22.《我们奇妙的世界》教案（表格式，共两课时）

课题 第22课 我们奇妙的世界 授课时间
课型 新授课 课前准备 教师：
学生：
教学目的 1.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪几个方面来写天空和大地的。 2.能结合生活经验，说出对课文中心句的理解。 3.了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。 4.能仿照例句，写一写自己发现的普通而美的事物。
重难点及突破策略 二次备课
教学重点 1.能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。 2.能结合生活经验，说出对课文中心句的理解，了解世界的奇妙。 教学难点 能仿照例句，写一写自己发现的普通而美的事物。 教学课时 2课时
教学过程： 二次备课
第一课时 课时目标 1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等11个生字，会写“奇妙、呈现”等15个词语。 2.正确、流利地朗读课文，知道课文从哪些方面介绍了世界的奇妙。 3.能结合生活经验，说出对课文中心句的理解。 教学过程 一、展示图片，导入新课，见课件。 1.（课件出示图片）同学们在图上都看到了哪些景色？（山川湖泊、绿色草原、夏日繁花、小桥流水、江南美景等。） 2.看了这些景色之后有什么样的感受呢？（指名说） 预设：我们这个世界神奇、美丽、生机勃勃…… 过渡：这奇妙的世界里藏着太多的秘密，今天就让我们一起走进《我们奇妙的世界》这篇课文，看看文中描述了哪些我们所不知道的景象。 3.教师板书课文题目。 二、学习生字词，扫除阅读障碍，见课件。 1.学生自读课文，教师提出阅读要求。 （1）读准宇音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，可以借助工具书查阅相关词语的意思。 （2）标上自然段，在读不懂或者理解不全面的地方标上记号。 2.检查自读情况。 （1）出示会认字。呈蔚雕幻辉芒劲剑型 指名读生字，教师正音。 ①教师出示会认字的形近字，学生进行辨析。 ②组词语，开火车读一读。（呈现 蔚蓝 雕饰 变幻 光辉 光芒 劲敌 刀剑 模型） （2）出示会写字。 指导易错字：“幻”左部不要少了一点，“芒”末笔不要多写一点，“型”下面是“土”不是“士”。 （3）指导学生学习多音字“劲”的读音，并组词。 三、整体感知，理清脉络，见课件。 1.教师出示课文题目，指导学生理解“奇妙”。 2.学生自读课文，找一找文中表现“奇妙”的语句，用自己喜欢的符号标出来。 3.学生齐读课文第1自然段，思考这一自然段与全文的关系。（第1自然段的这句话是本文的中心句。） 这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。 教师引导：“一切”指的是什么？“有生命”在文中有哪些表现？ 4.学生快速默读课文，思考：作者从哪些方面介绍了世界的奇妙呢？（指名回答）课件出示： 你看天空的珍藏—— 再看大地的珍藏—— 引导学生通过分析这两个句子，明白课文讲了天空和大地两个方面的奇妙。 5.读读文章的开头和结尾，看看有什么关系。（学生结合课文内容与自己的理解回答，教师帮助学生明确本文结构为“总一分一总”。） 设计意图：通过初读课文，在学生大体了解文章内容的基础上，教师指导学生梳理出文章脉络，理清文章结构，为学生整体把握课文作了较好的指导。 四、课堂小结，布置作业 1.教师小结：我们通过初读课文，掌握了生字词，梳理清楚了文章的脉络结构。请同学们课下熟读课文，仔细品味文章语言，感受“天空”与“大地”的奇妙吧！ 2.布置作业：完成本课的习题。 第二课时 课时目标 1.理解课文内容，能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。 2.有感情地朗读课文，体会作者是如何将事物的奇妙写得具体的，体会文章的思想感情。 3.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。 教学过程 一、复习旧知，导入新课，见课件。 1.教师听写生字词，组内互查。 2.回顾课文主要从哪两个方面介绍了世界的奇妙。（天空、大地） 二、研读课文，品味“奇妙”，见课件。 （一）“天空”之妙 1.学生自读课文第2~8自然段，教师巡视指导。 （1）出示第2自然段，指名读，分析句子特点。（理解破折导的作用是引出下文。） （2）第3~8自然段中，作者描写了哪些事物来表现天空的奇妙？ 指名学生读课文，小组讨论交流，找到关键词语。教师相机指导。（太阳、云彩、水洼、余晖、群星） （3）作者是按什么顺序来表达的？圈画出有关的词语。 