《秋天的怀念》
一、教学内容分析
来源于初一语文教材，可以通过这一课了解解读散文体式的基本路径，明确了这一，就使学生在初中起始阶段掌握了解读散文的正确方法，使学生能认识到以往所说的散文“形散而神不散”是一种笼统而又不太正确的说法。
二、教学目标
知识与技能：掌握散文的最本质的特点是真实自我的表露的特点。
过程与方法：讨论朗读
情感态度与价值观：体会在母亲去世之后所流露出的忏悔之情。
三、学习者特征分析（学生相对比较优秀，基础扎实，能够知道小学时所说的散文的特点是形散而神不散，但是对散文表现的是作者眼中的那人所负载的独特情思和感受。没有明确的认识，对散文结构的认识比较模糊，刚入校的初一的学生上课时比较活跃，十分积极踊跃回答问题，又因基础较好，能融会贯通，举一反三。）
?
四、教学策略选择与设计
本课题设计的基本理念：教师主导，学生主体。
活动策略是通过问题的设计加深学生对文本的理解
教具及信息技术设备设置说明：幻灯片
五、教学重点及难点
不同于小说侧重于对现实世界的模拟，散文是通过文章中的景、人、物、事来完成情感的表达和性灵的抒发。《秋天的怀念》应关注作者个人化情感的抒发。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
结合“有关资料”部分，利用ppt介绍作家生平事迹，以及本文创作背景，导入教学。
?
结合自身经历，谈谈体会
了解史铁生从自身的残疾身体状况出发，省思人生与苦难，揭示对母爱与亲情的独特感受。
?
教学提问：史铁生的母亲去世已经几十年了。这么多年，他一直心念着母亲。文章中母亲说的哪一句话给你的触动最大？
?
?
学生回答：“在一起好好活”等。
?
激发作者与学生之间心灵的共鸣
母亲的这些话语是在作者怎么样的状态下所说的？
?
?
学生回答：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把东西摔向墙壁。
（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”等。
?
理解作者的生存状态
母亲在行为上的反应又是怎么样的？
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
? 思考母亲的身心状态在“我”的这种状态下是怎么样的？关于母亲的情况的补充叙述，体现了作者怎么样的心态？
?
?
?
?
?
在文章结尾，作者面对生活的态度是否发生变化？又是如何体现出来的？
?
? 结尾处利用电脑再次播放音频
? 进一步领悟课文
?
学生回答：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“悄悄地”“躲”、“偷偷地”“听”体现母亲对我的关爱和包容。
? 母亲“扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活……’”“扑”和“抓”展现了母亲看到绝望无助的“我”的反应之剧烈。
?
?
?
?
ppt总结：身体上，肝病晚期无比痛苦；心理上，面对绝望的儿子，恐惧隐忍。
? 对母亲生存状态的毫不知晓，“我”在母亲去世后方才从妹妹的口中知悉，体现了一种忏悔的情感。
?
?
学生讨论总结：对菊花的描写，寓情于景。结尾处回扣前文，结构严谨，“我”与妹妹在母亲逝去后秋日赏菊，生活态度积极乐观，已经鼓起勇气面对困苦。
?
体会母亲对作者的感情
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
关注作者个人化情感的抒发
教师小结：在把握史铁生《秋天的怀念》这篇文章时，不可笼统的理解为歌颂母爱的伟大，而应注意到写灰心丧气、任性无理的“我”沉醉在自己的痛苦世界里对母亲的委曲求全的态度和濒临死亡的生存状态毫无体察，在母亲去世之后所流露出的忏悔之情。
?
?
七、板书设计
?作者情感：狂躁
?
?
母亲反应：小心翼翼呵护??????? ?通过补充母亲的生存状况表达忏悔之情
