艰难的国运与雄健的国民（教案）
教学目标
?????知识目标
?????1、积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。
?????2、了解作者及写作背景。
?????3、整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。
?????能力目标
1、结合语境，体会某些词语的含义。
2、理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的
说理的写作手法。
?????德育目标
?????以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感。
教学重点
????欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。
教学难点
????1、理解文中一些关键语句的含义。
????2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作手法。
教学方法
????朗读法、文献法、美点寻踪法、延伸拓展法。
教学准备
????多媒体课件、李大钊先生画像及文字资料
课时安排?一课时
教学过程
?一、导入新课
????同学们，前面我们学过光未然先生的《黄河颂》，（学生背诵）今天，我们一起学习一篇用散文形式写的“黄河颂”，感受李大钊先生的高尚情怀和伟大精神。
二、明确目标
????多媒体显示：
目标一、了解作者及写作背景。
目标二、揣摩语言，理解难句。
目标三、赏析文章的含蓄美、修辞美、哲理美
目标四、感受李大钊先生非凡的人格魅力。
学生齐读这些文字，明确学习目标，使课堂学习有的放矢。
?三、走近作者，了解背景
???学生展示课前收集的相关资料，教师再补充，多媒体展示。
????走近李大钊：李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。
???李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。
?
????课文背景：
????本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
?四、朗读课文，整体感知文意
??1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文章。
?????教师抽查学生预习情况，多媒体显示：
（1）根据拼音写词语或者给汉字注音
?一（x?iè）＿千里??丛山（d?ié）＿岭??险（jùn）＿??阻（yì）＿
逼（x?iá）＿??????（qíqū）＿＿??奇趣横＿生????浊＿流滚滚
（2）解词
浩浩荡荡
奇趣横生
????教师任选几位同学回答，明确：（1）泻??叠??抑 狭??崎岖??héng zhúo
???2、学生大声读课文，整体感知文意
???教师提出如下要求：
??（1）画出不理解的词语和句子。
??（2）归纳各段大意。
???学生活动，共同完成学习任务。
??（1）学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易解释的词句，可请教老师，师生互动，双向交流。多媒体显示：
学生可能提到的难句有：
①有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖……
②民族生命的进程，其经历亦复如是。
③老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，……?
④目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进，……
⑤扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泄千里的魄势。
⑥要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……
?
????学生集体讨论交流，明确：①逼狭：非常狭窄，艰难②亦复如是：也是如此③老：富有经验的④阻抑：阻碍抑制⑤成：成就，形成??魄势：气魄，威势⑥趣味：意义，价值。
???（2） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述?
????多媒体显示：
明确
1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。?
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。?
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。?
4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味?
5、中华民族国运艰难，需要我们发扬扬子江、黄河那种勇往直前的民族精神
?
???五、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美
????1、教师组织学生交流初读文章的体会。
????学生自由发表看法。
????生1、这篇文章语言很美，气势磅礴，铿锵有力。
????生2、本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透辟。
????生3、本文意境美，表现在长江大河的流状，与《黄河颂》中“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流婉转，/结成九曲连环！”很相似，让我们尽情领略江河的壮美。
????生4、本文有一种哲理美，给人一种有关生命、价值的思考，发人深思，催人奋进。
????生5、明知山有虎，偏向虎山行，这恐怕是对本文蕴含的哲理的形象表达。
????……
????2、教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。
????教师总结：同学们的发言很精彩，很有见地。不论哪一种理解，其实谈的都是文章的语言美，让我们一起赏析本文的语言。
???3、涵泳品味文章的语言美。
??（1）教师以提问的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在???????”
