岳阳楼记教学设计
一、 学情分析
初二学生通过初一一年的学习，已经能够掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以稍微的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在阅读理解上。
二．教材分析：
《岳阳楼记》是八年级下册的一篇文言文。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。
三.教法说明：
①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放音乐配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习氛围。
②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。
③自主、合作、探究的方法：赏析本文的美。
四．教具：
电脑，投影，
五．学时：第2课时
六．学习目标：
知识与能力
1．积累文言实词与虚词
实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属
虚词：夫、斯、其、微、则、然则、之
2.了解“对偶”的特点及作用。
3. 学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
4.理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
过程与方法
引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感、态度与价值观
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
德育目标：树立走出自我，胸怀天下、强我中华的远大理想。
学习重点：
1. 积累词语。
2. 学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3. 有感情地朗读、背诵课文。
学习难点：理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
七、教学过程设计：第二课时
一．背景资料。
1.《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
? 作者用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。
2、岳阳楼。
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。
二．讲读新课
1.朗读课文
2.检查上节课字词、翻译的理解，复习重点词语和语句
3.整体感知课文，并梳理文章结构，同学们讨论各段分别主要运用那种表达方式。
第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。????（?叙述）
第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 （描写）
第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。?（描写抒情）
第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。??（描写 抒情）
第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。（议论）
4、提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
5、学习第二段。
请学生朗读此段，讨论探究。
（1） 这段如何写景？
作者抓住特点描述了岳阳楼的景象，首先指出岳阳楼的胜景在洞庭湖，，接着从空间上写了浩瀚的湖面，又从时间上写了湖的变化万千的景象。六个短句，气势恢宏。尤其是“衔”“吞”二个动词字，更是形象地写出了山在湖中，蓄满江水的壮阔气势。把静止的物写活了。
（2） 作者在这里为什么没详加描绘岳阳楼？
作者在这里没有对岳阳楼详加描述，是因为“前人之述备矣”没必要去重复，又加上这篇文章的写作目的不在于写岳阳楼的建造和结构，，而在于借景抒情，所以“然则”二字一转，引出“迁客骚人”的“览物之情
（3）作者所述登楼者是什么人？
登楼者是指“迁客骚人”。
6、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
讨论并归纳：
（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。
（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。
（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。
7、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。
8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
9、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
10、提问：“古仁人之心”是怎样的？
讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。
11、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？
讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
12、提问：“进”指什么？“退”指什么？
讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。（借代）
13、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？
讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现
箴之意。
14、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之 乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
15、提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？
讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之 心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。
16.第五段的议论作用是什么？
揭示了古仁人之心的内涵；抒发了作者的政治抱负；勉励友人心怀天下不计较个人得失。点明中心。
16.“微斯人，吾淮与归?”是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者希望与古人同道的思想感情，强烈而又含蓄的表达了作者的自勉之意及对朋友的期望之情.
17.最后一段的时间有什么作用？
答：（1）与开头呼应。（２）提醒读者注意写作背景，这是滕子京治理岳州和作者被贬的时间。
合作探究：
“古仁人之心”指的是什么？结合现实生活评价一下“古仁人之心”。
“不以物喜，不以己悲” 评价：古代的仁人有坚定的意志，不为外界条件的变化动摇，这是做人的最高境界。在人生的路上，有宠有辱，有喜有悲，我们也应该有古仁人的心态：悲则泰然喜则淡然。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现出作者怎么样的思想境界？
答：忧国忧民，以天下为已任的政治抱负积极向上、奋发有为的思想，吃苦在前、享乐在后的品德。
六、布置作业：
1、完成课后练习一、二、四题。
2、预习《醉翁亭记》。
教学评价方案
[1]引用名人的诗，让学生在诗的意境中进入学习的内容，吸引学生，激发学生的兴趣
[2]注重朗读训练，让学生在朗读中体悟语言的魅力，感受作者的思想感情，获得美的享受。
[3]赏析句子采用问题探究的形式，培养学生的思维能力及语言表达能力，同时也让学生感受到大自然的魅力。
[4]让学生讨论问题分析问题，让学生更好的体会“迁客骚人”的“览物之情”，学会如何借景抒情，同时培养学生的合作探究的思维能力。
[5]第3、4段赏析很关键，学生不容易把握，教师必须作好引导，两段采用对比分析法，让学生明白借景抒情写法中，景物的选择描写很重要