师生共同讨论、梳理：清晨、雨后、一天结束、黑夜降临。 师生共同总结：作者是按照时间顺序来描写的。 2.指导学生理解相关自然段。 （1）学习第3自然段，了解太阳升起时天空的变化。天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。（这句话运用的是比喻的修辞手法，具体写出太阳升起时的颜色和形状。） （2）第4自然段中，“如同经过雕饰一样”说明了什么？（说明了云彩的形状奇妙。）本段中省略号的作用是什么？（表示内容的省略，给读者留下无限的想象空间。） （3）学习第6自然段与第8自然段中的比喻句。 ①雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 ②我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 （这两个比喻句生动地写出了水的清澈透明和群星闪烁的美丽夜空，语盲充满诗意，极富画面感。） 3.语言积累与训练。 （1）指导学生仿照拟声词“噼噼啪啪”积累词语。 （2）根据第7自然段，积累描写颜色的词语。 4.教师引导：想象一下，天空中会呈现出哪些奇妙形状的云彩？（小组讨论交流，教师相机进行指导。） 示例：天空中的云彩有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马…… （二）“大地”之妙 1.第9~16自然段作者抓住了大地的哪些景物进行描写？描写顺序是怎样的呢？ 2.学生研读相关段落，小组合作交流，教师巡视指导。 3.教师提示学生重点理解。 （1）第10自然段破折号的作用。（展现了植物生长变化的过程，起到了解释说明的作用。） （2）理解第11自然段中的中心句。 我们能看到各种颜色诱人的水果。（后面的内容都是围绕这句话展开来写的。） 指导学生朗读第11自然段，重读“圆润的”“鲜红色”这些修饰性的词语，读出收获的喜悦之情。 （3）理解第13自然段中的拟人句。 蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。（赋予蝴蝶人的动作，表现出生命的美好。抓住“翩翩起舞”这个词语感受蝴蝶飞舞时的姿态美。） （4）第15自然段中破折号的作用。（起到解释说明的作用，用来解释秋风劲吹的程度。） （5）理解第16自然段中的比喻句。（生动形象地写出了冰柱垂直、锋利的特点，同时把小水滴圆润、晶莹的特点写了出来。） 4.引导学生朗读第9~16自然段，读出赞美的语气，边读边体会大地的美妙神奇。 （三）分析布局和写作顺序 课文在描写天空和大地时，布局结构和写作顺序既有相似之处，也有不同。请根据课文内容，试着进行分析。 1.小组讨论交流，总结归纳。 2.师生共同归纳。 （1）相似之处： ①都是“总分”结构，开始都有一个总起句。 ②都是按照时间顺序进行描写的。 （2）不同之处：描写天空时是按照“清晨一落日一黑夜”一天的时间推移来写的，描写大地时是按照“春一夏一秋一冬”的四季变换来写的。设计意图通过引导学生总结描写天空与大地的相同点与不同点，加深学生对本文的理解。 三、总结全文，梳理写法，见课件。 过渡：同学们，文章当中描写的内容都是我们生活中寻常所见的景物，那么如何才能发现这些普通景物的奇妙之处呢？我们一起看看作者的想法。 1.指导学生学习第17、18自然段。 2.学生根据课文内容进行总结，自主回答。（只要仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美。） 3.集体交流，提炼写法。 （1）你觉得本文有哪些比较好的写作方法值得借鉴？ （2）师生共同讨论交流归纳。 ①运用总分总结构。 ②抓住一个事物的两个方面来介绍，比如本课从天空和大地两个方面来写。 ③抓住事物的主要特点，运用生动形象的修辞手法或其他描写方法将事物写具体详细。 四、处理课后作业，拓展训练 1.课件出示课后“小练笔”，见课件。 2.学生自读资料，体会写作方法。 3.学生仿写，全班交流评价。 五、课堂总结，布置作业 1.教师总结：本文通过描绘天地中的各种事物，展现了世界之奇、之美。同学们只要拥有善于发现美的眼睛，懂得欣赏美的内心，就能感悟到世界的奇妙！ 2.布置作业： （1）课下搜集与本文内容相关的文章，读一读，比较与本文写作方法的异同。 （2）完成本课的习题。
作业设计 2.布置作业：完成本课的习题。
板书设计
教后反思 教学反思 1.本文中所描写的景物都是普通生活中能经常见到的，因此在教学中我让学生依据作者描述的内容对云彩的形状展开想象，描述都有哪些形状的云彩，丰富了学生的想象力，让学生不仅感受到了大自然的神奇，还从中体会到作者热爱大自然的思想感情。 2.不足之处：没能利用好课本插图，教学中，要综合利用多媒体课件、课本插图、网络资源等，辅助学生学习，提高课堂教学效果。