(共23张PPT)
Unit 2 My family
Part B
Let’s talk
PEP·三年级下册
Sing a song
Look! Who is she
Where is she from
She is a new student.
She is Amy.
She is from the UK.
Lead-in
Amy meets Chen Jie’s family.
Amy meets Sarah’s family.
Lead-in
Who are they
Amy
Amy
Sarah
Sarah
Look and say
Amy is at Sarah’s home.
What are they talking about
Where is Amy
Sarah is showing Amy some pictures.
Look and guess
Watch and number
Watch and number
2
3
1
Watch and number
Who's that boy
He's my brother.
He’s Sarah’s brother.
Who’s that boy
Listen and answer
Is she your mother
Yes, she is.
A.Yes, she is.
Is the woman Sarah’s mother
B.No, she isn’t.
√
Listen and think
Is he your father
No, he isn't.
He's my teacher.
Is the man Sarah’s father
B. No, he isn’t.
A.Yes, he is.
√
Listen and tick
Language points
Yes, he is. / No, he isn’t.
询问并确认某人的身份：
Is she your mother
Is he ...
Yes, she is.
Is he your father
No, he isn’t.
Is she ...
Yes, she is. / No, she isn’t.
Good to know
邀请你语音通话...
邀请你语音通话...
Sarah’s mum
Is she Sarah’s mother
Yes,she is.
Let’s play
Let‘s play
邀请你语音通话...
邀请你语音通话...
Chen Jie’s
dad
Is he Chen Jie’s father
Yes,he is.
邀请你语音通话...
邀请你语音通话...
Chen Jie’s mum
Is she Mike’s mother
No,she isn’t.
Let’s play
邀请你语音通话...
邀请你语音通话...
Sarah’s
dad
Is he Mike’s father
No,he isn’t.
Let’s play
Watch and follow
Who’s that boy
He’s my brother
Is she your mother
Yes, she is.
Is he your father
No,he isn’t.
He’s my teacher!
Tips:
语音正确：
朗读流利：
体现感情：
配上动作：
Act it out
Amy: Who’s that boy
Sarah: He’s my ______.
Amy: Is she __________
Sarah: Yes, she is.
Amy: ______________
Sarah: No, he isn’t. He’s my teacher!
brother
your mother
Is he your father
Fill in the blank
Who’s that boy
Guess.
Is he your brother
No, he isn’t. He’s my dad.
Let’s play
Make a dialogue with your partner.
可用自己的照片，也可以扮演书本的一个家庭。
A: Who's that … (man/woman/boy/girl)
B: Guess.
A: Is he/she your… (father/mother/
brother/teacher)
B: Yes, he/she is./
No, he/she isn’t. He’s/She's my…
Sarah’s family
Wu Binbin’s family
Let’s talk
1.听录音跟读P17页对话3次；
2.自读P17页对话进行纠音练习。
HomeworkPEP三下Unit2 My family!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 并树立家庭意识学会爱护家人
（二） 教材分析 本单元的学习主题是“family”，主要学习家庭成员。学生在日常生活上对家庭成员的认识已经较为清晰，为本单元的学习奠定了基础。本单元通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，并树立家庭意识学会爱护家人。同时本单元中所谈论到的家人，也是为四年级上册第六单元Meet my family这个关于家庭的话题做了铺垫，家人的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。 教材以主要人物通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，设计5个子主题“认识小家庭”“认识大家庭”“树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解家庭成员身份，树立家庭意识，知道如何维护、欣赏、爱护家庭。本单元的课时结构分别是一节词汇课，一节词汇阅读融合课，2节对话课，一节故事课和一节语音课。 语篇一是一节词汇课。通过主题情景“认识小家庭”而展开，首先来认识Sarah的家庭成员。Sarah和家人邀请同学们一起到公园找复活节彩蛋，张鹏向她询问她的家庭成员，通过询问并回答核心家庭成员，学会介绍自己的家庭成员并通过chant浅识家人外貌。 语篇二是一节词汇阅读融合课。教材创设新情境，继续创设主题任务“认识大家庭”，而本课时主要了解Mike和Wu Binbin的大家庭，了解Mike的姐妹、兄弟、（外）祖父母，了解家庭树的构成，认识大家庭的组成，学会介绍自己的大家庭。