第二单元 走进中国古典名著
【打开一扇窗】
中国四大古典名著，
正以各种形式，
来到我们身边。
让我们变身小编剧，
细细地读读经典，
讲讲剧本，
选选角色，
一起来演演课本剧。
任务 要求
细细读经典 1.认识51个生字，读准“呵、绰、喇”等多音字，会写26个生字，掌握“妒忌、寻思”等词语。 2.学习通过猜读、跳读、借助资源等方法读懂课文题目与难理解的词句。 3.能用自己的话说一说读到的故事内容，初步感受阅读古典名著的趣味。
编剧讲剧本 1.能按事情发展顺序，借助思维导图，说出课文的主要情节，生动地讲述“武松打虎”等精彩片段。 2.能学习借助资料、结合影视剧等加深对小说中人物的理解，并能对人物作出多元评价。 3.能主持“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，参与讨论的能认真听取别人的意见。
好戏开演啦 1.乐意读更多中国古典名著，了解故事内容。 2.能通过课本剧、读后感等再创作的方式，分享阅读中国古典名著的成果。
【学习开始了】
任务一 细细读经典
这个单元，我们将走进“中国古典名著”，举办“古典名著课本剧展演会”，期待同学们的精彩表现！
一、借助资源读懂课文
1.一读，自读课文猜猜大意
朗读《草船借箭》《景阳冈》，默读《猴王出世》《红楼春趣》，完成自读记录单。
※小钥匙※
《草船借箭》《景阳冈》是精读课文，要认真朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。《猴王出世》《红楼春趣》可以默读。读完之后完成学习任务单。重点自学的生字新词写下来时要想一想你怎么学的。理解有困难的字词可以边读边在课文中圈划出来，猜一猜它们的意思，再写到记录单上。读到最喜欢的内容试着简单地用自己的话写一写，可以是情节，也可以是人物。
2.二读，借助资源读懂课文
第一关：看看《武松喝酒》视频片段，再读读课文《景阳冈》，猜猜下面词语的意思。
你是用什么方法猜的？选一两个词语说说你的想法。
第二关：借助《草船借箭》课文，读读猜猜下面这段文字的意思。你会给哪些词添加注释呢？写在旁边注释栏里。
第三关：借助“资源包”，看看视频，读读注释，查查现代汉词或古汉词词典等， 自我检查，“自读记录单”上那些难理解的字词，你都猜对了吗？
※小钥匙※
中国古典名著是带有文言色彩的，对于我们来说，读起来确实有点难度。但是不用担心，想想我们熟悉的电影电视，联系课文前后的内容，猜出大概的意思肯定是没有问题的。这样就不影响我们继续读下来啦。当然，读的时候一定要细心，要逐字逐句地读，这样才会发现需要自己停一停，想一想，猜一猜的地方，才会有新的收获。
3.三读，你猜我猜大家猜
你已经读得差不多，去考考同学吧。看看同学们知不知道下面这些句子的意思。如果他们不知道，请你给他讲一讲。
※小钥匙※
考验同学们之前，自己一定要先把这些句子的意思读懂哦。如果同学猜对了，可以听他说说怎么猜的。如果同学没猜对，你也要告诉他应该怎么猜。关于“林姑娘的病根儿都放了去”，你可以再读读课后的阅读链接《风筝》（林庚），你就会明白了。
用自己的话讲故事
1.根据提示讲故事
你能根据下面老师的提示，用自己的话讲一讲读到的故事吗？自己任选一个，讲完录音上传到平台与大家分享。
（1）找一位同学合作，一个当武松，一个当酒家，讲讲两个人在酒店的对话。
（2）你当武松，说说你在去景阳冈路上看到了什么，想到了什么。
（3）猴王是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？
※小钥匙※
这里讲故事，主要能够把故事的内容，用自己的话讲明白就可以。如果能加上自己的理解，讲得声情并茂，那自然是最好的啦！
2.悟空八戒来挑战
《西游记》中，师徒四人险境迭出的取经之旅大家一定不陌生。用学到的方法读读原著第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”，和同学互相说说自己读到的内容。然后用自己的话讲故事发送到平台上。
※小钥匙※
完成这个任务之前，大家再想一想怎么读懂古典名著原著的方法。感兴趣的同学，你还可以找找悟空、八戒的其它故事来读一读。
任务二 编剧讲剧本
一、说明白来龙去脉
1.“草船借箭”的故事你已经不陌生了。你能试着将下面的情节思维导图填写整，然后根据思维导图将故事的情节简要地讲一讲吗？
2.《景阳冈》情节思维导图老师还没有完成，你能继续帮着完成吗？画完之后可以粘贴在这里，也可以拍照上传到学习平台与大家分享。（准备一张A4纸、不同颜色的彩铅、黑色水笔、橡皮等）
※小钥匙※
如果我们可以把一个故事读成一张图，你这位小编剧就对整个故事的情节了然于胸啦。当然，画情节思维导读的前提是认真读故事，想一想故事是按什么顺序讲的，每个部分又是从哪几方面写的，然后找到关键句，尝试用一两个词语概括出来。比如，武松打虎是文章重点，武松和老虎打了几个回合呢？每回怎么打的？你能在思维导图上呈现出来吗？
二、我想表演这一个
1.猜猜他是谁？
※小钥匙※
仔细读这三段话，读不懂的地方先猜猜它们的意思。再根据我们读过的课文，或者你课外读到的《西游记》《三国演义》《水浒传》等，想一想，他们究竟是谁。
2.为我最想演的人物写文案
要组织一次网络投票，看看四篇课文中哪个人物想演的同学最多。你最想演哪一个，你能给他（她）写一份参与网络投票的文案吗？
※小钥匙※
要给自己最想演的人物写一份网络投票的文案，首先要从文中找到人物的言行、心理，反复朗读揣摩，你才会对这个人物有深刻的认识。写文案的时候尽可能全面地说清楚对这个人物的认识。如果能配上合适的图片更好。
3.课本剧该怎么演
课本剧展演时间就快到了。那么，课本剧究竟该怎么演呢？与同学组织一次讨论会吧？如果请你来主持这次讨论，你打算组织同学从哪些方面讨论呢？
※小钥匙※
如果你是主持人，组织大家讨论前，可以到本单元资源包里去找几个课本剧来看一看，想一想要演好课本剧应该从哪些方面做好准备。再想一想，组织讨论的时候，怎么样才能让同学们都能积极地发表自己的意见，也能认真听别人发言。如果碰到意见不一致，你会怎么做呢？相信你会是一个很棒的小主持哦。
任务三 好戏开演啦
评选最佳表演
1.排练花絮真精彩
你肯定也参与你们小组的课本剧排练了吧？拍张照片或者拍张视频与大家分享一下你们的排练花絮吧。
※小钥匙※
花絮的拍摄，可以是表演过程中的，还可以是表演前的，或者表演后的。可以是让人发笑的，可以是让人深思的；可以是成功的一瞬，也可以是失败的一刻。
2.我会设计这些奖
如果请你当评委，你会颁发一个什么奖项？要获得这些奖，又要达到什么样的要求呢？
※小钥匙※
比如我会颁发一个最佳主演奖。如果要得到这个奖，这个小演员不仅要能脱稿，还能表现得自然大方，表情、动作都做得很到位，语言更是能表达出人物的性格心情等。相信你设计的奖一定比老师的更有意思。
3.课本剧展演开场喽
你们小组准备的课本剧，被评选优秀课本剧了吗？有机会参加学校公演吗？如果有，说说你们成功的原因；如果没有，也总结下努力的方向吧。
二、制作公演海报
1.阅读原著，出谋划策共改课本剧
（1）推选出来的优秀课本剧，肯定还有不少可以再改进的地方。请你找来原著，再读一读与此相关的章节读一读，做好读书记录。
（2）根据自己的阅读思考，你能至少提出一条改进建议吗？
※小钥匙※
阅读时，要想一想课本剧的情节上还能有什么改进吗？对人物性格等理解还有不到位的地方吗？把这样一些地方圈划出来，按照要求整理到阅读记录上。如此一来，你要提改进意见就容易多啦。
二、学写读后感，制作海报有依据
1.会起题目
以下是几位同学读了《梅花魂》之后写的读后感的题目。你觉得哪个题目好？为什么？
（1）读《梅花魂》有感 （2）《梅花魂》读后感 （3） 中国人的傲骨 ——读《梅花魂》有感
第（ ）个，因为：
※小钥匙※
你还可以多找一些其它优秀的读后感，再看看别人是怎么起题目的？正标题、副标题相结合，是我们常用的。
2.列出提纲
如果要将你阅读后最深的感受写下来，你会从哪些方面写具体呢？
我的提纲：
※小钥匙※
读读【语文万花筒】“读书感受分享吧”中的例文，想想别人写的，列出你的读后感提纲。
3.修改读后感
你能根据下面的读后感评价表，完成自评，修改后再给同学评一评吗？
“读后感”评价修改表
第一步 读一读 句子通不通？有没有错别字？标点正确吗？ 自评 同学评
第二步 想一想 题目是不是恰当？
能不能大体概括出章节主要内容？
有没有表达出自己的真实感受？感受与读的内容有关联。
有没有结合自己的阅读积累或者联系生活实际或者引用原文语句名言，将感受写具体？
第三步 标一标 将写得精彩的地方标上圆圈，简单写写理由。
第四步 改一改 自评后修改一下再给同学评，同学评后继续修改。
※小钥匙※
