除法的初步认识（说课稿）西师大版二年级上册数学
文档属性
| 名称 | 除法的初步认识（说课稿）西师大版二年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 39.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-02 20:36:06 | ||
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文档简介
《除法的初步认识》说课稿
一、说教材
首先谈一谈我对教材的理解。《除法的初步认识》是小学西师版数学第3册第六单元第一课时的内容。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，学习本节课为学生今后学好除法的其他知识奠定了基础。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后对比例1、例2引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
二、说学情
二年级的学生在生活或平常的学习中对于除法算式也有一定的接触。但是学生对于除法算式的具体意义还是不理解的，学生对于除法的认识还处在朦胧阶段。
三、说教学目标
根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：
1、知识与技能目标：认识除号，能正确读、写除法算式。
2、过程与方法目标：经历除法的产生过程，初步感知除法的含义。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的良好习惯。
四、说教学重难点
根据以上的教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识除号，能正确读、写除法算式；教学难点是：理解除法的含义。
五、说教法和学法
1、依据本单元教材特点和学生的认知规律，这节课我主要运用：创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
2、根据学生的学习规律，主要指导学生掌握如下学习方法：自主探究法、合作讨论法。
六、说教学流程
下面重点来说说我的教学过程：
《新课程标准》的理念是力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。因此，我设计了以下几个环节：
创设情境，导入新课
（一）尝试“平均分”
这个环节是这样设计的：有8个桃，平均分成4盘，每人分几盘？什么是“平均分”呢？请同学到黑板前分。通过学生尝试分，让学生知道“平均分”的概念，每份分得同样多，叫平均分。
揭示课题
像上边那样，把桃平均分成几份，像这样的把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天呢，就让我们一起来学习《除法的初步认识》。
(二)认识除号
1、我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。
2、先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的：中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。
3、教师示范
学生先书空再在作业本上写两个除号，书写提醒学生注意：上下两个点要对齐。
(三)列式计算及讲解意义
此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边练的教学方法进行教学。我设计了以下几个环节：
1、教师引导：刚才，我们把8个桃平均分成4盘，求每盘分几个，要用除法计算，怎么列式呢？
(1)我们把几个桃平均分？“8”是被分的数写在除号前面。（总数）
(2)平均分成4盘，“4”写在除号后面。（份数）
(3)每盘分得几个？就等于2。
(4)这个算式怎么读呢？让学生试着读。
(5)“8÷4=2”表示什么？
通过学生自己分及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也让学生明确除法算式各部分所表示的意义，通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。
(四)初步应用除法的意义，（教学例2)
(1)出示例2图，引导学生观察，理解题意后，请学生上台演示分的过程便于学生直观形象的理解平均分的过程。
(2)学生演示后，提问：观察分的结果，是平均分吗？你用什么算式表示分的过程呢？请试着写出除法算式。
提问：算式中12、3、4分别表示什么？算式表示什么意思？
(3)有同学会读这个算式吗 （生带读）
（4）同桌议一议：8÷4=2表示什么意思？
(五)认识除法各部分名称
接下来是认识除法各部分的名称
（1）认识各部分名称。
介绍：在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。(板书：被除数、除数和商)
提问：根据你的理解，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？
（2）说一说，8÷4=2 ，12÷3=4中各部分的名称。
(3)小结：我们把要分的总数作被除数，平均分的份数和每份数作除数或商。
(六)巩固练习
众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。
（1）动手摆一摆，再填空，并说一说算式中的各部分数的名称和表示的意义。
①把10根小棒，平均分成5份，每份有（ ）根。
②有14个小圆片，每2个放一堆，可以放（ ）堆。
（2）看算式，圈一圈，说一说。
提问：要圈的总数是多少？
(1)独立圈。
(2)抽生汇报，全班订正。
（3）我是小判官，对的打√，错的打×。
（1）8÷2=4读作8乘2等于4。（ ）
（2）12÷3=4中的3是除数。（ ）
（3）10÷5=2表示把10平均分成5份，每份是2。（ ）
（4）14÷2=7读作14除以2等于7。（ ）
（5）6÷2=3中6是被除数，3是除数，2是商。（ ）
让学生动手操作，在摆摆，填一填、圈圈，说一说等平均分物的活动中，建立“平均分”的概念。学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中，初步形成“平均分”的表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。
(七)课堂总结
