统编版四年级上册语文第五单元 习作：生活万花筒 教学设计

习作：生活万花筒
【教学目标】
1.能结合课文和交流平台总结梳理把一件事写清楚的方法：交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素；要按一定顺序把事情写清楚；要写清楚事情发展过程中的重要内容。
2.借助习作例文《我家的杏熟了》《小木船》，进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚，渗透处事应具备的助人为乐、互相尊重、重德尊义等美德。
3.通过学习，梳理思路，能按照一定的顺序把一件事写清楚，表达自己的真情实感，抒发内心的真善美。
【教学重难点】
让学生了解世界各国因环境的差异而产生的不同的生活和风俗习惯，学会尊重这些习俗。
【教学过程】
一、谈话引入，做好准备
1.同学们，本单元我们围绕“了解作者是怎样把事情写清楚的”这一语文要素，学习了两篇精读课文。课文写了什么还记得吗？
4.学生交流课文主要内容。
预设：《麻雀》一文中的老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害，让我们深受感动。学习《爬天都峰》一课时，我们见证了小作者和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，从彼此身上汲取力量，最终克服困难，一起爬上又高又陡的天都峰的经过。
5.本单元，我们还要完成一个习作目标“把一件事写清楚”。我们的生活色彩斑斓，就像一个万花筒。每天都会发生各种各样的事情，有些事是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。只要我们留心这个“万花筒”，就会发现一个精彩纷呈的世界。今天，让我们走进本单元的习作“生活万花筒”。
【设计意图：由回顾课文自然引出习作任务，加强单元习作与精读课文的联系，激发了学生的学习期待，感受生活的真善美。】
二、明确要求，拓宽思路
1.我们每个人都经历过难忘的事情, 你印象最深刻的一件事是什么呢？快来和同学们分享一下吧。
2.学生交流。
预设一：我印象最深刻的事是上个学期，我第一次上网课的事情。当时我真是既紧张又期盼。还记得老师叫我发言的时候，我紧张得好几次都没有打开麦克风，发言的时候也激动得声音发颤，真是太让我难忘了！
预设二：我的爸爸是一名医生，每天的工作都非常忙碌，陪伴我的时间特别少，我印象最深刻的事是在疫情最紧张的时候，爸爸主动申请去隔离医院救治病人，他走的那天早晨的情景，至今我回忆起来都历历在目，我以为再也见不到他了，心理难过极了，但我为爸爸感到自豪，他救死扶伤，敢于担当，是我心目中的英雄。
点拨：引导学生感受疫情中志愿者的勇于奉献、救死扶伤。
预设三：我印象最深刻的事情是疫情居家期间，我克服了各种困难，学会了做饼干的事情，能够做出香甜可口的饼干，我真是特别自豪。看到家人吃着我做的香喷喷的甜点，我的心里也是甜甜的，能为家人做点什么，我觉得特别幸福。
点拨：引导学生感受勤劳礼让、兄友弟恭、家庭和睦的家庭氛围。
3.这几位同学在特殊时期的经历真是令人难忘啊！转动我们的“生活万花筒”，你会看到一个个异彩纷呈的故事。我们可以选取的内容是非常广泛的，今天，老师也给大家带来了 8个题目，快来读一读吧！
4.请同学们看一下我们今天的习作要求：（出示习作要求）选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
5.说说本次习作对我们提出了哪些要求
预设：这次习作的内容是写事，所选事情的内容必须是我们亲身经历或亲眼看见、或是我们听说的的事。我们要选择一件 印象深的事,按照一定的顺序把事情的经过写清楚,题目自拟，可以参考书中的题目，也可以另选要写的内容。
【设计意图：通过圈画关键词语，明确抓住关键词语理解课写作的要求，引导学 生梳理习作要点，训练学生自主探究的能力，让学生有章可循，有据可依。】
三、回顾课文，学习写法
1.要想把我们亲身经历的各种各样的事情写下来，应当怎么做呢？事情是人在一定的时间、地点所经历的，事情本身有它的起因、经过和结果，因此，写事要把六个要素交代清楚。怎样把事情写清楚呢？让我们回顾一下本单元两篇精读课文，学习写作妙招。
2.学生交流。
