9明天要远足 教案(表格式)

教学设计
单 元 第七单元 课 题 9 明天要远足 授课时间
教学目标 认识“睡、那、海、真”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“才、明”2个字，感受偏旁和字义之间的联系，培养学生汉字书写兴趣。朗读课文。学习感叹词“唉”和疑问句的朗读，注意句子语气的变化。借助图文的阅读，联系生活实际，体会儿童远足前夜兴奋、激动、期盼的心情。
教学重点 会认11个生字，会写2个生字；认识2个偏旁；朗读课文。
教学难点 通过朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
“四趣四学”四环节教学流程（流程中复备手写） 设计意图 集体备课手写
创设情境，理解“远足”，体会兴奋快乐的心情—课前秀场。师：同学们，今天我们开启语文第七单元的学习，在这个单元中有你们喜欢的课文，请大家带着对多彩生活的感受走进今天的课堂。先来看看屏幕上给的词语，请你读一读。（1名同学开麦读）评价：表扬你平舌音足读音准确。师：你们还记得足指的是什么吗？预设：足就是脚。师：那远足是什么意思？预设：远足就是走很远的路。师：是啊，远足就是步行去比较远的地方游玩、旅行，看风景，你们去远足过吗？去过的同学在屏幕前点点头。你们看，图片中的老师、同学就在美丽的地方远足。如果老师说明天就带你们去远足，同学们的心情会怎样呢？有一个小女孩，她有一个特别可爱的名字叫“小脚丫”，她明天就要去远足，让我们一起走进课文去认识她！二、借助拼音，练读课文——共学激趣。教师范读师：请同学们轻轻将语文书翻到第93页，先听老师读一遍课文，老师读到哪，你们的小手指就指到哪，眼睛就看到哪，注意听清每一个字的读音。（师范读）
评：表扬同学们坐姿端正、认真倾听，老师看到同学们都跃跃欲试，也想配乐朗读。自由读全文。师：现在请你们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看谁的读书姿势最标准。评：老师看到同学们都张开嘴巴大声朗读，读得真投入！三、整体感知，随文识字，练习书写——个学乐趣。 随文识字师：现在就让我们一起走进课文，远足的前一夜，主人公“小脚丫”有什么样的表现？请同学们边读课文边思考，你能从文中找到吗？预设：她翻过来，唉——睡不着。翻过去，唉——睡不着。（1名同学）师：请同学们读一读这两个小节，现在观察图片，猜猜这是哪个字？说一说你是怎样看出来的？预设：睡觉的睡字，图片左边是是眼睛，睡字左边是目，图片右边的花枯萎了，低下了头，就是睡字右边垂的意思。师：讲的真清楚！古时候的字经过演变，成为了我们现在看到的睡字，目就是眼睛，我们睡觉的时候像这个小婴儿一样，眼皮会垂下来，眼睛闭上了，我们就慢慢的睡着了，所以睡字也是一个会意字。睡字中还藏着新偏旁，跟老师一起读，目字旁，目字变瘦变高就是目字旁了，目字旁的字大多与眼睛有关，你还知道哪些目字旁的生字？预设：眼、睛、眠……师：我们帮睡字找词语朋友！预设：睡眠、睡觉。师：和老师读词语，睡，睡眠、睡觉。师：明天要去远足了，小脚丫翻过来翻过去睡不着，同学们你们有没有这样的体验呢？你睡不着觉的时候是什么样子？预设：我睡不着的时候就是这样翻过来翻过去的；妈妈说第二天带我出去玩，我很高兴，前一天晚上我就睡不着。评价：原来你们和文中的小脚丫一样啊？那就请你们结合自己的感受来读一读这句话！（2名学生开麦读）师：我听出来同学们很开心、很着急。同学们，这两位同学在读唉字的时候声音拖的特别长，为什么呢？预设：唉是小脚丫在叹气，她在想为什么天还不亮啊？我自己在叹气的时候声音也会拖的很长。师：同学们你们看，唉，后面的长尾巴，在这里就是表示声音的延长，请同学们自由读一读这两个小节。请2名同学对比读，小评委来评价！评价：这位同学皱着眉、摇着头，读出了小脚丫盼望天快亮的感受。师：请全体不开麦，读给你的家人听！师：她躺在床上翻来覆去的睡不着，都在想些什么呢？请1名同学开麦读一读。预设：那地方海，真的像老师说的那么多种颜色吗？师：原来她要去海边，大海是什么样子呢？请同学们闭上眼睛回忆一下你见过的大海！哪位同学说一说，你印象中的大海是什么样子？预设：大海是蓝色的，海浪很大。师：现在请大家睁开眼睛，这是你们想到的那片海吗？你能结合图片和识字方法记住海字并组词吗？（1名同学） 预设：图片中的海和水有关，所以海是三点水旁的，用加一加的左边是一个三点水，右边是每天的每，加在一起就是海，海，海水、海洋。评价：这位同学联系生活还用熟字加偏旁的方法识记生字，真不错。和老师读词语，海，大海、海边、海洋。师：小脚丫从来没有见过这么漂亮的大海，她在想什么呢？请2名同学开麦读一读！预设：那地方的海，真的像老师是的那么多种颜色吗？评价：这位同学读出了疑问的语气，这句话中藏着小问号，句子中的吗是语气词，常常用在问句中，谁有好办法记住它？预设：熟字加一加，口字旁+马就是吗。评价：说的真完整，请同学们不开麦再读一读这句话，体会疑问语气。