1.《大青树下的小学》教学设计（表格式，共两课时）

教学设计
学习内容 1.大青树下的小学 教学课时( 2 ) 主备教师 授课日期
授课教师
人文主题 学校生活 语文要素 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
学习目标 1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等21个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
学习重点 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童之间的友爱、团结及他们的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
学习难点 体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
学习准备 搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
第一课时
学习目标 1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等21个词语。2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。
学习重难点 1.引导学生运用多种方法识记生字。2.引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。
关键问题 1.圈画自己觉得有“新鲜感”的词语和句子。2.交流完成：课文主要写了哪几个场景的内容？3.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
教 学 预 设 设 计 意 图
教学过程 一、激情导入，揭示课题引导学生形成单元整体印象，从单元整体学习目标过渡到课文学习。二、初读课文，检测预习1.出示资料袋中的图片，观赏画面，安排几位学生戴上相关民族的头饰，简要介绍相关民族的资料。2.学生介绍民族，课件出示词语“傣族、景颇族”等。3.学生自主朗读课文，勾画不认识的字，借助拼音读一读。4.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。（2）指导归类识字、积累。 以优美的图片导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛。
教学过程 三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画自己觉得有“新鲜感”的词语和句子。2.评价朗读情况，交流圈画内容，教师相机点拨理解重点词语。（1）“鲜艳、服装、摔跤、孔雀舞”等词语可以结合图片、实物，或是演示动作进行理解。（2）理解“绚丽多彩”。3.指导短语归类识记。◆词语搭配：4.整体把握课文内容。（1）小组合作，逐段圈画每一段的主要信息（什么时间+什么地点+什么人+做什么；什么+怎么样）。（2）出示填空，交流完成：课文主要写了哪几个场景的内容？四、书写指导。1.引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。2.◆易错提示：［晨］下边不要漏写里面一短横。［服］“”不要写成“”。3.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 引导学生运用多种方法去自学词语，既锻炼了学生的主动性，又加深了学生对词语的理解。
第二课时
学习目标 1.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。2.进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。3.能用自己的话说一说这所小学的特别。借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
学习重难点 1.依托学生的主观感受，引导学生朗读、想象课文描写的画面，体会这所小学的特别。2.鼓励学生完整地表达对这所小学的印象，引导学生运用从课文中学到的词句和自己积累的词句，说说自己选择的校园生活场景。
关键问题 1..指名说一说课文是按照什么顺序来写的。2.这是一所（ ）的小学，我是从文中（ ）这一句里感受到的。3.听讲时……举手发言时……讨论时……读书时……写字时……你从哪儿体会到这堂课是非常精彩的？
教 学 预 设 设 计 意 图
教学过程 一、温故知新，导入新课1.指名说一说课文是按照什么顺序来写的。2.通过上一课的学习，我们知道了课文是按照“上学路上——来到学校——上课——下课”的顺序来写小朋友在小学里幸福、快乐的生活的。这节课，我们就具体去看看那多姿多彩的校园生活。二、研读课文，重点探究1.学生用自己喜欢的方式读课文，完成上节课布置的思考题。出示课件：这是一所（ ）的小学，我是从文中（ ）这一句里感受到的。
教学过程 2.汇报交流，品析美文。（1）这是一所（美丽）的小学。a.指名学生朗读自己找出的句子，其他学生帮忙补充并朗读。b.教师出示重点语句，进行分析点拨。?早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了……（边疆小学矗立在山花烂漫的环境中，真美！）古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……（校园里的景物、事物，都那么美啊！想一想，省略号省略了什么内容呢？）方法拓展：“从……从……从……”和“有……有……有……还有……”构成排比句式。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。你会仿写吗？（2）这是一所（团结）的小学。a.指名学生朗读自己找出的句子，其他学生帮忙补充并朗读。b.教师出示重点语句，进行分析点拨。（3）这是一所（祥和）的小学。a.指名学生朗读自己找出的句子，其他学生帮忙补充并朗读。b.教师出示重点语句，进行分析点拨。 听讲时……举手发言时……讨论时……读书时……写字时……你从哪儿体会到这堂课是非常精彩的？方法拓展：侧面描写又叫间接描写，就是通过对写作对象周围的人物、景物进行描写来映衬、烘托写作对象，以使其鲜明突出。（4）这是一所（欢乐）的小学。a.指名学生朗读自己找出的句子，其他学生帮忙补充并朗读。b.教师出示重点语句，进行分析点拨。回顾“有……有……还有……”句式，结合平时的学习生活，想象表达。三、联系实际，升华情感1.朗读最后一个自然段的第一句，读出感情。2.引导学生完整地说一说这所学校的特别之处，自由交流感受。 在交流中进一步了解词句的意思，整理归类，并想象上学路上和来到学校时的情景，感受这所学校的特别。抓住关键词，理解重点句，进而过渡到对课文的理解，再把理解通过读表达出来，层层递进，学生对课文的理解会更加透彻。
板书设计
课后反思 反思价值点 ：○ 目标落实 ○ 学生学习 ○教师导学 ○ 知识运用
在教学中我让学生充分读书，谈读书感受，充分地唤起学生的想象，激发学习的兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。本课的生字也较多，涉及的新词语也比较多，引导学生采用多种方法认记，引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。