预设一：《麻雀》这篇课文因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀,经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿,结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写,把起因、经过、结果交代得很明白。
预设二：我发现作者观察特别细致,捕捉到了很多细节,既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张,又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声,并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来,清晰生动地展现了当时的情形。
小结：的确是这样的，本篇课文篇幅虽然短小,但语言高度凝练,用词准确传神,寥寥几笔便能勾勒出对象的特征,传出形象之“神”。刚才这位同学提到的这些细节描写，把事情发展过程中的重要内容写得特别清楚。我们写事的时候,不仅可以写看到的,还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。抓住细节进行描写，也就是把人物的语言、动作、神态、心理活动等，描写细致、生动，这样才能表达出文章的中心。
【设计意图：通过圈画关键词语，明确抓住关键词语理感受母爱的伟大。】
再来看看《爬天都峰》这篇课文，是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的呢？
预设一:《爬天都峰》这篇课文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。要把一件事写清楚,我们必须注意叙述顺序，作者把爬山过程写清楚的方法值得我们去学习。
预设二:我发现作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上,而是侧重叙述了爬山前后的人物对话,通过语言描写，突出表达了面对困难要树立战胜困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量这个中心。
小结：通过刚才的回顾，我们梳理、总结出了把一件事写清楚的方法：交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素；要按一定顺序把事情写清楚；要写清楚事情发展过程中的重要内容：可以把看到的、听到的、想到的写下来，可以抓住细节进行描写。
4.同学们是不是已经跃跃欲试了呢？确定好要写的事情之后，我们可以按照这件事的起因、经过、结果的顺序列一个提纲（出示表格），要按照事情发展的顺序，把事情的经过写具体、生动，还要写出真情实感哦！
【设计意图：通过回顾课文结构，盘点写法，引导学生梳理出本次习作的结构图，做到动笔前有思路，通过表格帮助学生理清事件的要素，发现要素之间相互的联系，引导学生较为严谨地构思。】
四、例文赏析，互促成长
1.我们一起来听一听，自选“爷爷戒烟了”这个题目的同学，他的构思是怎样的？
（1）学生交流。
预设：我的构思是这样的：故事的起因是因为爷爷吸烟，奶奶和爷爷发生了矛盾；经过是爷爷和奶奶发生争执，互不相让，“我”劝说他们不要打架；结果是在“我”的劝说下，爷爷认识到了错误，决定不再吸烟。我认为故事的经过应该作为重要内容来叙述，但怎样把这部分内容写清楚，我还需要仔细推敲推敲。
（2）点拨：这位同学刚才把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，但在重要内容的细节处理上，遇到了困难，为了把事情叙述得更加生动、扣人心弦，我们可以在此处抓住人物的动作、语言和神态等进行描写，使得故事更加吸引人。
2.还有同学想写一写“照片里的温暖”，他看到这个题目，又是怎么想的呢？
（1）学生交流。
预设：看到这个题目，我的脑海中马上就浮现出和老师一起拍摄的一张照片。照片中老师正在为我颁发“小小书法家”的奖状。这个奖状对于我来说真是来之不易啊！在上一、二年级的时候，我的铅笔字写得非常棒，同学们都以我为榜样。可是三年级刚刚学习用钢笔写字的时候，我特别不习惯，笔画书写很难看，我心里很着急，甚至有些灰心，不想再练字了。老师知道了我的烦恼，耐心地教导我怎样握笔、怎样利用笔尖的角度写好笔画，还送给我钢笔字帖，是老师的不断鼓励，才让我重拾了信心，练好了钢笔字，取得了“小小书法家”的奖项。我特别感谢老师，现在回忆起来心里还暖暖的。我的习作内容，时间跨度比较长，下笔之前，我要把条理想清楚，这样才能突出中心。