师：亲爱的老师和可爱的同学们告诉了小脚丫大海和云彩的样子，请全体同学开麦拼读这两个词语。（全体开麦读）师：现在，你们就在和老师、同学一起学习呢，虽然我们不能回到校园，但在屏幕上互相见面，也很开心啊，大家伸出小手和老师、同学打打招呼吧。师：远足的前一夜，小脚丫和你们一样开心的睡不着，她特别想快递见到那片海和那些云，请大家带着这样的感受再来读一读这个小节。生：那地方的云，真的像老师的说的，那么洁白柔软吗？师：这段话中，有三个标红的词语，请同学们不开麦自己读一读，然后告诉老师，你有什么发现？预设：这三个词语当中的第二个字都读轻声。师：那请你来读一读。像这样的词语，在课文中的第三小节还有两个呢！请同学们拿出铅笔圈一圈。师：哪位同学找到了？请你读出这两个词语，注意读准轻声。预设：什么、时候。师：什么的什是我们要识记的生字，哪位同学有好方法记住它？预设：用熟字加偏旁的方法，单人旁+十就是什。师：说的真完整，现在请一组同学开麦读一读这五个词语，注意读准轻声。（学生开麦读）评价：课文中的轻声词语你们都读的很准确。同学们都是朗读小能手。现在请你们再读一读这三个短语，读给你们的家人听！师：再来看看这个字，那。同学们，还记得我们学过对韵歌吗？今天我们共同合作，完成一首对字歌。（2名同学开麦）师生：这对那，这个对那个，这里对那里，这地方对那地方。师：小脚丫躺在床上，心却飞到了那地方，她想知道什么呢？请同学们不开麦再来读一读这两个小节！评价：表扬同学们读的真投入，真的、那么两个词语下面标上了原点，朗读的时候语气稍重一些。（1名同学开麦展示读）师：同学们看这个词，你在生活中见过什么是洁白柔软的？预设：棉花糖、雪……师：白色的云，非常柔软，朗读的时候轻轻的，柔柔的，请你再来读一读这个词语。请同学么不开麦朗读这两个小节，读给你们的家人听。评价：老师感受到了你们和小脚丫一样也对那地方的海、那地方的云充满了好奇。师：她翻过啦翻过去睡不着，在想什么？请你读一读！预设：到底什么时候才天亮？评价：表扬你，读出了疑问的语气，知道才这个字要读的稍重一些。是啊，到底什么时候才天亮呢！一起来读读这个词：天亮！亮是我们要识记的生字，老师这里有个好办法记住这个字的字形，我们一起来看看！师：原来只要我们留心观察，生活中的事物也能帮我们记生字，同学们，你们记住亮字了吗？那老师要考考大家，亮字的哪个部分像天花板呢？预设：一点一横。师：这部分叫京字头，伸出手指和老师一起书空，一点一横，京字头。你还指哪些带有京字头的字？预设：京、高……评价：你真是识字小能手！师：谁能拼读这个字并组词？预设：liang 亮 天亮、明亮、光亮。师：现在把生字送回课文中，请1组同学读一读，注意小逗号停顿稍短。评价：这几位同学，皱着眉，摇着头，老师都听出你们的着急了。师：现在请同学们跟着音乐，带着和小脚丫一样开心、好奇、着急的心情，再来自由读一读这首诗！（1名学生读，教师评价）究竟是什么样的地方让小脚丫翻过来、翻过去睡不着，这么期待呢，让我们边律动边看一看吧！（白云、阳光、青山、绿水，这么美好的地方，老师要留个悬念，我们下节课再和小脚丫一起去看一看。）巩固识字 海滩上的小脚印带来了生字和词语想要考考大家，是不是和他们都交上了朋友！（小组开火车读）识字难不倒大家，看看书写方面同学们表现的怎么样！练习书写 同学们来看一看我们要学写的两个生字，请大家仔细观察这两个生字，在书写时要注意什么呢？先看才字，请小老师来讲解。看结构，才是独体字；看关键笔画，竖钩要写在竖中线偏右的位置，钩要向左勾上去；看笔顺，请大家伸出小手指，和我一起书空，一笔横，二笔竖钩，三笔撇，三笔写成才才才。在写明字的时候应该注意什么呢？看结构，明是左右结构，这个字左小右大，在写的时候要注意左边的部分要靠上写；看关键笔画，注意日月中的小横，挨左不挨右。看笔顺，请大家伸出小手指，和我一起写，一笔竖，二笔横折，三横，四横，五撇，六横折钩，七横，八横，八笔写成明明明。教师补充：日是弟弟很谦让，占田字格的左半格，月哥哥长得很高，到左半格借地方，所以月字的撇要穿过竖中线收笔在左半格。请同学们翻开语文书，将这两个字描两个写一个，书写时要注意身坐正脚放平，三个一要牢记。我们来评价一下这两位同学写的字。四、扩展延伸--延学浓趣同学们这节课，我们认识了明天要远足的新伙伴“小脚丫”，体会了她远足前的心情，还帮助她解决了生字难题，看来你们相处的很好啊，现在我们和小脚丫说明天见吧！ 预设情境，学生明确明天要远足的含义，体会心情，创设“小脚丫”的形象，激发学生学兴趣。配乐朗读，学生整体感知课文。通过朗读指导，学生用生活中经历的感受感知课文中小脚丫远足前一夜的心情。体会文中轻声的读音，学会如何读两个轻声的字连续出现和两个轻声字的词语放在一起。联系生活识记“亮”字，学生自主探索发现，提升学习的主动性。通过让学生观察、书空，描红、修改等，引导学生关注关键笔画和汉字在田字格的位置，以激发学生的学习兴趣，降低学习的难度。
板书设计 9、明天要远足
教学反思
备课组长初审： 学年（学科）组长复审： 主管领导终审：