你知道吗？写读后感不是对某篇文章某个章节的泛泛而谈，而是要有针对性，选择自己印象最深、感触最深的地方写。写法上，可以结合自己的阅读积累阐述，可以联系自己的生活实例说明，还可以引用原文中的语句和相关名言表达。
4.设计公演海报
此刻，相信你对要表演的古典名著作品已经有了更深的理解。和小伙伴们一起，集思广益，共同来设计我们班的公演海报吧。拍照张片上传平台或者粘贴在这里哦。
※小钥匙※
海报，最早起源于上海，是一种宣传方式，用于戏剧、电影等演出。正规的海报通常包括活动的性质、主办单位、时间 、地点等内容。为了吸引人注意，一般会配上惹人注目图画，这图片的色彩、造型、搭配的文字等，都跟要表演的内容主题、思想感情是一致的。当然，我们设计的公演海报不需要这么高的要求，你只要能把公演的内容、主题，把你把这个课本剧的理解表达出来，吸引更多的观众来看就可以啦。
【语文万花筒】
1.中国四大名著影视厅
同学们，如果你正在读某一本中国古典名著，你可以找来相应的电视剧看一看，你一定会有不一样的感觉，会有新的收获。
《草船借箭》精彩片段
《水浒传》“武松喝酒”精彩片段
《水浒传》“武松打虎”精彩片段
《红楼梦》“大观园放风筝”精彩片段
《西游记》 “猴王出世”精彩片段
2.课本剧剧本展评馆
下面是网络摘录改动过的《猴王出世》的剧本。你觉得哪一幕剧本改编得特别好？哪一幕还可以改进一下？为什么？（需要修改的，可以在原剧本上直接修改。感兴趣的还可以约小伙伴们一起演一演。）
课本剧《猴王出世》
时间：猴王出世之日
地点：花果山
人物：石猴（主角，从石头中孕育而出）
群猴（老猴、幼猴、年盛气壮的猴子）
第一幕 出世
【有一国名叫傲来国，国近大海，海中有座名叫花果山的山，山顶上有一块仙石，受天地之精华，一日产一石卵，孕育出石猴。】
猴1、2 （走上来，对同伴说） 快来呀，快过来看啦。石头裂开啦！
猴3 （连忙迎上来） 啊，还迸出来一只猴子！
石猴（伸个懒腰，左蹦右跳） 这就什么地方？
群猴（见石头迸裂后钻出只猴子，惊奇地走上前去） 这是花果山，是我们猴子的乐园，你是谁？
石猴（抓了抓耳朵，指着石头） 我是从石头中迸出来的一只猴子，希望和大家成为朋友，行吗？
群猴（欢呼） 好！我们同意，同意！
【于是，石猴在花果山中自由自在地生活，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与动物们友好相处，整天无忧无虑，大家都把它当成了自己的好伙伴。】
第二幕 探水
【有一天，群猴在松阴之下玩耍。】
群猴（正和石猴在树荫下玩耍） 唉，玩累了，我们去那山涧中洗澡吧！
【到了山涧之中，群猴有的泼水，有的洗澡，有的装扮，玩得不亦乐乎。】
老猴 各位，如果谁能跳进山涧寻个源头出来，毫发无损者，立即封它为王，不知各位意见？
石猴（从拥挤的猴群当中窜出来） 我去，我去……
第三幕 再进洞
【石猴从山涧中跳了出来。】
石猴（跳出洞口） 大造化，大造化呀！
群猴（蜂拥而上，七嘴八舌） 怎么样？里面水有多深？
老猴（关切地） 问得对，里面怎么样？
石猴（打了两个呵呵，笑道） 没水，没水，那边还是一个天造地设的好住处。
群猴（更疑惑了） 那外面怎么有水？里面怎见得是住所？
群石猴（进前一步） 水啊，是用来遮蔽门户的。桥边有花有树，洞内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石竭上，镶着“花果山福地，水帘洞洞天。”这乃是一座石房。里面很宽阔，正是我们的安身之处。我们都住进去，省得受老天之气。
群猴（欢喜） 那好呀，我们怎么进去？
石猴（蹲了下来） 跟着我一起进去吧！
群猴（喜不自胜） 快带我们进去，进去！
石猴（闭上眼睛，蹲下身子又一跃） 都进来，随我进来！
老猴（走上前去，纵身一跃） 这有什么可怕的，一跳不就行了吗？
【胆大的猴子都争先恐后地跳了进去，但还有些胆小的，徘徊在边缘，犹豫不决。】
幼猴1（盯着飞流直下的水，退了几步，抓了抓腮帮，沉思了一会儿） 不行，不行，我跳不进去。
跳过去的老猴（大声叫喊） 快过来吧，这边可好玩了，不要怕！
幼猴1（走上前去，翻身一跃） 朋友们，我来了！
幼猴2（伸长脖子想探个究竟，可又迅速地缩回头来，挠了挠耳朵，摆了摆手，胆怯地） 我不敢跳了，我好怕！
群猴（鼓励道） 我们在后面为你加油鼓劲，你快跳过去。
幼猴2（停顿了一下，跳了出去） 我豁出去了！
第四幕 封王
【大家都进了洞，各自争抢各自的东西，互不相让。】
石猴（端坐石凳） 你们要守信用，我如今进来又出去，出去又进来，给大家寻了一个安居乐业的好地方，何不拜我为王？
老猴我 们都称他为“千岁大王”吧!
群猴（拱伏无违） 千岁大王，千岁大王！
【自此，石猴高登王位，猴子们序齿排班，朝上礼拜。石猴将“石”字隐了，遂称“美猴王”。】
（全剧终）
3.读书感受分享吧
看看下面两位小朋友的读后感是不是能给你一点启发呢？
三国英雄排行榜
——《三国演义》读后感
三国时期，天下大乱，群雄纷争，涌现出许多英雄人物。他们的特点也都不一样，今天我给这些英雄排排名。
英雄排行榜排第一的是赵云，他的勇、谋、仁、义都在一些事情上体现出来。比如在长坂坡，他在曹军营杀得七进七出；汉水之战时他的兵力少，而曹操的兵力多，他就把兵埋伏起来，自己独自面对曹军，吓退了曹军，这可比诸葛亮的空城计用的还早。他的“仁”体现在他在长坂坡舍命去救百姓。他对刘备很忠心，在保护刘禅时，他很负责。他是智勇双全，仁义兼备的英雄！
排第二的是关羽，他勇斩颜良、文丑，解白马之围。他知道襄江之水必然会涨，再让人挖水道，放水一淹曹军，史称“威震华夏”。他对弱小的人很怜惜，他傲上而不忍下；他过五关斩六将，千里走单骑，曹操对他这么好，但关羽还是要去回归刘备，真可谓至仁至义。
第三就是曹操啦！他有勇气讨伐董卓，想刺杀董卓。他赏罚分明，犯错的人就斩，立功劳的人就赏，很讲谋略。他肯听别人的意见，有自己的判断，还不计前仇，张绣、贾诩来降，他就立马重用，多么仁义。可惜后来随着实力越来越大，他的野心也越来越大。
排第四、第五的是张飞、王允。张飞在长坂桥大喝一声，把曹军都吓破胆了；在瓦口关大破张郃，他用喝酒的计策，引诱张郃下山。王允虽是文臣，却有勇气去面对董卓、吕布、李傕和郭汜，用“连环计”除掉董卓……
小说中还有很多英雄人物，比如：携民渡江的刘备、小霸王孙策、忠心护主的典韦、有勇有谋的张辽、不计前仇的甘宁、继承武侯遗志的姜维等人。他们的英雄形象不仅排在书中 ，更在我的心上。
（作者：江苏省无锡市育红小学五（５）班 朱乐天 指导老师：周晓霞）
观音的三个箍
——读《西游记》有感
观音的三个箍，原是如来送给他的宝贝，分别是紧箍咒，紧箍咒和禁箍咒。如今他们都有了主人，它们的主人分别是红孩儿，熊罴怪和孙悟空。
你知道为什么不把金箍咒给熊罴怪呢？因为这三个箍都对应着三个人的特点：比如孙悟空，性格暴躁冲动，所以要管好他就用紧。而熊罴怪，有一些邪性，所以要用禁，禁止他做一些邪恶的事情。他是红孩儿吗？就不太晓得了，我猜是红孩儿太调皮了，而金箍咒又能一分为五，所以能克制他的顽皮。让他学习一点规矩。
我比较喜欢孙悟空的未来，因为我知道他取得真经后就会变成斗战胜佛，而他的紧箍咒了就消失了。这多好，又有了成就，又不再有人来管它了。有时候我的脾气性格也很急躁，但我也是很善良的。
我们小区的小野猫特别多，偶尔看他们在乱跑的时候，怕他们被汽车压到，我就会把捉到的小夜猫送回猫到窝里。看着小野猫对我喵喵的叫，我就感觉他在谢我呢。而有时候我考不好的时候，我的心情就会很糟糕。我一听到有人催促我做作业，我的心里就像火上浇了油一样，当时我好恨整个世界。还有一次，我数学考试考了78分，考得不好，然后我没让爸爸妈妈签字。怕爸爸妈妈生气，善意的说没有发考卷。结果第二天不仅被骂了，还被打了一顿。
我也好想要一个金箍咒。这样就能帮我把坏脾气和急躁的性格控制一下。
（作者：江苏省无锡市育红小学五（５）班 孙子涵 指导老师：周晓霞）
【练习与测评】
1.秀秀我的中国字。
这个单元里有些字很难，但我能写好它。拍照上传平台。
我认为难写的字有_____________________
我会写：
我的识字小妙招
选择本单元的形声字，说说怎样识记这些字，录音上传你的学习方法。
2.字音我能读正确。
这个单元有很多字容易读错字音，你能把正确的读音选出来吗？
幔帐（màn mán） 妒忌（jí jì） 村寨（zài zhái）
擂鼓（leí neí） 丞相（chén chéng） 倚靠（yī yǐ）
擒拿（qín qíng） 踉跄（niàng liàng） 肋骨（leì neì）
遂愿（suí suì） 迸溅（bèng bìng） 瞑目（mín míng）
镌刻（juān juàn） 血泊（pō bó） 绰起（ chuò chāo）
3. 名著人物我来猜。
你能在下面空格内填入中国四大名著中的人名，补足歇后语吗
（1）（ ）照镜子——里外不是人
（2）（ ）钻进铁扇公主肚里——心腹之患
（3）（ ）上梁山——官逼民反
