2 走月亮 教学设计

第2课走月亮
教学目标：
1.结合词语整体认读“鹅、卵”等8个生字，引导学生观察字形、进行字形的辨析的方法会写“淘、萄、坑、填”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语，初步感受汉字的文化内涵。
2.多种方式朗读，指导学生有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
3.引导学生通过勾画优美生动的句子，联系生活，调动多种感官，边读边想象画面，初步把握文章的主要内容，感受文中的月夜美景、浓浓亲情。具有初步感受美、发现美的能力。
教学重点：
能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
教学难点：
能边读边想象课文中描写的画面，初步把握文章的主要内容。
教具准备：课件
教学流程：
一、师生谈话，进入文本
同学们，你们喜欢和妈妈一起散过步吗？当你和妈妈一起散步时，你有什么感受？
出示书中我和妈妈走月亮的插图。在我国南方一些地区有这样的一个习俗，家人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。（教师板书：走月亮）
今天，就让我们跟随这位小朋友和她的妈妈一起散步，感受一下走月亮的快乐。
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、初读课文，扫清障碍
1.自由读文，读通句子，遇到难度的句子多读几遍。不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2.小组中互相帮助纠正读音。
出示词语，学生认读：
柔和 鹅卵石 河床 新鲜 修补 坑坑洼洼
风俗 葡萄 满意 水稻 成熟 招待 庄稼
预设：正音 柔 卵 俗
4.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
5.课文写了一件什么事？谈一谈读完课文后的感受。
【设计意图：落实教学目标1和3。校正易错读音 读准词语，为学习课文扫清障碍，养成主动识字的习惯。通过多次读文，初步把握课文的主要内容，为下面学习奠定基础。】
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考课文中我和阿妈走月亮都经过了哪些地方？圈画出表示地点的词语。
预设：师生交流梳理出走月亮的几个主要场景。
教师板书：
“月亮升起”图 “月下溪边”图 “月下田园”图 “月亮牵星”图
边读边想象课文中描写的画面，说说你印象最深刻的画面。
学生边读边画出印象深刻的句子，做简单批注。
学生交流：
（1）“月亮升起”图（第1、2自然段），感受月夜的明亮和柔和。
引导学生读好文中含有四个“照亮了”的句子。
（2）“月下溪边”图，感受月亮的祥和。
选择喜欢的画面朗读相关语句，想象画面。
引导学生想一想这个自然段写了那些画面，反复朗读，一边读一边想象画面。
借助对画面的回想背诵该自然段。
（3）“月下田园”图（第6自然段），感受月夜下丰收景象。
画出听到的、闻到的、看到的多种感官所描述的生动语句，选择喜欢的画面或描述，或朗读，或交流自己的感受。
“月亮牵星”图（第8自然段），感受浓浓的亲情。
结合插图，引导学生理解阿妈就像天上的月亮，“我”就像那小星星。
课文中反复出现了几次“我”阿妈走月亮，有什么作用？
小结。课文以“走”为线索，用“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，写出了途中看到的景物及联想，带给我们诗情画意般的感受。
【设计意图：落实教学目标2和3。引导学生通过勾画优美生动的句子，联系生活，调动多种感官，边读边想象画面等多种阅读方法感受文中的月夜美景、浓浓亲情。在阅读、批注、交流等语文实践中感受语文学习的乐趣，不断提升语言积累与建构的核心素养。】
四、回忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、葡、、稻”
“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、稻”都是左右结构的字，“葡—萄”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”
指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；
“牵”字理识字。
小篆 隶书 楷书 简化字
“牵”字由“玄”（可看作绳索，并表声）、“门”（可看作牛栏）和“牛”构成，表示用绳子把牛从牛栏里牵拉出来。
“牵”字是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
【设计意图：落实教学目标1，让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣，初步感受汉字的文化内涵。】
五、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在本上，下一节课我们一起来欣赏。【设计意图：激发了他们主动搜集资料的兴趣。】
六、板书设计
2.走月亮
“月亮升起”图 明亮柔和
“月下溪边”图 月亮祥和
“月下田园”图 丰收景象
“月亮牵星”图 浓浓亲情
景物 联想