课件37张PPT。最后一课 都 德 都 德（1840~1897），法国作家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 1870年，普法战争爆发，9月2日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国战败。1871年5月10日，法德两国签订《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林两省被割让给了德国。背景：需要掌握的字的读音：踱来踱去 郝 叟 懊悔惩罚 钥 匙 祈 祷 哽督学 膝头 小 弗 郎 士duó hǎo sǒu ào chéng yào shi q? d?o g?ngdū xī fú láng征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。 需要掌握的词的解释：这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？ 主要人物—小弗郎士和韩麦尔先生 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。整体感知一、上课路上
二、上课前
三、上课中
四、下课后
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： (1-6) 序幕(7-10) 开端(11-23) 发展 (24-29) 高潮、结局本文围绕什么线索展开故事情节的？
小弗朗士的见闻和感受 朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。自然环境“天气”“画眉”等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。 气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？不平常的严肃气氛
教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。阅读第三部分，思考：本文着重写了哪两个人物形象?小弗郎士韩麦尔先生
1.作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？其作用何在？
2.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?其作用何在？
外貌神态语言动作描写 表现中心
穿礼服 （ 教师的命运）
态度温和
韩麦尔 教育学生学好法语 紧密 联系
耐心讲解
连上四节课
对国家校园的依恋（ 国家的命运） 语言描写 直接表现中心
“最美，最明白，最精确”
（强烈爱国情感的体现）
“亡了国……钥匙”
1、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？ 转、拿 、使 、写2、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它的作用 “脸色惨白”、“他哽住了”表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨 写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。
2、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士的语句划出来。小弗郎士的变化：对入侵者 对老师 对法语 不在意 害怕 讨厌 痛恨、愤慨重视、珍惜 理解、尊重
对法国无意识热爱小弗郎士心路历程： 害怕诧异 难过
懊悔 珍惜 （幼稚） （成熟） 转变的原因是什么呢？亡国的惨痛带来的巨大的震憾柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明年就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。韩麦尔先生的影响外貌描写
语言描写
动作描写
有较强的自尊心——听了铁匠的话，想到他在拿我
开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。对敌人的恨——我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量又出什么事了？内心具有的朴素爱国主义情感小弗郎士情感变化的原因1、认识到了残酷的现实
2、韩麦尔先生情感的感染
3、内心具有的爱国主义情感
拓展1.其实每个人心中都有这种爱国主义情感。在民族危急关头，它表现为——救国。
你还能举出这样的例子吗？2. 我们怎样来表达爱国之心？
我们有幸生活在和平时代，我们的民族正在蓬勃发展。
这种情感表现为——报国。拥有“最后一课” 意识，做悔悟了的小弗郎士，我们的民族会更加繁荣富强！希望小结课文1、中心思想： 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。2、人物描写 韩麦尔先生——服饰、神态、动作、语言
服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 神态：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论法国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 小弗郎士：
心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习——看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊——知道这是最后一堂法语课后万分难过——对自己过去的行为深深懊悔——明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者——被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。
这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。
小弗郎士在文中的作用? 贯穿故事情节的作用（线索）? 深化小说主题的重要作用自然环境社会环境“天气”“画眉”
风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景
设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。3、环境描写环境描写 ：烘托气氛 表现中心
上学路上所见：天气、画眉
（对比暗示不幸）
兵、布告牌
上课前教室里：反常气氛
老师态度 （渲染悲怆气氛）
老师衣着
镇上的人
4、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题屋顶上鸽子咕咕低叫
普鲁士军队操练和军号声
教室里飞进的几个金龟子
韩麦尔“秀边的小黑丝帽”
郝叟老头“初级读本”“大眼镜”
书写“法兰西万岁”几个大字蕴含深意发人深思
5、本文特点 ： 以 小 见 大
老师、孩子 爱国主义精神
最后一课 都德
教学目标
（一）、知识和能力目标
1、反复朗读课文，从整体上把握文章的故事情节。
2．学习本文通过人物的语言、心理、动作来表现人物性格的写法。
3、揣摩关键语句的含义。
4、分析环境描写的作用。
（二）、过程和方法目标
通过自学课文、质疑问难、小组讨论、全班交流的方法进行探究性学习。
（三）、情感态度和价值目标
培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点
重点： 1．心理描写对人物思想感情的作用。
2．文中表现的强烈的爱国主义精神。
难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
三、教学时数：两课时
四、教学过程及步骤
第一课时
一、目标导学
同学们， 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。下面就让我们走进都德的《最后一课》加以体会吧。
出示本课时学习目标：
1、了解作家、作品。
2、扫清字词障碍，积累词语。
3、朗读课文，理清情节结构。
4、分析环境描写的作用。
1、检查自学成果：
（1）、作家作品简介（老师可作适当的补充、强化）
都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
（2）、正音、解词：（学生写在黑板上的字词由学生自己解决）
郝hǎo叟sǒu ?????懊ào悔?? ??????字帖tiè ??????诧异chà 钥匙yào shi
强qiǎng迫?????? 踱duó来踱去???? 哽咽gěng yè 祈祷qídǎo
踱来踱去：来回慢步行走。 惨白：（面容）苍白
2、学生围绕目标3、4 质疑，并把相应的疑问写在黑板上。
预设问题：
（1）、本文以什么为线索贯穿全文？
（2）、本文可划分为几段？
（3）、环境描写包括哪两种描写？試找出文中的相应语句，并分析其作用。
3、教师对学生的质疑进行筛选和归类。同时，老师补上学生未质疑出的有价值问题。
4、以小组为单位，选择质疑对象，准备释疑。
三、互动释疑：
1、小组讨论在自学环节中出现的有价值问题。
2、小组展示自学情况：老师点拨。
（1）、本文线索：“我”的见闻感受。
(2)、结构：从故事情节来看：这篇小说可分为a——课前、上课、下课三个部分，也可分为b——上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。
a、第一种：
第一部分：（1-6）故事的开端。
?????? ???????写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
????????????? 写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。
?????? ??? 写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。?