（4）（ ）穿针——大眼对小眼
（5）（ ）借荆州——有借无还
（6）（ ）打（ ）——一个愿打，一个愿挨
4.名著故事我知道。
（1）下面这些人物故事你知道吗？
①《西游记》的孙悟空家喻户晓，有许多脍炙人口的故事，如：
。
②诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请写出小说中有关诸葛亮的两个故
事： 。
③我们熟知的武松，写下三个你读过的他的故事： 。
（2）看图说故事
仔细看看下面这些图片，结合你读过的书，写下故事的名字。
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
5.经典作品我会读
下面的短文选自《红楼梦》，你能用学到的方法大概读懂它吗？
那刘姥姥入了坐,拿起箸(zhù)来,沉甸甸的不伏手。原来凤姐和鸳鸯商议定了,单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了,说道:“这叉爬子比俺们那里的铁锨还沉,那里拿得动他。”说得众人都笑起来。
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,一个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛,吃一个老母猪不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先是发怔,后来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住,一口饭都喷了出来。黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“嗳哟!”宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐,只说不出话来。薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子。探春饭茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位,拉着他的奶母,叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背,也有躲出去笑去的,也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。
（1）短文写的是( )的场面。
A.刘姥姥进大观园 B.贾母请刘姥姥吃饭 C.林黛玉进大观园
（2）众人为什么“先是发怔”,后来又为什么“上上下下都一齐哈哈大笑起来”
（3）短文写的是 和 有意拿 取乐,目的是为了讨好 ,让大家开开心。
（4）短文中写到很多人各种各样的笑。你能写一写你看到过的笑吗？
【单元测评】
四大名著中的成语故事会
漫步中国古典名著长廊，认识了神机妙算的诸葛亮、神通广大的孙悟空、鲁莽刚猛的李逵，还有多愁善感的林黛玉……其实，这些古典名著中还藏着很多的成语。
成语是我国文化宝库中的瑰宝。每一个成语的背后都有一个动人的故事。阅读中国古典名著，你发现了哪些成语？找一个与大家分享，让我们一起畅游成语故事海洋。（可以根据班里集体共读的实际情况，开展某一本名著里的成语故事会。）
（1）议一议：找同学讨论讨论，打算怎么参加“成语故事会”？整理一份讨论记录。
（2）读一读：用你喜欢的方式读读含有成语的名著故事。分享一下你的读书批注或读书笔记。
（3）晒一晒：通过在线平台，你你喜欢的方式晒一晒你讲的故事，参加四在名著成语故事会。
※小钥匙※
中小学教育资源及组卷应用平台
讨论时，要当好主持人，想好讨论哪些问题，让讨论更有成效。讲故事的方式可以多种多样，比如可以讲演结合，可以配合思维导图，可以辅以读书小报等。如果你读的是四大名著原著中的故事，那一定会大大加分哦第二单元 走进中国古典名著
一、目标与内容
（一）学习目标
1.认识51个生字，读准“呵、绰、喇”等多音字，会写26个生字，掌握“妒忌、寻思”等词语。
2.学习通过猜读、跳读、借助资源等方法读懂课文题目与难理解的词句，能按事情发展顺序说出故事的主要内容，生动地讲述“武松打虎”等精彩片段。
3.学习借助资料、结合影视剧、对比阅读等加深对小说中人物的理解，并能对人物作出简单的评价。
4.能主持“怎么表演课本剧”的讨论，并通过课本剧、读后感等再创作的方式，分享阅读中国古典名著的成果，进一步产生阅读的兴趣。
（二）学习内容与学习重点
学习内容 学习重点
教材内容 ●阅读： 1.《草船借箭》 2.《景阳冈》 3.*《猴王出山》 4.*《红楼春趣》 ●语文园地二： 交流平台、词句段运用、日积月累：《鸟鸣涧》 ●口语交际：怎么表演课本剧 ●习作：写读后感 ●快乐读书吧：读古典名著，品百味人生 1.学习猜读、跳读等方法，联系上下文、借助相关资源猜测语句的意思，读懂故事的内容。 2.能按照故事的起因、经过、结果等，抓住关键的段落、语句，合并各部分大意，提炼关键词等方法，概括故事的情节。 3.能通过抓住人物的语言、动作、表情等，生动地讲述“武松打虎”“草船借箭”“猴王出山”等精彩片段。并能借助资料、结合影视剧，通过对比阅读、表演课本剧、分享读后感等，加深对故事及人物的理解，激发阅读中国古典名著的兴趣。
（三）设计说明
本单元语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。学生经历了童谣、童话、寓言故事、神话故事、民间故事的阅读，感受了科普读物带来的乐趣，开始走进古典名著。这是小学阶段第一次安排古典名著的集中阅读。
第一篇《草船借箭》是根据原著相关内容改写的现代文，其他三篇——《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》都是原著节选，文言色彩一篇比一篇浓厚，体现了由易到难的编排顺序。《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段，初步感受感著的文言特点，《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍，引领学生走进原著整本书。“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，另一方面通过“猜人物”进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。“快乐读书吧”推荐阅读整本的中国古典名著，从中认识经典人物，品味精彩故事。习作《读后感》引导学生回顾读过的文章或书籍，记录阅读过程中的思考与感受。口语交际《怎么表演课本剧》则以此为话题，学习如何主持讨论，如何积极发表意见等。
四篇课文内容都是原著中学生相对比较熟悉或者有趣的。谁不知道神机妙算的诸葛亮？《草船借箭》讲的就是周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮的短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧妙施计，向曹操“借箭”，让周瑜自叹不如。提到武松，大家都能讲他打虎的故事，《景阳冈》即是写的他在酒店开怀畅饮后，趁着酒兴独自一人上了景阳冈，赤手空拳打死了猛虎。《猴王出世》里讲到的花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍的时候，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，这是电视剧里看了多少次的情节。贾宝玉、林黛玉的故事也常听老人们提起，《红楼春趣》讲的是他们在大观园放风筝的故事。
这几篇课文都是按事情发展来安排故事情节的。《草船借箭》以“借”为主线，有顺序地讲述借的起因、经过和结果，故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。《景阳冈》按喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序有详有略地进行叙述，前两部分交代了故事情节发展的必要条件，为后文打虎作了很好的铺垫；打虎是全文的重点，场面惊险刺激，动人心魄。另外两篇也是按事情发展顺序展开的，《猴王出世》先讲“出世”，再讲“进洞”，最后写“称王”；《红楼春趣》则先写放风筝的起因——拾到风筝，接着写大家七手八脚放风筝的情景，最后写放飞了风筝。前两篇是精读，后两篇以迁移运用为主。