（2）点拨：这位同学能够按照顺序把想法交代清楚，情感也很真挚，抒发了师生之间暖暖的情谊。但要想把一件事情写清楚，就要有所取舍、详略得当。一、二年级时，自己书写上的成绩可以作为铺垫进行略写，自己刚刚学习用钢笔写字遇到困难后，老师的教导和鼓励应该作为重要内容要交代清楚进行详写，结尾处写出自己取得成功，抒发内心情感。这样的故事情节才更生动，更能吸引读者。
3.为了帮助同学们顺利完成本次习作，老师还带来了两篇习作例文，和大家分享。
4.请同学们默读第一篇习作例文《我家的杏熟了》，借助旁批，看看你有什么新的收获。
（1）学生交流。
预设一：这篇例文写了作者回忆小时候家里杏儿成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，让我感受到了奶奶的淳朴和善良。
点拨：渗透处事应具备的助人为乐、互相尊重、重德尊义等美德。
课文按事情发展的顺序，把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果交代得十分清楚。
预设二：我想补充一点，写一件事，除了要把事情的起因、经过、结果交代清楚，还要做必要的铺垫。文章开头介绍杏多、杏好，其实是为事情的起因“小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来”做铺垫的。
点拨：看来同学们已经对文章的来龙去脉把握得很清楚了。本文按照事情发展的顺序，又是怎么把奶奶“分杏”这件事情写清楚的呢？
预设：借助第三个旁批，我了解到，课文按事情发展的顺序通过描写奶奶的动作和语言把“分杏”这件事写清楚的。
（3）小结：所以，同学们在写事情的重点部分时，不必刻意地把所有写法都用上，我们可以根据自己的表达需要选择合适的写法。比如，此处主要是写奶奶“打杏”和“分杏”的过程，如果把奶奶的想法强加上来，那就不太合适了。
5.再来看看第二篇习作例文《小木船》，你又会有什么收获呢？
（1）学生交流。
预设一：通过读文，我知道了，《小木船》讲的是“我”和好朋友陈明之间发生的一件与“小木船”密切相关的事情，我明白了同学之间不应当为小事斤斤计较，相互体谅才能增进友谊。这篇课文是按照事情发展的顺序来写的：事情的起因、经过、结果描述完整，人物刻画十分生动。
预设二：我发现例文中“我”和陈明友谊破裂及和好的过程中，抓住了人物大量的语言、动作和神态进行描写，刻画得生动极了，让人读了犹如身临其境，对我的启发特别大。
（2）导学：老师有个疑问想请教同学们：文中“我”和陈明的矛盾持续了
很长一段时间，而课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚呢？
预设：我是这样想的：这个故事在发展过程中的重要内容是“我”和陈明友
谊破裂的过程，以及“我”和陈明和好的过程，所以要详写。而持续了很长时间的矛盾，是不重要的内容，可以略写，所以只用“转眼几个月过去了”一句话进行交代就可以。
（3）小结：同学们，这位同学的观点你们赞同吗？没错，我们在写时间跨度较大的事情时，要围绕重要内容写，不重要的内容可以简要交代，要避免“记流水账”。
【设计意图：通过尝试构思，交流想法，引导学们发现问题，借助习作例文让学生明白如何把方法妙招运用到习作中，特别是调动多种感官把快乐的活动写清楚，要特别重视真实的表达快乐的感受，感受写作乐趣。】
五、总结提升，布置作业
1.这节习作课你有什么收获？怎样才能把一件事写清楚呢？
2.同学们，你们是不是已经迫不及待地想写自己生活中的故事了呢？
布置作业：
（1）课后请你顺着整理的思路完成习作。
（2）利用网络把习作发给你的学习伙伴，互相欣赏，提出宝贵的建议。
【设计意图：学生习得方法后尝试写作，并引导学生课后与同伴分享，评议促进修改。】
【板书设计】
生活万花筒
事情发展的六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
怎样把一件事结清楚 细节描写：
语言、动作、心理、神态等描写
抒发真情实感