课堂末尾，我会引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，同时培养学生概括总结的能力。
最后我会布置一个口头作业：请同学们回到家，把20只筷子平均分成4份，每份有几只筷子？列出除法算式并通过摆一摆进行验证。
七、说板书：
八、说教学反思：
一、说教材
首先谈一谈我对教材的理解。《除法的初步认识》是小学西师版数学第3册第六单元第一课时的内容。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，学习本节课为学生今后学好除法的其他知识奠定了基础。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后对比例1、例2引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
二、说学情
二年级的学生在生活或平常的学习中对于除法算式也有一定的接触。但是学生对于除法算式的具体意义还是不理解的，学生对于除法的认识还处在朦胧阶段。
三、说教学目标
根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：
1、知识与技能目标：认识除号，能正确读、写除法算式。
2、过程与方法目标：经历除法的产生过程，初步感知除法的含义。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的良好习惯。
四、说教学重难点
根据以上的教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识除号，能正确读、写除法算式；教学难点是：理解除法的含义。
五、说教法和学法
1、依据本单元教材特点和学生的认知规律，这节课我主要运用：创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
2、根据学生的学习规律，主要指导学生掌握如下学习方法：自主探究法、合作讨论法。
六、说教学流程
下面重点来说说我的教学过程：
《新课程标准》的理念是力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。因此，我设计了以下几个环节：
创设情境，导入新课
（一）尝试“平均分”
这个环节是这样设计的：有8个桃，平均分成4盘，每人分几盘？什么是“平均分”呢？请同学到黑板前分。通过学生尝试分，让学生知道“平均分”的概念，每份分得同样多，叫平均分。
揭示课题
像上边那样，把桃平均分成几份，像这样的把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天呢，就让我们一起来学习《除法的初步认识》。
(二)认识除号
1、我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。
2、先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的：中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。
3、教师示范
学生先书空再在作业本上写两个除号，书写提醒学生注意：上下两个点要对齐。
(三)列式计算及讲解意义
此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边练的教学方法进行教学。我设计了以下几个环节：
1、教师引导：刚才，我们把8个桃平均分成4盘，求每盘分几个，要用除法计算，怎么列式呢？
(1)我们把几个桃平均分？“8”是被分的数写在除号前面。（总数）
(2)平均分成4盘，“4”写在除号后面。（份数）
(3)每盘分得几个？就等于2。
(4)这个算式怎么读呢？让学生试着读。
(5)“8÷4=2”表示什么？
通过学生自己分及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也让学生明确除法算式各部分所表示的意义，通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。
(四)初步应用除法的意义，（教学例2)
(1)出示例2图，引导学生观察，理解题意后，请学生上台演示分的过程便于学生直观形象的理解平均分的过程。
(2)学生演示后，提问：观察分的结果，是平均分吗？你用什么算式表示分的过程呢？请试着写出除法算式。
提问：算式中12、3、4分别表示什么？算式表示什么意思？
(3)有同学会读这个算式吗 （生带读）
（4）同桌议一议：8÷4=2表示什么意思？
(五)认识除法各部分名称
接下来是认识除法各部分的名称
（1）认识各部分名称。
介绍：在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。(板书：被除数、除数和商)
提问：根据你的理解，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？
（2）说一说，8÷4=2 ，12÷3=4中各部分的名称。
(3)小结：我们把要分的总数作被除数，平均分的份数和每份数作除数或商。
(六)巩固练习
众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。
（1）动手摆一摆，再填空，并说一说算式中的各部分数的名称和表示的意义。
①把10根小棒，平均分成5份，每份有（ ）根。
②有14个小圆片，每2个放一堆，可以放（ ）堆。
（2）看算式，圈一圈，说一说。
提问：要圈的总数是多少？
(1)独立圈。
(2)抽生汇报，全班订正。
（3）我是小判官，对的打√，错的打×。
（1）8÷2=4读作8乘2等于4。（ ）
（2）12÷3=4中的3是除数。（ ）
（3）10÷5=2表示把10平均分成5份，每份是2。（ ）
（4）14÷2=7读作14除以2等于7。（ ）
（5）6÷2=3中6是被除数，3是除数，2是商。（ ）
让学生动手操作，在摆摆，填一填、圈圈，说一说等平均分物的活动中，建立“平均分”的概念。学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中，初步形成“平均分”的表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。
(七)课堂总结
课堂末尾，我会引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，同时培养学生概括总结的能力。
最后我会布置一个口头作业：请同学们回到家，把20只筷子平均分成4份，每份有几只筷子？列出除法算式并通过摆一摆进行验证。
七、说板书：
八、说教学反思：