再通过照片墙认识Wu Binbin的大家庭。通过chant与家人 学会互相帮助。 语篇三是A部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”而展开学习。教材通过Amy去Chen Jie家做客，询问她家人的身份，陈洁向Amy介绍自己的父亲，从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。 语篇四是B部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”展开教学，教材展现的是Amy到Sarah家做客，通过观看有关Sarah家人的视频。Amy询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出本课的核心句型，在语境中体会句型的语用和语义，同时树立学生的家庭意识。 语篇五是一节故事课，故事内容通过Zip去Zoom家做客，Zoom通过介绍家里墙上的照片向Zip讲述自己的家人。并以Zoom偷穿演员妈妈的裙子被发现这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式，增加语言的输出，并让培养学生爱护家人的意识。 语篇六是A部分的语音课，由于该课时与单元大任务相关性较差，所以创设情境“学习e家族”来学习元音字母e的发音规律。学生通过学习语篇内容，融入课本知识学习，归纳总结元音短音的发音规律，并能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇，并能完成相关的拼读活动。
三、学情分析
本刚上 三年级的学生刚学英语，这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 业 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元在单元大任务“Love our family”，把本单元的课时进行整合划分为5个子任务活动，重新划分为6个语篇，分别是“认识小家庭”“认识大家庭” “树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”。第二课时是在第一课时的基础上展开的，只有了解核心家庭成员，才能区分延伸家庭，为后面介绍大家庭成员做准备。第五课时是在第二、三、四课时的基础上展开的，只有了认识家庭成员的构成，了解家人才能树立家庭意识进而爱护家人感悟相互陪伴的家庭观念，所以整个单元的五个课时体现了单元内容的整体性，教学过程的关联性和递进性.
五、单元总目标
知识目标 1.词汇:学生能够听、说、认读单词：father(dad),mother(mum),man,woman, 2.句型结构:能够听懂 会说句型：Who’s that man He’s my father. 3.字母与语音:能够按顺序说出26个字母 能力目标 能够在真实或模拟的情景中介绍自己的大家庭成员：This is my family.Look!This is my... 2.能真实的情景中正确使用询问并回答身边人的亲属关系身份：Who’s that man He’s my father. 3能够完成阅读活动；能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词，了解元音字母a在单词中发的短音/ /。 ★情感态度、学习策略、文化意识目标 1学会爱护家人。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 5课时】
教师 授课内容 Part B: Let’s talk
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时为这个单元的第4课时，是对子任务“树立家庭意识”的结果呈现。本课时的主要内容是通过Amy认识Sarah一家人，强化核心句型Is he/she.... Yes, he/she is. No, he/she isn’t.然后树立家庭意识，即：loving, warm , helpful等，最后能用英语与同伴讨论己的家庭成员 [How]文本结构和语言修辞 本节课是一节对话课，旨在培养学生的口头表达能力。第一部分是语篇学习，通过理解B talk中的语篇结构，强化一般疑问句及其答句：Is she your mother Yes, she is. Is he your father No, he isn’t. 第二部分是创编对话，学生基于Let’s play能够根据实际情况，用一般疑问句创编对话。
二、教学重难点
教学重点 能够听懂、会说句式：Who’s that boy He’s my brother. Is she/ he your… Yes, he/she is. No, he/she isn’t.能够理解表演并能正确认读课文对话。
教学难点 运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Let’s sing Greeting to the teacher
While-task Lead-in Look! Who is she S1: Amy S2: She’s from UK S3:family 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
2. Look and say Who are they S1:This is Amy. This is Sarah. 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
3. Watch and number S1: 2.3.1 S2: 2.3.1 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
Post-task 1. Listen and answer. Students do it carefully 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
Listen and think. Let’s watch 4.Watch and follow.Let’s play S1: Look! The man is my father
4:Summary
5.Homework 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
