学案一
学习目标：
1．掌握积累本文一些重点实、虚词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。
2．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。
3．理解课文描写层次的有条不紊。
4．能够读好简单的文言文，读准字音、读准节奏。
5．感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱民间艺术的热情。
知识链接
《虞初新志》是一部笔记小说集，清代张潮(康熙时安徽歙县人，曾任职翰林院)所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇。虞初是人名，他是西汉时人，汉武帝时曾任侍郎。他曾根据《周书》写成通俗的周史，书名“周说”，共有九百多篇(已散失)。《汉书·艺文志》将虞初列入小说家，后世常用他的名字作为笔记小说的代称。
自主预习案
1．读准下列加点字的读音。
少顷（? ）?????? 犬吠（?? ）????? 呓语（? ）?? 夫叱大儿声（?? ）
?夫齁声起（?? ）? 意少舒（???? ）? 中间（? ）?? 曳（ ）屋许许（? ）声 ?
?几欲先走（?? ） ?屏障（????? ）? ?絮絮 （???? ）
2．结合注释解释下列字词。
（1） 会宾客大宴???????????? 会：（?????? ） 宴：（??????? ）??
（2） 施八尺屏障???????????? 施：（?????? ）????? ?????????
（3）但闻屏障中抚尺一下????? 但：（ ??????） 闻：（??????? ）?
（4） 满坐寂然，无敢哗者???? 坐：（?????? ） 哗：（??????? ）
（5） 便有妇人惊觉欠伸?????? 欠伸：（???????? ）
（6） 妇抚儿乳，儿含乳啼???? 乳：（??????? ） 乳：（?????? ）???????
（7） 妇拍而呜之???????????? 呜：（??????? ）??????????????????????????
（8） 一时齐发，众妙毕备???? 一时：（???? ）? 毕：（?????? ）
（9） 宾客意少舒，稍稍正坐?? 少：（?????? ）? 稍稍：（????? ）???????
（10）中间力拉崩倒之声?????? 中：（?????? ）? 间：（??????? ）
（11）曳屋许许声???????????? 曳：（?????? ）? 许许：（?????? ）
（12）虽人有百手???????????? 虽：（?????? ）
（13）不能名其一处也???????? 名：（??????? ）
（14）变色离席，奋袖出臂???? 色：（??????? ） 奋：（??????? ）
（15）两股战战，几欲先走???? 股：（??????? ） 走：（?????? ）
（16）群响毕绝?????????????? 绝：（??????? ）
3.文学常识积累
《口技》的作者是?????? 朝的????????? ，这篇文章节选自????????????? 朝???????????? 编选的笔记小说???????????? 。
课内探究案
一、文言知识积累
通假字
古今异义
词类活用
一字多义
二、探究学习
1．全文围绕哪一个字来写的？课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
2.文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，作者这样写意图何在？开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
3.课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用？
4.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？
三、课文小结：
一张（ ），两三件（ ），四方（ ），听的五（ ），六（ ），心里七（ ）八（ ），好似九（ ），真乃十（ ）。
教案一
基本信息
案例名称
《口技》
科目
语文
教学课时
2课时
主备教师
青云中学
张琴
教材分析
《口技》是与文化艺术有关的文章。通过《口技》的教学，教师应培养学生阅读浅易文言文的能力；重视积累、感悟、熏陶和培养语感；提高学生对文言文的兴趣；丰富学生的文化素养。启发学生的想象，理解口技表演者的艺术构思。
学情分析
初中学生对文言文是总体来说还是有一些畏惧，因为文言实词、虚词积累尚不足，对文言文自信不足。虽然有一定的的知识积累，能借助注释大致读懂课文，对课文的写作方法也不会很陌生，但对古今异义、词类活用等还需要教师引导学生通过自主学习积累。
教学目标
（一）知识与能力：
1．掌握积累本文一些重点实、虚词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。
2．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。
（二）过程与方法:
1．通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力。
2．朗读中读懂简易的文言文，读准节奏。
（三）情感态度和价值观：
感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱民间艺术的热情。
教学重点和难点
教学重点：1．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。
教学难点：2．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。
教学策略与设计说明
本课主要采用朗读法、勾画圈点法、讨论点拨法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
1．朗读法。这是学文言文的好方法。
2．勾画圈点法。让学生勤动笔墨，养成良好的学习习惯。
3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，自主归纳概括重点词语的意思。探究文章的写作要点。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1.情景导入
播放一段模仿乐器演奏的相声片段。如果光听我们会以为是有人在演奏乐器，而这所有的声音居然都是从一张嘴里面发出来的，这不仅令我们叹为观止。其实这是一种杂技，我们把这种运用口部发音技巧模仿各种声音的艺术叫做口技。清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他又为我们呈现了一个怎样的饕餮盛宴呢?