的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。
???生1、本文语言美，美在铿锵有力的节奏与激越磅礴的气势……
???生2、本文语言美，美在用词的含蓄蕴藉……
???生3、本文语言美，美在意味隽永的比喻……
???生4、本文语言美，美在哲理的形象表达……
??（2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。
???①品味含蓄美
???多媒体显示下列语句，显示一题，完成一题。主要由学生自主品味，并参阅自行搜集的相关背景资料，然后集体交流。
????中华民族现在所逢的史路，是一条崎岖险阻的路。在这一段道路上，实在亦有一种奇崛壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。
（“趣味”一词的含义是什么？在李大钊的其他作品中有相关的表述吗？）
????明确：课文中提到“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。
李大钊在其作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，资以乐其无涯之生”
????多媒体显示：
????我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。
??（“雄健的精神”是指怎样一种精神？回顾李大钊先生的生平，他具备这种雄健的精神吗？）
????明确：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党的创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是一种像山一样巍峨，像大海一样浩荡。
????多媒体显示：
????要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。
（“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？）
?????明确：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”.结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。
????多媒体显示：
???如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？
????明确：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。
???②品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美
教师请学生从课文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表达了作者什么样的情怀和主张。
???学生在文中圈点勾画，并自由发言，其他学生评价。
明确：
多媒体显示：
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??????????????????????????长江大河：民族生命进程
??????????????????????????扬子江黄河：中华民族历史进程
??????????????????????????浩浩荡荡：中华民族历史势不可挡，一往无前
??????????????????????????平原无际，一泻万里：中华民族历史的顺利发展
??????????????????????????曲折回环、崎岖险阻：中华民族历史所逢的艰难国运
??????????????????????????长江黄河穿沙漠、过山峡：中华民族前进中的艰难斗争
??????????????????????????浊浪滚滚、一泻万里：中华民族的光明前途
????这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。
????③赏析哲理美
????教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李大钊先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？
学生以四人小组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。
????多媒体显示：
“人最宝贵的是生命。生命给予人只有一次。应当这样度过一生：回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会碌碌无为而羞愧。临终的时候能够说：我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
???????????????????????????????????????????——奥斯特洛夫斯基
“人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生命，常在壮烈的牺牲中。”
??????????????????????????????????????????——李大钊
“不管前面是地雷阵，还是万丈深渊，我都一往无前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已。”
??????????????????????????????????????——朱镕基
?????学生交流、明确：李大钊先生对人生乐趣的表述，可以概括为“战斗的欢乐”“奋斗的欢乐”“奉献的欢乐”“超越的欢乐”等。
关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等。
????六、体验反思，理解作品的时代意义，感受作者的人格魅力
????教师提问：今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的国民”？
????学生自由发言。
????明确：
????发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已变成现实。然而，在今天社会主义建设的新长征途中，也同样会遇到艰险，仍然需要我们拿出雄健的精神，做“雄健的国民”。
????七、课堂小结
?????学生齐读课文，再次体会文中作者激情磅礴的情感，感受李大钊先生博大磊落的革命胸襟，鞭时代歪风的英雄气概。
????教师小结：天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用生命铸就了一座座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心中。