每篇课文都塑造了生动的人物形象。文中的诸葛亮神机妙算、胆略过人；鲁肃忠厚老实、信守承诺；周瑜妒才忌能，用心险恶。武松个性鲜明，他豪爽又固执，要强重颜面又无所畏惧、思虑周全，给读者留下深刻印象。石猴则活泼可爱、敢作敢为，既有许多猴子的习性，又有与生俱来的神性，魅力无穷。《红楼春趣》中人物众多，但主人公宝玉性格单纯率真，颇得孩子喜欢。作者都是通过对人物的言行及心理描写来表现人物特点的，每篇各有侧重。
本单元的学习重在根据中国古典名著的文本特点，在多样的阅读交流活动中学习猜读、跳读等阅读策略，猜测语句的意思，读懂故事的内容，理清故事的起因、经过、结果，概括故事情节；充分利用课内外资源，深入理解并讲述故事，感受人物的形象特点，体会中国古典名著的魅力；通过课本剧、读后感等多种形式的分享交流，收获阅读的成就感，激发进一步阅读的兴趣。
二、情境与任务
(一）学习情境
四大古典名著中的故事，通过动画片、连环画、影视节目、网络游戏等方式进入大众视野，也为学生熟悉。举办古典名著课本剧展演，让学生细细阅读名著原文中的经典故事，读懂故事内容，感受其语言表达的特点，用自己的语言讲好这些故事，通过编剧讲剧本、角色大讨论、故事表演会等这些沉浸式的语言实践活动，激发学生对名著阅读的兴趣，提升独立阅读的能力。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务 课时 学习内容
细细读经典 4-6 课文通读与内容了解: 《草船借箭》 《景阳冈》《猴王出山》《红楼春梦》 快乐读书吧（部分）语文园地2·字词句运用 日积月累、交流平台
编剧讲剧本 4-5 课文情节的梳理与人物的品读: 《草船借箭》 《景阳冈》《猴王出山》《红楼春梦》 快乐读书吧（部分）语文园地2·字词句运用（猜人物） 口语交际·怎么表演课本剧
好戏开演啦 3 深入理解与拓展阅读： 《草船借箭》 《景阳冈》猴王出山》《红楼春梦》 习作·写读后感
（三）设计说明
本单元以“走进中国古典名著”为主题，以“古典名著课本剧展演”为情境，整合三大任务六个活动展开学习。
第一个任务“细细读经典”缘于本单元的语言特点而设计。文言色彩越来越浓，课文却没有必要的注释。虽然可以学习并运用跳读、猜读等策略，但囫轮吞枣终究品味不了经典的魅力。只有读懂才会表演。因此本单元第一个活动就是“借助资源读懂课文”。先自己读读找找不明白的地方，猜猜词句的意思；再根据资源包里提供的注释、影视等检验自己的猜测；最后再读读课文，玩玩游戏，看看自己是不是真的理解了故事内容。紧接着走进第二个活动，结合自己的理解，根据各种不同的提示，“用自己的话讲讲故事”，为第二个任务打下基础。
第二个任务“编剧讲剧本”。先要讲一讲故事的情节，即活动“说明来龙去脉”。在这个活动中，学生要将长长的故事读短。指导阅读浅显易读的《草船借箭》，按照事情发展顺序，梳理概括故事情节，并通过“情节思维导图”呈现出来；合作阅读《景阳冈》，独立阅读《猴王出世》《红楼春趣》以及课外其他故事，根据提示画出课文的情节图。编剧还要组织大家讨论讨论要演谁，从而走进活动“我想表演这一个”。先从第一主人公中选择一人，临时分组合作讨论说说选择的理由，抓住人物言行说说人物的特点。再讨论讨论“如何表演课本剧”，看看四篇课文哪篇适合演，如何分配角色，如何演等等。课内讲透剧本，课外组织排练，分享排练花絮。
第三个任务自然就是“好剧开演啦”。开演之前大家一起设计好各类奖项以及评选标准，再次回顾阅读中国古典名著应关注故事的情节，应细细揣摩描写言行、心理等的语句感受人物个性特点等。班内演出后评选出优秀作品参加学校公演。公演前请同学合作设计“公演海报”。凭借这一活动，阅读更多古典名著，写写阅读的收获感受，通过文字、图片等将自己的感受呈现在海报之上。
总之，三大任务六个活动涵盖本单元所有学习内容，将日积月累、快乐读书吧等内容灵活地分解到相应的活动之中；以学生为主体，循序渐进，通过表演课本剧这一真实的任务情境，主动阅读，主动欣赏，主动讨论，主动展示，通过沉浸式的语言实践活动，激发名著阅读的兴趣，提升独立阅读的能力。
三、教学活动示例及说明
（一）任务一：细细读经典
活动1：借助资源读懂课文
【设计意图及教学建议】
本单元四篇课文，除了第一篇以外根据原著改写的现代文以外，其余三篇都是原著节选，语言具有明显的文言色彩。虽然单元语文要素是“学习阅读古典名著的方法”，其中有跳读、猜读等方法，完全可以让孩子蜻蜓点水读过去，似乎可以让孩子不惧怕读中国古典名著的原著。但是，作为经典作品，又是小学阶段第一次出现的古典名著，如果都只是囫囵吞枣，读过去模棱两可，便难以悟得经典名著语言与内容的魅力，就谈不上真正激发学生阅读的兴趣。因此，本单元学习的第一要务便是细细阅读文本。先学习并运用好猜读、跳读的策略，在此基础上给学生提供各种资源与工具，自主了解字词意思，了解课文内容。教师设计相应的检测进行自学反馈，并在检测过程中进一步了解课文内容。
建议安排2-3 课时
1.一读，自读课文猜猜大意
学生自己阅读本单元四篇课文，自学本单元生字新词，猜猜字词句子的意思，标注不理解的字词句，大概了解课文内容。课内指导1课时，其余课外进行。
可以设计自学记录单（或预习本上），也可以直接在书上标注，拍照上传学习平台，供大家互相指点，方便教师把握学情。如下表：
2.二读，借助资源读懂课文
①以《景阳冈》之“武松打虎”原著片段为例，学习猜读，并借助资源读懂课文。
先出示《水浒传》简介资料（课后资料袋），了解武松大概经历。
再播放《水浒传》“喝酒”的精彩片段
朗读课文1、2自然段，随文教学“箸”“碟”“擒”，“碟”扩词
出示学生陌生的词语，学生说说自己的猜测，并说说怎么猜出来的：
梢棒 倚了 绰了 （联系课文、视频）
恁地 没地 端的 发话不过 （联系课文上下文意思）
官司 榜文 杖限 请勿自误 （联系课文、视频、拆词等）
学生小结阅读古典名著原著是，碰到不理解的字词可以怎么猜。
老师小结：读中国古典名著的原著文字，看起来很难读，其实边读边猜，借助注释，联系上下文，借助原来读过的文章看过的电视电影、拆词等，还是可以读出大概意思的。实在猜不出的，还可以查现代汉语词典或者古汉语词典。
②阅读《草船借箭》之“阅读链接”，你会怎么读懂这段文字？学习运用资源包。
③出示语文园地“词句段运用”前两个部分，自主运用学到的猜读法，利用资源包了解词句意思。
④学生利用资源包，再次读课文，自主检查自己猜测的意思对不对，并在书上注相应的批注。可在课外内结合进行。
教师提供丰富的资源包，包括作品简介、生字表、课文注释、现代汉语词典、古汉语词典、中国古典名著电视剧链接等，如：
A 四大名著简介 B 生字表 C 课文注释 D 电子词典 E 名著电视剧链接 F 十二时辰对照表 G 物件图示
3.三读，你猜我猜大家猜
①小组内互相出题猜一猜。
②大组与大组之间互相出题考一考。
③组织全班同学的朗读活动，重点指导以下语句。以下语句指导也可以视课堂实际情况在班组交流时进行集中指导。
四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既之，遂有灵通之意。（联系上下文猜测，抓住关键词，拆词。）
石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。（结合视频，拆词法等）
众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
放晦气——这会子拾人走了，也不嫌个忌讳。——林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢——浏览阅读链接林庚《风筝》（联系上下文，联系资料等）
活动2：用自己的话讲讲故事
【设计意图及教学建议】
是否能将读到的内容用自己的话讲出来，才算真正知道了文本的意思，才有可能走近文本的情节与人物，继而带着自己的理解表演文本。四篇课文故事都比较长，在深入钻研课文重难点与充分预设学生阅读困难的基础上，每篇课文选择一个内容请学生用自己的话讲一讲。因为是初读文本，每次讲述都有相应的提示，提示的角度亦各不相同，以激发学生讲述的兴趣。教学过程中，教师可以设计更多样的讲述练习形式，充分利用好线上平台，做到讲听评相结合，以促发学生学习的内在动力。
建议安排2-3课时
大家充分读了课文，也借助资源包了解了字词句的意思，还玩了字词游戏，此时再读课文，必是信心满满了。请大家根据老师的提示，用自己的话讲一讲你读到的课文内容。
1.根据提示讲故事
①人物对话提示。出示《景阳冈》第1、2自然段人物对话（分行式），请两位同学用自己的话对一对，说一说。
②语境独白提示。武松已经来到了山上庙前，看到真的有官司榜文，此时方知端的有虎，怎么办？出示《景阳冈》第5自然段，请学生转换角色， 从武松角度，用自己的话说说内心的想法和做法。
③视频动画提示。课堂播放视频《猴王出世》，对照课文，用自己的话讲讲石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