这段相声的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情。
激发学生主动探究、学习的兴趣。
2.预习导引
1．作者简介
2．指名读课文，其他学生注意找出这名学生读错的地方。
师总结学生评价并针对问题给予指导。
3．学生抢答重点字词句。（得分以小组为单位，选出优胜组。）
1.学生朗读课文，自主把握读音、节奏、层次、技巧。让其他学生指出他的优缺点以及读错的地方，并予以纠正。
2．学生在对抗性的学习过程中积累文言实词虚词。
培养学生自主学习的能力。
3.文言积累
1．师翻译课文。（翻译前提醒学生注意把自己的翻译与教师的翻译进行对照，并把不同的地方勾画出来，写出哪里不一样，并思考谁对谁错。）
2．请学生总结本课的词类活用、古今异义、通假字、一词多义等特殊字词。
3．找出表示时间的词语，将它们分类。
表示突然发生：
表示同时发生：
表示相继发生：
表示在特定的时间内发生：
表示过了很短时间就发生：
学生交流并更正自己不完美的地方，并及时找出教师翻译不到位的地方。
这是教学的第二板块，文言实词虚词的积累。这一环节的学习非常扎实，文中用法特别的词、表示时间的词、古今意义区别较大的词以及一词多义等都得到了解决。教师在此过程中有机地穿插补充文言知识，达到帮助学生积累的目的。有利于学生的独立学习。
4.拓展延伸
在忠实于原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成故事。（提示学生最好也能运用正面描写和侧面描写相结合的手法。） ????同桌互相听、讲故事。 ????小组推荐代表在全班讲解。
1．学生自行训练，可用文言文，也可用现代文。
2．全班交流展示，师生评价，同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。
换成讲故事的形式煅练学生的口头表达能力，也让学生能更好地理解课文并能对课文进行再创造，培养学生的口头表达能力和对已有材料再加工的能力。理解口技表演者的艺术构思。
5.课堂小结
同学们通过小组竞赛和纠正教师的错误把握了文章的故事梗概。口技表演者表演令人称奇，那么作者是怎么样来让我们通过文章感受这一传统艺术形式的呢？我们下节课再来学习。
激发学生对下堂课的兴趣。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1.复习导入
复习文言实词导入。
学生翻译课文。
学生回答重点字词解释、分段翻译课文
检查学生对上节课的掌握情况。
2.探究学习
研习第一部分：
1．本文哪一个字统领？四个“一”有何作用？
表演开始，听众有何反应？为何作者要写其反应？
2．师带着学生研习第一个场景。
第一个场景作者描写了哪些声音？有何作用？ “犬吠”点明故事发生在人们入睡以后；“犬吠”使一家人由睡而醒，这样以动写静，烘托夜的寂静。
“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声， 夫叱大儿声。”用排比句式，急促的语势，合写了五种声音，正面表现了表演者技艺的高超；这样使表演达到了第一个高潮。
“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”描写宾客对口技表演的反应，侧面烘托了表演者的技艺高超。
2．第二个场景第三个场景让学生自己找出来相关语句进行分析。老师适当点评和引导。
3．研习第三部分。理解为何再次强调四个“一”。分析第三部分的作用。
学生基本上能自行找出并能较好诠释。
学生先学习如何分析语句和写法，然后再用所学到的方法自行分析下文中的描写。
培养学生自主探究问题的能力。
让学生学知识学方法，更重要是用这些方法去学习新的知识和内容。
3.课堂小结
1．总结正面描写和侧面描写相结合的写法及其作用。
2．请学生根据课文内容填空总结全文：
一张（ ），两三件（ ） ，四方（ ） ，听的五（ ） ，六 （ ） ，心里七（ ）八（ ），好似九（ ），真乃十（ ）。
4.拓展延伸
课后查阅资料，准备举办“中国传统艺术大家谈”的活动。
学生课后查阅资料
联系生活，拓宽文化视野。
板书设计
口技
林嗣环
正面描写
善
侧面烘托（道具简单、观众反应）
学生学习活动评价设计
在教师的带领下，学生充分交流讨论大胆质疑，能很好的把握本文的字词和写作手法。学生思维活跃，表达流畅；学生分组竞赛方式很好地激励学生积极思考，教师适时点拨，评价更激起学生的表现欲望。学生的“找茬”与教师的“评点”有效互动，使课堂学习不断深入。
教学反思
在诵读和分组交流讨论和讲故事比赛中，学生表现很出彩。与学生商量时，只要学生言之有理，言之有效，我都让学生尽情表现和发挥。在分组交流讨论中，学生能结合平时的知识积累，语言表达还是令人称道，但我还需注意引导学生在提问和回答时注意说话的速度和声音的控制。在文言实词的积累过程中学生，学生能联系以前学习过的文言文，大胆假设、联系前后文推导出文言实词的意思，是一个不小的进步，较好地激发了他们学习主文言文的兴趣，对消除他们对文言文的畏惧有很好的效果。学生对教师的盲目的迷信有现象还是有，所以有部分学生不敢指出教师翻译不到位的地方。
教案二
基本信息
案例名称
《口技》
科目
语文
教学课时
2课时
主备教师
青云中学 张琴
教材分析
通过《口技》的教学，教师应培养学生阅读浅易文言文的能力；重视积累、感悟、熏陶和培养语感；提高学生对文言文的兴趣；丰富学生的文化素养。启发学生的想象，理解口技表演者的艺术构思。