先贤崇高的人格，为国牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的光焰中，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽！
????八、布置作业
????1、课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句（至少3句），并以其中一句为例，说明喜欢的理由。
????2、请以《昌盛的国运与雄健的国民》为题写一篇读后感。
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板书设计：
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???????????????????????????语言美
??艰难的国运与雄健的国民??哲理美??????????????革命必胜，民族必兴
????????????????????????人格美
艰难的国运与雄健的国民（学案）
教学目标：
知识与技能
1.反复朗读课文，从整体上把握文章的内容，体味作者的感情。
2.理解文中比喻中蕴含的道理、洋溢的感情。
3.领会课文的语言美。
过程与方法：
通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究学习。
情感态度价值观：
理解文中强烈的爱国主义情感和革命乐观主义精神。
重点：1.正确流畅、有感情地朗读课文。
2.把握文章内容，体味作者的感情。
难点：领悟文章的语言美。
课时：1课时
过程：
一、导入：
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”-----，这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代胸怀理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士，他们用语言诠释 自己，用行动证明自己，这其中有李大钊，今天我们来学习他的一篇美文《艰难的国运和雄健的国民》。
二、介绍作者和背景（投影）
三、朗读感知
1.教师范读课文或播放录音，学生初步感知内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。
2.读准字音
一泻万里（ ）曲折（ ）险峻（ ）崎岖（ ）
魄势（ ） 阻抑（ ）
3.学生朗读课文，体会文中的语感和情感
（要读出坚定、气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气）
4.说说本文的主要内容：
作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义情感。
5.学生尝试找出每一节的中心词语，试着概括每一段的意思。（小组讨论归纳）
明确：
（1）历史的道路崎岖，艰难境界须靠雄健的精神才能冲过去。
（2）民族生命的进程和长江大河一样并不是坦途。
（3）人类生活像旅程一样，越是崎岖险境越是感到冒险的美趣。
（4）中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它优美的趣味。
（5）我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生志趣。
四、深入探究
1、读课文，找出能够体现 “雄健的精神”的语句分别在哪些节次？，体会意思？
明确：
在课文第1和第5节。是民族精神，是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
2.读第二节思考：“雄健的精神”具体表现
（1）这一节介绍了长江大河奔流时遇到的哪两种情况？分别是怎样的？
明确：
宽阔境界：平原无际，一泻万里
逼狭境界：回环曲折，极其险峻
（2）本节中用“长江大河”来比喻什么？
明确：
比喻民族生命的进程。
（3）“平原无际，一泻万里”比喻什么？
明确：
比喻中华民族历史的顺利发展。
（4）“回环曲折，极其险峻”比喻什么？
明确：
比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
（5）从结构上看，第2节有什么作用？
明确：
与第一节相呼应。
3.齐读3、4节思考：
（1）这节中把人类历史上的生活比喻成什么？
明确：
旅行。
（2）当人在旅行时会遇到哪两种情况？分别是什么心境？
明确：
坦荡平原：高高兴兴
崎岖险路：奇趣横生，奇绝壮绝------冒险的美趣
（3）第4节在第3节的基础上范围缩小，谈到中华民族所逢的史路时又是什么情况？
明确：
崎岖险阻。
（4）但在这样的道路上，我们又有何感受呢？
明确：
有一种奇绝壮绝的景致，感到一种壮美的趣味。
（5）联系3、4节思考：为什么我们会感到“趣”味呢？
明确：
这种趣味，是经历艰难险阻后，奋斗进取，才能深切体会到的奋斗的意义和成功的快乐。
（6）文中提到要感受这种趣味要靠什么精神？
明确：
“雄健的精神”
4、齐读第5节思考：
（1）这一节中，用“扬子江、黄河”比喻什么？
明确：
比喻中华民族的精神
（2）扬子江、黄河在向前流动时遇到困难了吗？困难是什么？
明确：
遇到了；沙漠和山峡
（3）它们在遇到困难时是怎样流过的？
明确：
浩浩荡荡
（4）这里的“浩浩荡荡”比喻什么？
明确：
比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。
（5）战胜困难后的扬子江、黄河是怎样的？
明确：
浊流滚滚，一泻万里
（6）这里的“浊流滚滚，一泻万里”比喻什么？
明确：
比喻中华民族的光明前途。
（7）如何理解“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣的事----”
明确：
民族的发展是艰难的，但要保持乐观的心态，敢于面对，勇于斗争，在建造新中国中享受成功的幸福快乐。
（8）这一节在结构上有什么作用？
明确：
与第二节相呼应。
五、题目理解（纵观全文分析）
1、“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指什么？
明确：
艰难的国运：指国家正处在坎坷、挫折、灾难深重的时期。结合背景，主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。
雄健的国民：指有不畏艰险，勇往直前，英勇而自信的精神的人民。
2.作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来？
明确：
中华民族正逢艰难时期，它让奋斗者有机会去拼搏，去领略成功乐趣，要想领略这样的乐趣，没有雄健的精神是不行的。
3.二者可以互换位置吗？
明确：
不能；因为艰难的国运造就了一大批真正的勇士，如果互换，因果关系就颠倒了。
六、拓展延伸：
今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形势来想想，我们还需要“雄健的精神”吗？
七、总结
八、板书
