六年级语文下册第一单元习作《家乡的风俗》教学设计

六下习作《家乡的风俗》教学设计
【教学目标】
1.在语境交流中明晰写作要求， 激发习作内驱力。
2.能选择自己感兴趣的家乡风俗， 有重点地介绍风俗特点及活动经历。（重点）
3.养成关注生活的好习惯， 生成热爱家乡的美好情感。（难点）
【教学过程】
一、家乡人——营造语境，激发习作兴趣
1.交流家乡， 感受不同地域风俗。
师： (板书课题： 家乡的风俗) “百里不同风，千里不同俗。”每个同学可能来自不同的地方，快来说说， 你老家是哪里的呀
(学生互相交流自己来自哪里， 或者自己的老家在哪里。)
2.交流方言， 初步感受家乡地域语境感。
师： 同学们， 你能说一两句家乡的方言， 让我们感受到你作为家乡人的骄傲与自豪吗
二、家乡缘——建立交际，感受风俗习惯
(一)同质分组，掌握交流方法
师： “老乡见老乡， 两眼泪汪汪。”既然这么有缘， 老乡们就成立一个小组， 找找对家乡风俗的共同记忆， 大家相互交流， 家乡的风俗习惯是什么
(学生分组交流， 教师巡视指导。小组代表交流。)
(二)异质组合， 扩大交流范围
师： “离家三里远， 别是一乡风。”同学们肯定也想了解了解不同地域的不同风俗习惯。接下来， 我们重新分组， 要求每个小组都要涵盖三个或三个以上不同地区的人， 然后再相互交流，请大家重新寻找自己的小伙伴吧！
(学生分组交流， 教师巡视指导。小组代表交流。)
三、家乡事——抓住重点， 表现风俗特点
(一)学习课文例子，感受“同节日，不同风俗”
师： 同学们交流得都很用心， 如果把今天交流的成果写下来， 让家乡的风俗文化习惯被更多的人知道， 那更是意义非凡。到底怎么写家乡的风俗呢 让我们再去读读本单元的课文， 或许你会受到很多启发。
(出示课文《北京的春节》片段，学生默读。)
除夕是热闹的， 可是没有月光； 元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的， 家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的， 有的清一色是牛角的， 有的都是纱灯； 有的各形各色，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也就是一种广告； 灯一悬起， 任何人都可以进到铺中参观；晚间灯中都点上烛，观者就更多。这广告可不庸俗。干果店在灯节还要做一批杂拌儿生意， 所以每每独出心裁的， 制成各样的冰灯， 或用麦苗做成一两条碧绿的长龙， 把顾客招来。
除了悬灯， 广场上还放花合。在城隍庙里并且燃起火判， 火舌由判官的泥像的口、耳、鼻、眼中伸吐出来。公园里放起天灯， 像巨星似的飞到天空。
男男女女都出来踏月、看灯、看焰火； 街上的人拥挤不动。在旧社会里，女人们轻易不出门，她们可以在灯节里得到些自由小孩子们买各种花炮燃放， 即使不跑到街上去淘气， 在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯——原始的电影——宫灯、各形各色的纸灯， 还有纱灯，里面有小铃， 到时候就叮叮地响。大家还必须吃汤圆呀。这的确是美好快乐的日子。
师： 谁来说说看， 老舍笔下北京的元宵节，风俗特点和我们家乡的元宵节有什么异同
(学生讨论， 教师引导总结： 不同地域有不同的风俗习惯， 但是都很热闹。)
师： 那么大作家老舍是怎样来描写元宵节的热闹场景的呢 他重点写了什么
明确： 作者写了元宵节大家看灯会的活动场景， 其中， 重点描写了各式各样的花灯， 带有北京地区独有的风俗味道， 让人读起来兴趣盎然。
(板书： 活动形式、抓住重点、写出特点。)
(二) 学习课外的例子， 感受风俗的不同文化内涵
(PPT出示如下文字。)
春节这天， 人们会早早地醒来， 在开口说话之前，一定会拿出除夕晚上放在枕下的糕点， 吃上一两口， 我们称之为“开口糕”。薄薄的糕点吃在嘴里， 软软的， 甜甜的， 让人忍不住想多吃几口，从嘴里蹦出的话也一定是甜甜的了。“糕”与“高”同音， 小孩吃了开口糕， 预示着新年中个子长得高， 成绩节节高； 大人们吃了， 在新年中一定“福运高、财运高”； 老人们吃了则希望来年“福寿高升”。正是因为人们对新年的这些渴望， 吃开口糕就成了新年的第一件事。
放完开门鞭，全家都穿上了新衣，洗漱完后，都围在桌子旁吃团圆饭，也就是吃汤圆或饺子了，人们把饺子称为“万万顺”， 表示新年中做任何事都会顺顺当当。“顺心”的心愿也就寄托在这常见的饺子上了。吃汤圆则预示着新一年中全家人团团圆圆、平平安安地生活在一起。这喝茶也有讲究， 落座时， 北面的位置必须空着， 听妈妈说这是为了给灶神爷留的，只有招待好他，新一年里灶台上才能总是满满当当的。喝茶快结束时，每个人的碗里须留下一些饺子或汤圆，预示“年年粮食皆有余”。不管是吃开口糕也好，称饺子为“万万顺”也好， 还是给灶神爷留位也罢， 在科学技术飞速发展的今天， 它们虽没有令人信服的科学依据， 但这些饮食上的小风俗正是人们对新年中丰收、平安、健康、幸福的一种美好愿望吧！
师： 刚刚老师给大家看的这段文字， 来自山东一位小朋友的习作，同样是描写了过年的风俗习惯， 相信大家看了都觉得非常亲切。我们大年初一早上起来也会吃糕，早餐也会吃汤圆或者饺子， 大家有没有想过为什么 这些祖祖辈辈沿袭下来的风俗寓意着什么呢 这段文字的小作者不仅写出了风俗， 还写出了风俗背后的文化内涵，这样一来， 我们读者就能更加深入地了解他所介绍的家乡的风俗文化。这也是非常值得大家学习的， 即不仅要写活动形式， 还要介绍风俗背后的文化内涵， 比如来历、寓意， 等等。
(板书： 文化内涵。)
(三) 片段练写
师： 看到大作家和小作者都写得这么好， 同学们是不是也跃跃欲试啦 接下来， 就请大家向同学有重点地介绍家乡的一种民俗活动，写出自己的经历和感受。要求详略得当、特色鲜明， 时间8分钟。写完后不只是给老师一个人看哦！ 写好之后同学之间互相读、互相改， 既有助于大家了解了他乡风俗， 又帮助他人写作提升。
(学生练写片段。)四、家乡情——互读互改，领悟习作主旨
师： 同学们， 文章是写出来的， 但是好文章却是改出来的。互相学习是一种很好的修改方式，让我们从伙伴们的习作中学习写作吧！
1.再次学习本次习作要求。
2.小组合作： 一人读自己写作片段， 其余几人从习作要求的角度， 进行有针对性的修改： 对家乡风俗习惯的描写是否抓住了重点、写出了特点 是否写出了风俗习惯的文化、内涵、来历等方面
3.同桌互读， 讨论： 怎样还可以把自己家乡的风俗习惯写得更有特点
4.学生修改， 教师行间指导。
5.当堂交流修改后的习作(只交流改动的部分， 指名三到四人)。