可以将相关提前在学习平台上呈现，学生可以自主选择准备讲述。
2.读懂课文有方法（交流平台）
回顾前一阶段学习过程，交流如何将中国古典名著原著的意思读明白。
3.悟空八戒来挑战（快乐读书吧之《西游记》推荐）
《西游记》中，师徒四人险境迭出的取经之旅大家一定不陌生。
①学生说说自己知道的《西游记》中的故事。
②孙悟空猪八戒带着原著来挑战了，是否还能读懂故事？
学生自读原著第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”。互相交流自己读到的内容。
③读懂章回目录，目录中自选一节中的片段，做好注释，推荐给别人读一读。
任务二：编剧讲剧本
活动1：说明白来龙去脉
【设计意图及教学建议】
学生在四年级时已有了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的学习基础。这个学习活动的设计，旨在引导学生在读懂文章字面意思的前提下，能结合以往的阅读经验，逐步把握课文内容。以《草船借箭》为例，从课题引开去，找到“借箭”的起因，经过和结果，再找出相应的段落和语句，提炼概括主要信息，画出课文的情节思维导图。继而将学到的方法迁移运用到其它几篇课文中，按照事情发展的顺序提炼出关键词，再借助关键词说清故事的来龙去脉，回忆并简要讲述故事的情节。在梳理情节的过程中，进一步理解故事内容，初步体会人物特点，为后续学习活动做好准备。
建议安排2课时
1.“借箭”的来龙去脉一起说
①读课题，审题意，寻找中心物件与中心事件，写下思维导图的主题词。
②围绕中心事件，寻找“借箭”的起因、经过、结果分别在哪些小节，发现借箭之前还有一个“准备”的情节，画出一级分支。
③自问自答，概括情节内容，画出二级分支。
为什么要草船借箭？怎么做准备的？怎么实施用草船借箭的？草船像箭的结果是什么？
思维导图示范如下：
④借助思维导图，抓住关键词句，把起因、经过、结果串起来，将“草船借箭”的来龙去脉说清楚，说完整，说简洁。
2.“打虎”的前因后果帮着说
①小结如何将小说的情节简洁地说明白。
②教师提供完成部分的《景阳冈》情节思维导图，请学生自读课文，小组合作，用学到的方法，继续完成未完成部分。
《景阳冈》思维导图（部分完成）如下：
③全班交流。
先按事情发展顺序，提炼出四个主要情节——“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”。再通过自问自答，找到课文中关键语句，提炼出各个部分的主要内容，画出情节思维导图。
交流过程中，重点指导关注找虎的几个回合：
老虎 武松
第一回合 打成平手 跳、扑、 撺将、腰胯掀、大吼一声、尾巴剪 一闪、一闪，一躲，又闪一边
第二回合 主动出击，失误 兜将回来、咆哮、扑将来 只一棒 、折两截、又只一跳
第三回合 破釜沉舟 徒手打死老虎 前爪搭、迸出鲜血 打做一堆 揪顶花皮、按头、踢面门眼睛、按嘴、捶五十七拳
结果 又打一回 手脚疏软
引导学生根据这几个回合的思维导图，抓住情节，抓住关键动词，加上自己的动作、神情等，将“武松打虎”的经过讲生动，讲具体，在讲述中 感受武松英雄勇猛、武艺高强。
3.《猴王出世》与《红楼春趣》自己说
自由选择感兴趣的章节，可以是语文书上的，也可以是课外的，读读文章，画画情节思维导图，再根据思维导读概括地说说故事的主要内容。
交流中理清《猴王出世》中猴王出世以及称王的经过。
交流中讲清《红楼春趣》中的“趣”事，包括捡风筝、放风筝，最后放飞风筝。
思维导图可以上传学习平台，互相点评，或调整，或增删。
也可以在教室里开辟出展览角，互相点评。
活动2：我想表演这一个
【设计意图及教学建议】
中国古典名著中最具有魅力的就是性格迥异的各色人物。尽管大部分同学可能是第一次接触古典名著的原著，但是，结合文中人物的言行心理，结合相关资料，能在原有基础上，对人物有进一步的了解，加深对人物的认识，甚至尝试多元、立体地感受人物形象，才能真正走进文本，真正感受到古典名著的魅力，真正激发起阅读的兴趣。在“课本剧展演”的真实学习情境中，以“我想表演这一个”为活动主题，鼓励学生再次走进经典，揣摩人物的言行，走进人物内心，体会人物特点。
建议安排2-3课时
1.最想演的人物网络投票
①语文园地·词句段运用中猜人物游戏。
②给自己最想演的人物写一份网络投票的文案，配上合适的图片。文案要求：突显这个人物的特点，结合课文讲清给他投票的理由。
③交流修改自己写的文案。
第一步：小组内交流，组员相互点评补充。
第二步：以“人物”为主题进行全班交流，引导学生能够从文中找到人物的言行、心理，反复朗读揣摩，联系人物前后的表现，说出对人物的印象，尽可能全面地说清楚自己的理由。可以作如下预设：
《草船借箭》
周瑜：“十万支箭”根本不可能做到，周瑜却提出如此要求。而且周瑜对鲁肃说的话表面上是共商军事，实际却是设下陷阱故意害诸葛亮。可见周瑜妒忌心强，用心险恶。但是诸葛亮请求鲁肃帮助借船却叮嘱一定不能告诉周瑜，不然计划会落空，侧面可见周瑜也是个智商很高的人。
诸葛亮：诸葛亮明知十万支箭不可能造出来还立军令状，可见他胸有成竹；借船又说不能告诉周瑜，说明他在立军令状之前就想好了应对之策，将计就计；他也知道曹操这个人多疑，还知道三天后会起大雾，刮东风，可见其上知天文下知地理，洞察人心，智慧过人，神机妙算。（可补充故事背景，了解周瑜对诸葛亮既妒忌又忌惮的心理。）
鲁肃：可补充故事背景，了解鲁肃在周瑜和诸葛亮之间的特殊的关系。鲁肃受诸葛亮之托，不仅借了船，还真的没有将此事告诉周瑜，可见其老实守信。
曹操：可补充相关故事，从文中不派兵出来可见他谨慎多疑，与诸葛亮料想的一致。
学生找出人物语言后，可引导分角色读，并适机通过“现场采访”形式，引导学生揣摩出人物内心。
《景阳冈》
武松“赤手空拳打猛虎”是重点。可结合情节思维导图，抓住老虎和武松的动作，继续梳理三级分支，然后根据思维导图，结合插图，加上自己的表情、动作等，讲一讲“武松打虎”的片段，互相评价，感受武松的武艺高强。
其它以交流为主，如三碗不醉，不是不还你钱，再筛三碗，可见其豪爽、倔强；上冈时本想回去，又怕“须吃他耻笑”，可见其自尊心强，很好面子；又想“怕甚么！且只顾上去”可见其虽有犹豫但更多是勇往直前，所谓艺高人胆大的自信 ；再如老虎被打倒后，他只怕大虫不死又打了一回，可见他小心谨慎；确认老虎死后，果断下冈，可见他也有思虑周全时。
《猴子出世》《红楼春趣》中的人物，以学生自主交流互相点评补充为主。
③给自己最想演的人物投票。
2.课本剧该怎么演？
我们花了那么多时间，细细读了这几篇经典名著，不仅能说清楚故事的来龙去脉，也对故事里的人物有了自己的认识。课本剧展演时间就快到了。那么，课本剧究竟该怎么演呢？
①欣赏某一个课本剧，可以是四大名著中的片段，也可以是其它经典故事片段。说说对课本剧的了解。可以课堂上欣赏，也可以学生利用课余时间学习平台上欣赏。
②读教材内容，知道演课本剧要讨论明确哪几方面内容？
教师补充相关资料，对课本表演的三大基本要求作简单介绍。
对比《月是故乡明》《草船借箭》两篇课文，知道课本剧的“课文”需要有人物，有情节，对话可以丰富一些的，人物稍微简单一些的。可以是整篇课文，也可以表演某一个情节。
以《草船借箭》为例，说说班上谁适合演诸葛亮，谁适合演周瑜……由此体会到“演员”和“角色”之间应该有形象、性格等方面有相似度，还要有表现力，能够表现出人物的特点。
以“诸葛亮”为例，怎么演重点要讨论人物的语言、表情、动作（课文本没有的可适当添加，合情合理即可），另外还要讨论人物的“服装、道具”等。
④分小组讨论我们打算怎么演课本剧。（口语交际）
先读教材，分别标注出对主持人的要求和对组员的要求，说说讨论时主持人和组员分别要做什么。
师生合作演练一次讨论，请学生说说老师怎么主持的，学生怎么参与的。（也可以录一段语音或者一段小视频在课堂上播放。或者挑选一个小组进行演示，老师和同学一起提示、引导，发现做的好的主持。）
出示根据大家讨论后整理的简单的剧本。
⑤各小组自由讨论，完成讨论评价表。
“课本剧怎么表演”讨论评价表
主持人 组员
要求 （每个要求计一颗星） 1.提出讨论任务，说明讨论标准。 2.引导每个人发表意见，说出自己的观点及理由。 3.意见不统一时，组织再次讨论，听取最合理的意见，形成一致的看法。 1.清楚地表达自己的想法。 2.认真听取别人的意见。 3.尊重大家的共同决定。
表现
⑥课后整理自己的剧本并进行排练。
任务三：好剧开演啦
活动1：评选最佳表演
【设计意图及教学建议】
给学生一个舞台，学生还你十分精彩。在课本剧里，孩子们可以尽情展示自己，带有创造性地，再现课文中精彩情节。表演之前，要给学生比较充分的时间去准备。在此期间，可以组织学生布置好教室，推选好主持人，各表演小组的“演员”要化简妆，要组织评委会、助威团，要设计不同的奖项及评价表，要敢于评与互评。在此活动过程中，初体验“观后感”“演后感”。教师重视这一活动，活动开展得越是有声有色，学生越能感受到表演之前的“细细读课文”“编剧讲剧本”都是切实有效的，是有真实意义的。
