、西、南、北的内在联系，积累辨认方向的经验，感受方向之间的位置关系，落实直观想象核心素养。】
（二）游戏巩固-辨方向。
1.刚刚认识了4个方向，让我们全体起立，一起找方向，请按照老师的口令行动。请你面向东站好，请问南在你的哪一边？
预设：在右边。
2.师：请同学们向右转，和同学说说这时你面向的是哪个方向？
预设：面向的是南面。
请同学们向右转，这时你们面向的哪个方向？
预设：学生活动，齐说面向西面。
4.请同学们向右转，这时你们面向的是北，你的右边是哪个方向？
预设：学生活动，齐说面向东面。
师：认识了4个方向，我们可以用小儿歌记忆方向，一起拍手读一读、记一记。
预设：学生拍手读方向儿歌记忆。
过渡：方向小儿歌能够帮助我们准确记忆方向，歌诀法也是一种记忆方向的好方法。
【设计意图：通过体验游戏，让学生经历从“纸上谈兵”到“实践检验”的活动过程。在听老师口令找方向的活动中，进一步强化方向之间内在联系的认识，进一步能根据一个方向找到其他三个方向。通过歌诀法熟练掌握和记忆方向，培养方位感。】
实践应用、强化能力。
师：认识了“东-南-西-北”4个方向，让我们趁热打铁，进行实践演练，比比谁最棒。
完成例1中的填空题，先独立思考填一填，再和小组内同学交流。
预设1：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面。
预设2：教学楼在校园的北面。大门在校园的南面。
总结：根据东与西相对，南与北相对，就能准确判断方向。看来，知道一个方向，相对的另一个方向也就确定了。这是一个判断方向的好方法。
仔细观察图中黑板在教室的北面，请你说一说窗户和门分别在教室的哪个方向？
预设：窗户在教室的西面，门在教室的东面。
评价：结合学习的方向知识，利用它们之间的关系能准确找方向，真是方向专家。
填一填：夜晚，面向北极星，请填出前、后、左、右的方向。先独立完成，再交流。
4.请同学们开火车汇报前、后、左、右的方向。
预设：夜晚，面向北极星，前面是北，后面是南，左边是西，右面是东。
评价：了不起，方向感很强，通过练习扎实掌握了方向的知识，真是辨认方向的小能手。
【设计意图：本环节教学设计了三道有关方向的习题，从生活角度出发，通过描述校园里、教室里物体的方向，加深对方向的理解和掌握，增强学生的方位感。结合面向北极星辨认方向，让学生的思维向外延伸，进一步巩固学生对东、南、西、北4个方向以及关系的认识。】
知识拓展、走进生活。
师：同学们北极星可以帮助我们辨认方向。生活中还有哪些辨认方向的方法呢？我们一起走进生活中的数学。
介绍生活中辨认方向的方法。
了解东南西北的由来。
【设计意图：数学文化是对数学知识的延伸和进一步的深化理解，它能给学生一个更宽广的数学世界。结合本节课的学习，向学生拓展生活中辨认方向的其他方法，加深对东、南、西、北方向之间关系的理解和应用，激发学生学习方向知识的兴趣。借助“东南西北的由来”这个数学故事的学习，理解东西南北方位词的由来以及4个方向的内涵，让学生学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界。】
总结收获、
师：生活中处处是数学，还有很多关于方向的知识等着你去发现呢！通过今天的学习，你有什么收获？
预设1：认识了东、南、西、北四个方向。
预设2：知道了东西相对、南北相对。
预设3：了解到了生活中很多辨认方向的方法，很实用。
预设4：确定一个方向，能找到其他三个方向
师：同学们，这节课我们认识了东、南、西、北四个方向，让我们带着收获知识的喜悦走出课堂，走进生活，解决更多的方向问题。
【设计意图：交流收获，进一步回顾本节课的方向知识，加深理解，培养数学归纳和表达能力。】
【板书设计】
认识东南西北
【分层作业设计】
基础题
请你和家人说一说，家中的东、南、西、北面各有什么。
能力题
大象馆的北面是马场,南面是( ),西面是(　),东面是(　 )。请你根据掌握的知识准确帮助小动物找方向。
拓展题：阅读“趣味乐园”里的小知识，再填一填。