《老王》
一、教学内容分析
《老王》是八年级上册第二单元的课文，这个单元都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文都从不同角度赞美人性中的美，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关爱身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良的人格，含蓄地提出了关爱不幸者的社会问题。
二、教学目标
（一）知识和能力目标：整体感知课文，抓住主要信息，概括内容要点，在听、说、读、写的过程中，增强知识点的筛选能力，使学生的口头能力得到锻练，思想认识得到提高。
（二）过程与方法目标：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情，引导学生关爱弱者。
（三）情感态度价值观目标：让学生学会善待他人，关注生活中的弱势群体，进一步加强情感教育。
三、学习者特征分析
所教班级的学生思维活跃，对新鲜事物非常感兴趣，接受能力强。但在与他们的交往中，我发现许多孩子对爱的理解是浅显的。他们大多都是独生子女，许多学生只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了，要理解杨绛的“愧怍”之情有一定难度。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的是引领学生进行情感体验，树立正确的价值观和人生观。
四、教学策略选择与设计
１、设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考。
２、同时采用朗读、讨论、质疑、交流等方式充分调动学生的积极性。
引导学生围绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，进行情感体验。
五、教学重点及难点
教学重点：分析人物的形象，体会文章的主旨。
教学难点：领会作者与人物的思想感情，引导学生同情关爱不幸者
六、教学过程
（一）导入：以《让世界充满爱》的歌曲作背景音乐创设教学情境
教师导入：总有一种声音让我们泪流满面，总有一个个故事让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。今天，就让我们共同赏析现代女作家杨绛的《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。
（设计说明：这样以情境教学法导入新课，营造一种气氛，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。）
（二）整体感知：
1、走近老王，了解人物形象
穷苦心善是老王的特点，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”。老王的可贵之处在于身处不幸之中却依然能保持一颗金子般善良的心。学生在初读课文之后基本能够感受到这一点，但他们此时的认识是零乱的，是留于浅层次的，可以说，老王在他们心目中的距离还是遥远的，还是一个抽象的形象，还未具体化，而老王形象的把握有助于学生理解杨绛的“愧怍”之情。因而我在这一环节设计了三个问题：
⑴请学生根据1—4段内容概括老王的基本情况
老王的情况-----引导学生从老王的姓名、职业、家庭成员、住址、身体状况等方面来了解老王（生活的困顿、精神的重压）
（设计说明：通过对老王基本情况的概括为整体感知课文作铺垫，通过这一番思考学生对老王的不幸能有所了解，有的甚至会产生同情之心：像老王这样的人，没有救济如何生活下去？这一情感为下面感受老王的善良作下了铺垫。）
过渡：通过老王窘困的生活，我们可以读出他的凄苦与艰难，他是多么的不幸，可是他却有金子般的心。
⑵老王为杨绛一家人做了哪些事？体现出老王是一个怎样的人？（学生筛选文本信息回答问题）
①有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”，车费减半。
②“文化大革命”开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还担心我手头紧，不大放心。
③他去世前一天，硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
从“三送”看出老王心地善良，老实厚道，有良心，关心人。在那样一个特殊的年代，老王对作者一家的热心与帮助应该是发自内心，是勇敢的，是不期待得到回报的。
（设计说明：此环节“评说老王”，引导学生概括老王品质，理解老王的善良、朴实，引导学生进行自主阅读，进一步深入文本。）
⑶ 请学生有感情地朗读5—16自然段，找到最打动自己的一两处地方品读赏析。
如：“老王哑着嗓子悄悄问我”，“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，那一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”“直着脚往里走”，又“直着脚一级一级下楼去”……
（设计说明：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，关键要让学生多读、多说，读出文中情感，说出内心感动。）
过渡：作者用生动平实的语言将老王的形象栩栩如生地展现在我们的面前，深刻地体现出病入膏肓的老王的善良。老王在与作者及其家人交往中付出了爱，那么，作者及家人对老王是否也付出了爱？
2、走进作者，感受作者情感
杨绛写本文不单单是为了纪念老王，更是对自己心灵的一次审视、一次反思，也是为了能让更多的人从她的经历中得到一些启发。我们自然不能仅仅停留于对老王形象的认识，而要能够走进作者的内心世界。此处设计四个问题：
⑴杨绛为老王做了哪些事？（学生筛选重要文本信息回答问题）
①“我”常坐他的车照顾他的生意；
②老王患夜盲症，“我”的女儿送鱼肝油帮他治眼病；
③老王三轮改平板三轮，生意更少，“我”关切询问他是否能维持生活；
④老王生病 “我”常打听他好些没有；
⑤老王诚心送冰送人送香油、鸡蛋，“我”不让他白送，照价给钱；
⑥老王去世“我”感“愧怍”。
（设计说明：让学生从点点滴滴中感受到作者的善良。）
⑵善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（引出主旨）
主旨句：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
（设计说明：明确文章主旨。）
⑶如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到愧怍。
（设计说明：此环节为“怀念老王”领会作者隐含在内的深沉的感情。）
⑷杨绛为老王做的事情不少，为什么还要“愧怍”呢？
这是作者的自省和反思。老王对杨绛是真心付出，倾其所有。像老王这样的人，他要的不是同情和施舍，而是一份真心，而杨绛恰恰少给了老王这些。她对老王的帮助中更多的是一种居高临下的关爱，一种包含同情的关爱，少了一点儿理解，一点儿尊重，一点儿平等，因而才会留下遗憾，才会愧怍。
（设计说明：帮助学生深入思考，更全面地去体会杨绛的情感。）
3、走出文本，关注社会现实
我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（学生写出自己的感受，全班交流）
（设计说明：能够让学生更多地关注生活，关心身边的弱者。）
（三）再次播放《让世界充满爱》并放映图片
教师小结：
学习了《老王》我们可以感悟到，人与人之间的关系应该是平等的，爱的付出也应是平等的，应该用善良去体察善良，这才是人间至爱。让我们把目光投向身边的人，用我们的爱融化他人的苦，用我们的心感受人间的爱，用我们的真情温暖人心，这样我们的生活就会变得更加美好。
（设计说明：在美的旋律中欣赏图片，使学生的情感得以升华。）
七、板书设计
老 王 杨绛
老 王 爱 作 者
苦 善 愧
呼吁同情关爱不幸者