建议安排1课时
1.排练花絮真精彩
课外课内结合，给学生充分时间排练。建议排练时可自行拍摄一些花絮，可以是与课本剧情节有关的，可以是表现同学排练过程中的智慧的，在班级群内或学习平台上分享，为自己小组做宣传，同时也是提供互相讨论的机会。
2.演前准备做充分
①布置教室，推选主持人等。组织学生布置好教室，比如背景是四大名著中人物画像等；推选好主持人，搜集好各组课本剧名称，讨论设计好主持稿。
②设计奖项与评价要点。组织学生设计好奖项与评价要点并告知各表演小组……鼓励自评、互评、老师评，条件允许，也可以开展云展演活动，邀请班级群内家长一起参与评价。
课本剧表演奖项设计如：最佳表演奖、最佳编剧奖、文明观众奖等。
课本剧表演和舞台表演是不同的，课本剧不是为了取悦观众，而是为了更好地理解课文内容，体验人物角色，因此在制订评价标准时，必须要尊重课文内容，尊重表演者的感受。评价要点可以阶梯式设计，如：
评价要点 得星
剧本 一星：能尊重课文，复述出课文情节。 二星：尊重课文情节，还能注意入场结束，添加必要的旁白、补充等，让故事更加流畅。 三星：能尊重课文情节，还能创造 性地加上人物语言、行为、表情、场景布置等，有自己的理解。
表演 一星：普通话标准，语言清晰流畅，动作表情自然大方。 二星：普通话标准，语言清晰流畅，动作表情自然大方到位，符合人物性格。 三星：普通话标准，语言清晰流畅，动作表情自然大方到位，符合人物性格，还有创造性地精心设计细节，突出人物特点。
其它 一星：能够脱稿。 二星：能够脱稿，有服装道具，有助于表现人物。 三星：能够脱稿，服装道具有助于表现人物，整体表演效果好，有感染力。
3.课本剧展演开场喽
提倡自评、互评，做到客观、公正、用合理的方式评价学生的表演，评选最佳表演、最佳编剧等。评价以鼓励为主，重在帮助学生总结经验，并提出相关改进建议，让学生对课本剧表演更有信心，也让学生有更大的兴趣投入到中国经典名著的阅读中。
将评选出的优秀课本剧作品，推荐到学校文化节、艺术节当中参加学校公演，以精神鼓励的方式帮助学生加深对 课本剧编演的认识，领悟文学之美、表演之美、创作之美。
活动2：制作公演海报
【设计意图及教学建议】
公演， 是孩子们再次走进中国古典名著的新动力。公演海报，可以是电子的，也可以是纸质的。一张优秀的演出海报，除了要有公演的时间、地点以外，更重要的是能够简洁扼要、形象生动、鲜明夺目地表达出公演的内容、人物、情感等。这就必要要对课本剧对应的作品有比较细致的阅读与深入的理解。因此，以“制作公演海报”为活动载体，引导学生继续走进“中国古典名著”，用本单元学到的方法阅读，思考，关注自己的感受，指导学生写读后感，使得表达变成生活所需，激发学生的习作热情与动力。
建议安排2 课时
阅读原著，出谋划策共改课本剧
推选出来的优秀课本剧，肯定还有不少可以再改进的地方。如何改进？
①推荐学生用学到的阅读策略，阅读与此相关的更多原著内容，进一步走进原著中情节与人物，有自己的理解与感受。完成阅读记录卡。
②根据自己的阅读记录卡，有理有据地提出自己改进的建议。
学写读后感，制作海报有依据
①交流阅读记录，拓宽选材思路。交流过程中，适机引出“习作”教材第一部分中提到的三个例子，知道可以从印象 最深的人物、文章表达的情感主题、文章给自己的启发道理等谈自己的感想。
②借助范例，明确怎么写读后感。
提供读后感范例，讨论：读后感可以写哪些内容，一般先写什么，再写什么？哪些内容写得详细，哪些内容相对简略？提供的例文片段要尽量呈现不同的选材角度、多种写感想的方法和不同的标题形式。
交流中教师要及时点拨，提醒学生注意写读后感不是对某篇文章某个章节的泛泛而谈，而是要有针对性，选择自己印象最深、感触最深的地方写。写法上，可以结合自己的阅读积累阐述，可以联系自己的生活实例说明，还可以引用原文中的语句和相关名言表达。
交流中教师引导学生关注读后感的题目，并且自己发现总结规律：正标题就是读后感中心概括提炼，副标题就是指出所读文章（书）的题目。
③写读后感，自主评改
学生结合前期阅读，自由写读后感。
组织学生自评自改，互评互改，最后誉抄到作文本上。
评价修改记录单
第一步 读一读 句子通不通？有没有错别字？标点正确吗？ 自评 同学评
第二步 想一想 题目是不是恰当？
能不能大体概括出章节主要内容？
有没有表达出自己的真实感受？感受与读的内容有关联。
有没有结合自己的阅读积累或者联系生活实际或者引用原文语句名言，将感受写具体？
第三步 标一标 将写得精彩的地方标上圆圈，简单写写理由。
第四步 改一改 结合自评互评意见与建议，修改自己的读后感。
3.展示读后感，设计公演海报
①开辟读书展示园地，展示优秀的读后感。
②出谋划策，带着自己对古典名著及人物的新的理解，共同设计公演海报。
③投票评选优秀的公演海报。
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.落实单元语文要素
本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，因此引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。教学过程中，要通过自学与课堂指导及迁移运用相结合，学习根据上下文来猜测语句的意思；也要提供相关的资料背景和历史背景，帮助学生更好地理解故事的内容；甚至还可以结合看过的电影、电视剧，加深对课文的理解；如果确实是学生非常难理解的语句，可给学生提供相应的注释或者跳读，不用学生反复琢磨，不影响学生阅读的情绪。
2.遵循基本阅读规律
课本剧表演是一种表达，是阅读输出的一种形式，表演的前提必须是细细读文本。教学过程中，须给学生充足的时间去细细地读课文。有些地方可以猜读，有些地方可以囫吞枣，不影响对课文内容与人物形象的理解就没有关系。但是有些地方，比如“恁地”“端的好酒”“这早晚正是未末申初时”“须吃他耻笑”等很多带点方言特色的语言，光靠猜是不能够理解句子意思的；再者如“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”这样的句子，平时不这么说话，如果不加注释，靠猜往往会有歧义。要把握故事的情节与人物特点，还是需要遵循阅读规律，细细阅读课文，如此才能感受到中国古典名著的魅力。
3.重视阅读兴趣激发
本单元教学过程中，要善于运用学生比较熟悉且喜欢的影视资源，拉近古典名著原著与学生的距离。也可以创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演课本剧，让阅读古典名著变得更有趣味。结合“快乐读书吧”，引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，全面感受古典名著的魅力。当然要避免拔高要求。要从学生的实际出发，尽量保护学生的阅读兴趣。对古典名著中的一些难理解的语句，引导学生联系上下文和自己的积累，大致猜出意思即可，不需要细究，也不要求学生理解所有的语句。对古典名著中的人物形象、文学价值等，在这一阶段也不必作深入解读，能尽可能有自己的理解与感受，并且敢于表达出来即可。对课本剧剧本的准备等，也不求规范，只要学生能将课本剧表演的基本内容呈现出来即可。
4.走向整本名著阅读
比如《景阳冈》中课后第四题呈现了对武松这个 人物的不同评论，引导学生多角度评价武松，旨在引导学生从以往单一、扁平的感受人物特点过渡到多元立体地感受人物形象。课后的资料袋，简单介绍了著的背景及课文涉及的人物形象武松的命运，并选取了《水浒传》中典型人物的绣像作为配图，帮助学生了解更多水浒故事，引导学生走进水浒英雄，带着趣味去读整本书。本单元教学过程中，有机地在阅读课文基础上，充分结合各种资源，开展多样活动，把孩子从教材引向整本书的阅读。
5.尊重学生阅读体验
课本剧展演是阅读的情境，课本剧是阅读的评价方式之一。在整个阅读过程中，教师应引导学生从身实践出发，对课文进行开放的、自由的联想和想象，以学生的独立阅读，交流，分享为主要学习形式。教学中尊重学生的阅读体验与感受，不将教师自身对文本的个性或过于深度的解读强加给学生，让学生在静静地阅读，生动的表演中，了解故事情节，走进经典人物，感受名著魅力；在中国古典名著阅读中，陶冶情操、涵养心智、提升境界，更好地引领学生亲近传统文化之根，传承传统文化精神。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 细细读经典
活动一 借助资源读懂课文
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