学情分析
初中学生对文言文是总体来说还是有一些畏惧，因为文言实词、虚词积累尚不足，对文言文自信不足。虽然有一定的的知识积累，能借助注释大致读懂课文，对课文的写作方法也不会很陌生，但对古今异义、词类活用等还需要教师引导学生通过自主学习积累。
教学目标
（一）知识与能力：
1．掌握积累本文一些重点实、虚词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。
2．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。
3．理解课文描写层次的有条不紊。
（二）过程与方法:
1．通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力。
2．朗读中读懂简易的文言文，读准节奏。
（三）情感态度和价值观：
深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。
教学重点和难点
教学重点：1．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。
教学难点：2．词类活用、一词多义、通假字。
教学策略与设计说明
本课主要采用朗读法、勾画圈点法、讨论点拨法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。 1．朗读法。这是学文言文的好方法。
2．勾画圈点法。让学生勤动笔墨，养成良好的学习习惯。
3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，自主归纳概括重点词语的意思。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
情景导入
今天我来学校的时候，在车上听到有小鸟的欢快的叫声，觉得很惊奇——车上怎么会有小鸟叫呢？四处张望，结果发现是有位乘客发出来的。有没有同学也会呀？或是别的动物的叫声也行。
其实这种用嘴巴模仿其他各种声音是门很古老的艺术，今天我们一起跟随清朝的林嗣环一起去看一位技艺高超的口技表演者的表演。
学生觉得很好玩，模仿动物的叫声。对口技产生浓厚兴趣。
激发学生学习的兴趣。
朗读指导
1．指名读课文，其他学生注意找出这名学生读错的地方（从读音、节奏、句读等方面）。
2．师范读课文，学生标记自己读错的地方。
3．学生自由朗读课文（要求放开声音来读）。
学生朗读课文，自主把握读音、节奏、层次、技巧。让其他学生指出他的优缺点以及读错的地方，并予以纠正。听完老师的范读以后再根据老师的示范再次自由读课文，加强朗读训练。
培养学生的文言语感。
字词句积累
学生以组为单位，互相就字词提问（教师补充提问，小组竞答）
学生在对抗性的学习过程中积累文言实词虚词。
培养学生自主学习的能力以及团队精神。
整体感知
翻译课文。
文言知识积累。
记笔记
课堂小结
今天我们扫清了文中的字词障碍，并且了解了课文的内容。那么这篇文章中你还将学到些什么呢？我们下一节课来继续我们的学习。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
复习导入
复述课文
前后组四人一小组，小组内部互相复述课文。（以讲故事的方式来复述课文。）
小组选出代表复述课文。
全班评选最佳复述小组，并说明理由。
积极参与课文复述
了解学生对课文内容是否真正了解，培养学生的口头表达能力。
诱思导学
1．作者是通过几个场景来体现口技表演者的技艺高超的？你能不能说出他的描写层次？你从中学到了什么？（让学生在充分讨论的基础上自主表达。）
2．作者采用了什么描写方法来体现口技表演者的高超技艺？请举例说明。
3．四人小组讨论，说说你认为文章写得最精彩的是什么。（可从文章的写法、结构、语言等方面进行赏析，分析语言可以是一个词、一个句子、一种修辞等）讨论完以后全班互相交流。
学生一般可以概括出三个场景，并找出三个场景的描写层次。
经过讨论交流学生能正确理解正面描写和侧面描写相结合的手法。并能指出对表演的声音的描写是正面描写，对观众的神态、动作描写是侧面描写
培养学生的概括和分析能力。
拓展提高
以“妙哉！口技”为话题，进行写作小练习。写作角度多样化，可以是对口技人的表演，也可以是作者写作的角度。
让学生自己主总结课文，自主学习。
课堂小结
我们通过讨论发现这篇文章表现的古代的口技表演者的给力表演，也得益于作者的井然有序的描写层次和正面描写和侧面描写相结合的写作手法。这也正是我们在享受口技表演者的盛宴时可以偷师的地方。希望通过这篇课文的学习，大家都能成为正面描写和侧面描写相结合的高手。请大家课后再找一些侧面描写的文段好好琢磨琢磨。
学生课后查阅资料
培养学生养成阅读的习惯。
板书设计
口技
林嗣环
正面描写
善
侧面烘托（道具简单、观众反应）
学生学习活动评价设计
学生在对抗性学习当中学习积极性很高，能够主动、迅速地把重点语句翻译出来，尤其是在词类活用掌握得非常好。分组交流讨论当中，有不少学生表现出色，经过教师的点拨，不少学生表达更为充分；但低层次的学生的积极性有些低落。
教学反思
在本课的教学中，充分体现了以学生为主体，老师为主导的教学理念。学生的学习积极性非常高，表达十分流畅，但有的学生概括能力还有待提高。
对本课的重点正描写和侧面描写相结合这一手法，学生能够很好的理解，大部分学生能够学以致用，在课堂的小练笔中都有较好的表现。
