16《麻雀》 第二课时 教学设计 （表格式）

课题 16 麻雀（第二课时）
课时目标 提炼习作时“把看到的、听到的、想到的”写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 2.能够运用提炼的“把事情写清楚”的方法实践于“跑步”片段描写和自己的习作。 3.通过老麻雀的表现感受它的惊恐和无畏，感受母爱的伟大；体会“有情感”是文章的灵魂，习作时要注重取材。
教学重点 知道把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学难点 能够运用提炼的“把事情写清楚”的方法实践于“跑步”片段描写和自己的习作。
教学准备 课件、学生第一课时作业
教学步骤 教师活动 学生活动 评价内容及要求
一、复习引入，明晰把事情写得有顺序的方法 1.复习“写作有顺序” 师：同学们，上节课，我们借助四格漫画把课文梳理成“开始——发展——高潮——结果”；还借助人物梳理了故事的“起因——经过——结果”。这两种方法都是常用的理清写作顺序的方法。 2.复习“描写小麻雀和猎狗”的句子，朗读体会 师：除此之外，我们还感受了故事中三个角色形象的特点。 “小麻雀”是——，一起读第3自然段。 “猎狗”是——，一起读第2自然段、第4自然段第1句 而老麻雀则是初步感受了她的“勇敢无畏”。 师小结：我们也得学习课文，成文前先确定我们想表现的人物特点是什么。让我们继续走进课文，继续学习怎么把一件事情写清楚。读题—— 生在教师引导下齐说方法 生齐读，借助标红关键词朗读出小麻雀的“弱小无助”和猎狗的“机警凶猛” 复习写作有顺序可以以“起因-经过-结果”和“开始-发展-高潮-结果”两种方法来梳理写作思路的方法 能够借助关键词朗读出小麻雀的“弱小无助”和猎狗的“机警凶猛”
二、深入文本，走近故事高潮，梳理把事情写具体的方法 细读4-5自然段，感受老麻雀的“勇敢无畏” 请你自己读读4、5自然段，看看哪些词句让你感受到了老麻雀的勇敢，边读边批注。 你从哪里能感受到老麻雀的无畏呢？ 师引导学生抓住关键词句进行体会： “像一块石头似的” “速度快、坚定、急切” “绝望的尖叫” “发出嘶哑的声音” ·声音为什么会有变化？ ·引导用朗读表达情感 （二）引导总结方法； 1.总结看、听 师：同学们，你们发现了吗？这一句描写是作者看到的——。这两句则是既有看的，又有听到的。这样的描写把老麻雀的形象写具体了。 板书：有重点：看、听 2.体会作者之“想” 师生合作读4-5 除了作者“看到的、听到的”，剩下的句子是什么？ 总结方法“随时记录想到的” （三）升华中心，总结“有情感地取材”方法 1.引读6、7自然段 2.拓展出示原文结尾 师：作者正是被麻雀的这份伟大的爱打动，他被麻雀这勇敢无畏深深地触动，带着情感写下了这篇文章——麻雀。如果说理清顺序和重点是写作技巧，那么情感才是文章的灵魂。 师：老师就选了这样一个你们非常熟悉跑步的场景让你们来初试身手。 自读课文，边读边批注 指名交流 做石头向下掷的动作，说为什么这么比喻 个读-男女生读-齐读 个读句子 生交流声音变化 男女生读 在教师的引导下总结“把重点写具体”的方法 师生合作读4、5自然段 生交流 生读6、7自然段 个读 生体会 认真自读，能够批注关键词 能够抓住关键词句说自己的感受； 借助关键词朗读出老麻雀的急切、坚定和护子之心的强烈 表达流畅，言之有理 有感情朗读 能够总结“看、听”的方法 朗读流利 能够体会到作者把想到的随时随地记录下来 朗读正确 体会到“有情感”才是好文章的灵魂，在生活中一定要选择打动自身情感的题材用笔记录下来
三、初试身手：说说“跑步”片段 1.出示图片，组织观察 2.明晰要求： （1）说出“看到、听到、想到” （2）不能出现“看、听、想”这三个字 3.组织表达 生回想情境，观察图片明确角色表达 生自己准备 个别交流 同桌交流 回忆熟悉情境，明确以什么身份去想象 认真准备 表达较流畅，能恰当使用形容词和短语
四、践行写作方法 出示第一课时学生的‘提纲’或“四格漫画” 组织进行优秀作业展示 用上学过的方法充实重点场景描写 生欣赏优秀作业 生自己准备 能够把课堂上总结的方法用于自己的习作
作业设计 1.“跑步场景说话”录音上传到数字教材并共享 2. 完成构思好的习作：加入“看到的、听到的、想到的”，把重点情节写清楚。
板书设计 把事情写清楚 ☆有情感 有顺序 看到的 老麻雀 勇敢无畏 有重点 听到的 想到的