1.一读，自读课文猜猜大意 拍照上传自己的自读记录单，或预习笔记，或用特殊符号标注后的语文课本。 高年级学生已经具备一定的独立阅读能力。本单元课文较难读，通过自读记录上传，互评，可以实现生生互动，学生做彼此的小老师；还可以把握学生最难读或最感兴趣的是哪些内容。
2.二读，借助资源读懂课文 资源包内包括：A 四大名著简介（另附），B 生字表，C 课文注释（另附），D 电子词典，E 电视剧链接 ，F 十二时辰对照表，G物件图示 草船像箭片段视频 再播放《水浒传》“喝酒”的精彩片段 武松打虎视频片段 大观园放风筝视频片段 猴王出世小视频 学生可以自由点播阅读收看相关文字视频，或者也可以自由点开链接查看词典。 四大名著简介模仿《景阳冈》一课整理，有名著基本情况也有主要人物介绍，有助学生了解人物；生字表帮助学生识字书写；课文注释里整理较特殊陌生的字词注释。课堂上从《景阳冈》始引导学生学习猜读的方法，体会猜读的快乐，课后给学生自由开放的学习时间，用自己喜欢的方式，借助丰富的资源，初步读懂本单元其它课文内容。
活动二 用自己的话讲讲故事
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
1.根据提示讲故事 出示三个提示：人物对话提示、语境独白提示、视频动画提示。 学生可以对照提示讲述课文片段内容录音上传。其他同学可以互听互评。 出示故事讲述的提示，学生讲述录音上传互评，一为检测学生是否真正读懂了故事内容，二为把握故事情节体会人物特点作准备。
3.悟空八戒来挑战（快乐读书吧之《西游记》推荐） 提供《西游记》电子书，或原著第六十一回电子书。 学生可以在电子书上作批注，或添加注释，或链接相关视频等。 批注或添加注释后的页面能够重新上传，供其他同学和教师阅读交流。 在阅读实践中学习阅读古典名著原著的方法。通过这一活动，学生回顾猜读、跳读的阅读方法，在阅读中链接其它相关资料，推荐给他人，感受《西游 记》的乐趣。
任务二 编剧讲剧本
活动一 说明白来龙去脉
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
1.“借箭”的来龙去脉一起说 （1）提供录制的《草船借箭》情节思维导图微课。（燕子老师爱语文），学习绘制情节思维导图的基本流程。 学生播放自学。 2.“打虎”的前因后果帮着说 提供完成部分的《景阳冈》情节思维导图。学习可以在图上填充或增加其它情节。 3.《猴王出世》与《红楼春趣》自己说 留空白区，学生可以让传自己绘制两课的情节思维导图；有评论区，学生之间可以互相交流。 通过微课，呈现读题审题，围绕中心事件，按事情起因、经过、结果的顺序，抓住关键词句，提炼关键词，绘制情节思维图，把握故事主要内容。平台提供自学资源，课堂组织交流展示，让学生成为学习的主人。几篇课文的学习，呈现循序渐进，由扶到放，阶梯形逐步提升。
活动二 我想表演这一个
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
1.最想演的人物网络投票 课文中主要人物图像。 图像下学生可以填写人物介绍，多位学生填写，并且可以互相阅读。 还可以给自己喜欢的人物投票。 课前阅读并写好人物投票文案，互相阅读。课堂上讨论交流，进一步激发学生阅读表达的兴趣，学习多元立体地认识人物；组织投票活动，了解学生最想表演的人物。
2.课本剧该怎么演？ （1）课本剧表演短视频数个，剧本数个，学生可随机欣赏 。 《景阳冈》课本剧剧本 《草船借箭》课本剧剧本 《猴王出世》改写剧本 课本剧《草船借箭》（来自网络） 课本剧《小英雄雨来》（来自网络） 选择学生比较熟悉的故事，提供多个课本剧剧本以及现场表演视频，学生可以在讨论前自学，讨论时参考，排练时学习。学习需要创造，首先需要模仿。此模块不强求学生一定要很规范，但给学生美的，学生接触到好的，产生的学习结果可能会更美好。
任务三 好剧开演啦
活动一 评选最佳表演
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
1.排练花絮真精彩 学习平台留空白区，学生可以上传排练过程中的花絮视频。组与组之间可以互提建议。 2.演前准备做充分 上传教师提供的评价要点，学生在线提修改意见建议。 3.课本剧展演开场喽 实现云直播，邀请家长一并观看。 读者与观众，是作者与演员的第一责任人，也是第一动力。给学生展示的平台，全过程展示；给学生参与的机会，共同制订评价标准；实现阶梯式的多元互动评价，在评价中促提升，激兴趣。
活动二 制作公演海报
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
阅读原著，出谋划策共改课本剧 上传完成的阅读记录卡； 在班级评选出的优秀课本剧后留修改建议。 通过共改课本剧促进学生继续阅读名著；利用平台分享自己的阅读收获，留下阅读分享的痕迹，初步感知读后感的不同角度；通过提交修改建议，让分享变得更加有趣深刻。
学写读后感，制作海报有依据 （1）优秀的读后感例文（另附） 学生自由读例文，思考读后感一般先写什么，再写什么，哪些详细，怎么写详细的？哪些简略？ （2）上传读后感草稿、读后感评价表，互提修改建议。 因为第一次写读后感，提供从不同角度写的读后感例文是很有必要的。学生带着问题自主阅读例文，思考读后感写什么，怎么写，课前思考提高课堂学习效率；完成草稿后，线上互评，增加了互评同学的参与率，提高互评有效性。
展示读后感，设计公演海报 （1）优秀读后感展示栏，能上传优秀读后感与作者简介。 （2）公演海报展评区，能上传公演海报图片，能投票评选。 展示，增强学生的自豪感，提升学生学习的主动性； 投票评价，既是温故，又能感受到阅读的乐趣与成就感。
单元学生用书使用建议
本单元的学生用书与教师用书相一致，依然是“古典名著课本剧展演会”这个大情境下的任务驱动式的学习，具体的学习任务与学习活动更注重可操作性，方便学生听说读写。
学生用书的使用要关注高年级段生字教学。高年级生字学习以自学为主，但仍不可忽略重点难点字的教学。本单元学生要认识51个生字，读准“呵、绰、喇”等多音字，会写26个生字，掌握“妒忌、寻思”等词语，学习用书中主要在练习与测评中呈现。因此，要鼓励学生在自主学习的基础上，加强检测反馈与分享交流。
本单元语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，学生用书旨的设计生动多样的语文实践活动，学习阅读策略，读懂故事内容，把握故事情节，感受人物形象，学习主持讨论会 ，学写读后感。由此使用学生用书时，可根据学生学习的实际情况有所取舍，把握学习的重点，突然学生学习的难点，让学生感觉到读中国古典名著是一件有意思的事情。
任务一“细细读经典”，首先要给学生充分的时间读书，课内给一部分时间，课外给部分时间，引导学生利用好自读记录单，初步尝试猜读，感知课文。其次，要鼓励学生利用好“语文万花筒”中提供的视频资源以及线上学习包中的“注释”资源，读懂课文，在此过程中学习各种猜读的方法，比如联系课文，结合影视，拆字理解等方法，逐步熟练运用。最后能用自己的话讲讲读到的内容，即是检测也是分享。讲故事留给学生更多可选择性，内容可选择，方式可选择，由课内到课外，循序渐进，避免枯燥。
第二个任务是“编剧讲剧本”。以画情节思维导图为小任务，促进学生一次次走进文本，把握故事的顺序，寻找关键的语句，提炼主要的字词，培养学生整体概括能力。《草船借箭》一课因为是现代文阅读，起因、准备、借箭、结果条理一看就明，难的是“起因”“借箭”中重要内容的提炼，因此给出完成一半的思维导图，请学生细读课文填写完整，感知情节思维导图的大概模样。《景阳冈》等其他课文，鼓励学生自主完成。对于学生的作品，充分发现其亮点，肯定其成功的地方。课堂上要充分再交流。完成情节思维导图不是最终的目的，学习把握课文顺序，概括主要内容才是目标。“我想表演这一个”活动，学习用书上更多请学生自觉时选做，有利教师把握学情。
第三个任务“好戏开演啦”中，学习用上更多用来做展示的园地。比如拍拍排练的花絮照片贴一贴，设计的奖项理由讲一讲，课本剧表演后总结反思写一写。这些内容，贯穿于“评选最佳表演”的整个学习活动。“制作公演海报”活动中，海报是否规范不是追求，追求的是制作海报前，对名著的阅读以及思考。鼓励学生充分利用好读书记录卡，养成边读边想的好习惯，关注自己的感受并及时记录。充分利用好读后感例文与评价修改表，做到自己心中有杆称，有感之余学会将自己的感受具体地写下来。公演海报的设计以小组自学、自由讨论为主，教师组织好交流展示即可。
每一个学习活动，少了评价都是不完整的。除了部分练习有标准答案外，大部分都是没有标准的，对学生活动完成情况的评价更多侧重于语文能力与素养，有不同的能力指标，以肯定为主，不一刀切，不打消学生积极性，尊重每一位学生不同的起点水平，关注学习的过程。
本单元的“学习万花筒”设计了“中国四大名著影视厅”“课本剧剧本展评馆”以及“读书感受分享吧”三个栏目，旨在从课内走向课外，丰富学生的学习资源，开拓学生的学习眼界，进一步感受到中国古典名著可以像悟空七十二变一样，藏着无穷的宝藏。走进它们，乐趣无穷，滋养生命。
五、练习、测评及建议
（一）单元评价与测评目标
1.识字与写字
（1）认识51个生字 了，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语，积累“妒忌、神机妙算、寻思”等词。
（2）学习并运用猜读等方法，了解“恁地”“端的”“齐整”等带有文言色彩词语的意思。
2.阅读
（1）能通过默读，把握课文的表达顺序与主要内容，初步了解阅读古典名著的方法。
（2）能借助朗读、生动讲故事、课本剧表演等，感受主要人物的特点，体会古典名著的魅力，产生阅读古典名著的兴趣。
3.口语交际
（1）能主持关于某个主题的讨论会，引导每个人积极讨论，通过协商达到一致。
（2）参与讨论时，能认真听取别人意见，尊重大家的共同决定。
4.习作
（1）能初步了解写读后感的基本方法。
（2）能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
（二）练习、测评设计说明
本单元主题是“走进中国古典名著”，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”和“学写读后感”。学习过程中重在读懂课文，理清脉络，把握内容，体会人物特点，感受古典名著的魅力，打通整个单元教学，将听说读写融于一体。本单元的练习、测评设计关注了以下几方面：
（1）仍然重视基础的积累与运用。鉴于高年级课堂上用来识字写字的时间比较少了，练习设计时应考虑有一定量的字词句积累与运用检测。适度拓展四大名著相关知识点，增进学生对中国古典名著的了解。
（2）融入单元语文要素。通过设计一定的阅读与表达练习，落实单元语文要素的巩固与检测。注重学生读写能力的提升。
（3）注重趣味性、综合性与层级性。练习设计尽可能增强趣味性，单元测评继续追求综合性与层级性，让每一个学生都能找到学习的成就感，找到继续学习的方向 感。
（三）练习设计案例
1.秀秀我的中国字。
这个单元里有些字很难，但我能写好它。拍照上传平台。
我认为难写的字有
我会写：
2.字音我能读正确。
这个单元有很多字容易读错字音，你能把正确的读音选出来吗？
幔帐（màn mán） 妒忌（jí jì） 村寨（zài zhái）
擂鼓（leí neí） 丞相（chén chéng） 倚靠（yī yǐ）
擒拿（qín qíng） 踉跄（niàng liàng） 肋骨（leì neì）
遂愿（suí suì） 迸溅（bèng bìng） 瞑目（mín míng）
镌刻（juān juàn） 血泊（pō bó） 绰起（ chuò chāo）
3. 名著人物我来猜。
你能在下面空格内填入中国四大名著中的人名，补足歇后语吗
（1）（ ）照镜子——里外不是人
（2）（ ）钻进铁扇公主肚里——心腹之患
（3）（ ）上梁山——官逼民反
（4）（ ）穿针——大眼对小眼
2.字音我能读正确。
这个单元有很多字容易读错字音，你能把正确的读音选出来吗？
幔帐（màn mán） 妒忌（jí jì） 村寨（zài zhái）
擂鼓（leí neí） 丞相（chén chéng） 倚靠（yī yǐ）
擒拿（qín qíng） 踉跄（niàng liàng） 肋骨（leì neì）
遂愿（suí suì） 迸溅（bèng bìng） 瞑目（mín míng）
镌刻（juān juàn） 血泊（pō bó） 绰起（ chuò chāo）
3. 名著人物我来猜。
你能在下面空格内填入中国四大名著中的人名，补足歇后语吗
（1）（ ）照镜子——里外不是人
（2）（ ）钻进铁扇公主肚里——心腹之患
（3）（ ）上梁山——官逼民反
（4）（ ）穿针——大眼对小眼
（5）（ ）借荆州——有借无还
（6）（ ）打（ ）——一个愿打，一个愿挨
4.名著故事我知道。
（1）下面这些人物故事你知道吗？
①《西游记》的孙悟空家喻户晓，有许多脍炙人口的故事，如：
。
②诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请写出小说中有关诸葛亮的两个故事： 。
③我们熟知的武松，写下三个你读过的他的故事： 。
（2）看图说故事。
仔细看看下面这些图片，结合你读过的书，写下故事的名字。
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
六、单元测评案例
【单元评测】
四大名著中的成语故事会
漫步中国古典名著长廊，认识了神机妙算的诸葛亮、神通广大的孙悟空、鲁莽刚猛的李逵，还有多愁善感的林黛玉……其实，这些古典名著中还藏着很多的成语。
成语是我国文化宝库中的瑰宝。每一个成语的背后都有一个动人的故事。阅读中国古典名著，你发现了哪些成语？找一个与大家分享，让我们一起畅游成语故事海洋。
（1）议一议：找同学讨论讨论，打算怎么参加“成语故事会”？整理出一份讨论记录。
（2）读一读：用你喜欢的方式读读含有成语的名著故事。分享一下你的读书批注或读书笔记。
（3）晒一晒：通过在线平台，用你喜欢的方式晒一晒你讲的故事，参加四在名著成语故事会。
（可以根据班里集体共读的实际情况，开展某一本名著里的成语故事会。）
设计说明
1．考查指向
一是能否运用学过的方法，阅读喜欢的古典名著原著，大概读懂故事内容，并且有自己的感受。
二是能否围绕某一个话题组织讨论，讨论过程组织有序，讨论人员发言积极。
三是能否在阅读中关注故事的情节、人物，能通过多种形式把自己的阅读发现与他人分享。
2．涉及的课程内容
（1）阅读。养成良好的阅读习惯，能边读边想象，主动圈划摘抄积累有新鲜感的词句。
（2）书写。养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（3）提取关键信息。能捕捉关键句，提取关键信息，根据提取的关键信息了解主要内容。
（4）口语交际。能主持讨论，引导每个人积极参与发表，协商统一意见，也能认真听取他人意见。
（5）习作。能用多样的方式，不同的角度分享自己的阅读收获。
3.答题要求
（1）能围绕讨论话题，列出讨论的内容，做好主持人；能在小组内积极发言，认真听取别人的意见，意见不同，愿意一起协商。
（2）能主动阅读含有成语的经典名著故事，阅读时能关注有文言特色或者地方语言特色的地方，能标注出来，通过猜读，借助资源读懂故事，能做做各种形式的读书笔记。
（3）能借助成语故事的思维导图、人物名片等讲述故事，或能带着自己的理解与感受，发挥想象改编成成语故事剧…………用自己喜欢的方式讲一讲故事，一个或多样，并晒出自己的成果，参加故事大会。
4.情境设计理由
本单元大情境为“古典名著课本剧展演会”，语文要素为“初步学习阅读古典名著的方法”“学写读后感”。设计“中国古典名著成语故事会”综合测评，旨在由一个故事会，带动孩子阅读喜欢的古典名著，用上学到的阅读方法，养成边读边猜边思考的习惯，巩固单元所学。由一个故事会，再次引领孩子们感受到中国古典名著的魅力，点燃起继续阅读的热情。
5．考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有实践性与综合性，尤其是读故事，讲故事，不再纯粹是口头的讲，融合了需要掌握的各种阅读方法，对学生的阅读理解能力，口头与书面表达能力，倾听与阅读的习惯等都提出了较高的要求。
6．不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 能组织同学讨论，自己能积极发表意见，也能听取别人的意见。 能围绕讨论话题，列出讨论的内容，做好主持人；自己能认真听取别人的意见，意见不同，愿意一起协商。 能围绕讨论话题，列出讨论的内容，有序组织讨论，做好主持人；自己和组员能在小组内积极发言，认真听取别人的意见，意见不同，愿意一起协商；讨论有成效。
第二题 能主动阅读含有成语的经典名著故事，有时能关注文言特色或者地方语言特色的地方，尽可能减少囫囵吞枣。 能主动阅读含有成语的经典名著故事，阅读时能关注有文言特色或者地方语言特色的地方，能标注出来。 能主动阅读含有成语的经典名著故事，阅读时能关注有文言特色或者地方语言特色的地方，能标注出来，通过猜读，借助资源读懂故事，能做做各种形式的读书笔记。
第三题 能将中国古典名著成语故事完整地比较生动讲述出来。 能借助成语故事的思维导图、人物名片等讲述故事，或能带着自己的理解与感受生动地讲述至少1个故事。 能借助成语故事的思维导图、人物名片等讲述故事，或能带着自己的理解与感受，发挥想象改编成成语故事剧……能用自己喜欢的方式讲一讲故事，一个或多个。