b、第二种：
第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上
第四个阶段（"忽然教学的钟声"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
（3）、自然环境、社会环境描写
a、自然环境描写："天气那么暖和，那么晴朗！" 作用：“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
b、环境描写："眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。" "看见许多人站在布告牌前" 作用：“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
课前的环境描写有什么作用？
明确：烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
四、反馈延伸：
1、同学们，“上学路上”的见闻感受相信你一定还记忆犹新吧。下面，请用你手中的笔，抒写“上学路上”。注意：用上环境描写，字数：100字左右。
2、中考体验：用一句话概括出本文的内容。
五、作业：
1、积累生字词，准备听写
2、思考：习题一、二。
六、教学反思：
第二课时
一、目标导学：
上节课，我们一起学习了《最后一课》这篇课文，在这篇课文中向我们讲了两个主要人物？（小弗郎士和韩麦尔先生）。对，这两个人物形象是怎样的呢？就让我们通过这节课的学习一起走进他们的世界。
出示本课时学习目标：
1、分析小弗郎士这个人物形象，?感悟其思想感情。
2、分析韩麦尔先生形象。
3、揣摩关键语句的含义。
二、自学质疑：
1、围绕目标1、2、3质疑，并把相应的疑问写在黑板上。
预设问题：
（1）在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（2）小弗郎士在最后一课的思想感情发生了什么样的变化及变化的原因是什么？
（3）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并分析其作用。
（4）"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
2、老师对学生的质疑进行筛选、归类，比北方、
3、小组为单位，选择质疑对象，准备释疑。
三、互动释疑
1、小组讨论在自学环节中出现的有价值问题。
2、小组展示自学情况：学生答疑，老师点拨。
（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问
*“我想就别上学了”的真正原因是什么？
明确：怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？可看出小弗郎士是个怎样的孩子？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格
发展埋下了伏笔。
不是一个坏孩子：不爱学习，天真贪玩；有较强的意志力；恨敌人；有较强的自尊心。
分析第二阶段。——疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
?
?
平? 日? 上? 课
?
最? 后? 一? 课
?
气 氛
开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
?
安安静静，跟星期天的早晨一样。
?
?
学 生
课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
?
课前都已在自己的座位上了。
?
?
?
?
?
老 师
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
?
?
平时“我”迟到会遭老师的责骂
?
今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，
?
平时老师穿戴一般
?
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
?
?
后 排
板 凳
一向空着
?
坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
个个看来都很忧愁。
?
?
说明：最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
分析第三阶段。——难受、懊悔
*"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
14段：“我几乎还不会作文呢！……”——懊悔。
分析第四阶段。——悲愤、懂事
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”
明确：充满讽刺意味，对敌人的憎恨。
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
（2）、小弗郎士的三个思想感情变化： a、从贪玩、不爱学习到热爱语法b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师c、从幼稚不懂事到热爱祖国（语言、动作、心理描写） 变化的原因是多方面的：a、他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。b、他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。c、小镇上居民的沉痛心情的感染有关。d、但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼。
小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。（主人公）
（3）明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。（结合：习题二）
外貌描写：习题二、1(表示对就要失去的国土的敬意。)
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"(这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。)
动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：……
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势……(充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。)
语言描写：韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的 学校只许教德语了。新老师明 就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习……”
我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。'现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言
不会说，不会写！…'不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”
但是他哽住了，他说不下去了。(?表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。)
"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。（含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。）
（4）上课一开始，他用"柔和又严肃"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
小结：韩麦尔先生——不仅是一位好老师，而且是一位伟大的爱国志士。（受人尊敬、自我反省、恪尽职守、热爱祖国）
四、反馈延伸
1、总结课文 ：
1）、归纳中心思想
文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
2)、.写作特点：
a、用第一人称的写法。
b、通过人物的语言、心理、动作等来表现人物性格。
c、通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。
d、成功使用细节描写: （极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）
2、完成：习题三
五、作业：
配套练习
六、教学反思：
语文学案
《最后一课》
教师寄语：位卑未敢忘国忧
【学习目标】
1. 了解小说的主要情节
2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情 。
3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。
【学习重难点：】
1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情 。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
【学习过程】
第一课时
一、积累运用
1．本文作者是________国作家________，课文是在 这一历史背景下创作的。
2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。
xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）异 qí（ ）祷
哽（ ）咽（ ） 郝（ ）叟（ ） 惩（ ）罚 钥（ ）匙（ ）
3.解释下面的词语
①征发： ②祈祷：
③诧异： ④喧闹：
⑤懊悔：
4．指出下列句子所用的修辞手法。
①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （ ）
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）
二、自主探究 整体感知
5.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。
（1）以 线索展开小说情节，
按 → → 的顺序记叙。
（2）本文的主人公是
（3）用自己的话说说这篇课文讲了一件什么事？
（4）默读全文，说说文章思路，填空。（结合小说情节，给文章划分段落，并归纳大意）
背景：上学路上 人 物： （性格： ）
社会环境：
开端：课前气氛 韩麦尔：
不寻常
镇上的人：
发展：上课经过 韩麦尔的态度、心情（概括）
韩麦尔的语 言（概括）
高潮、结局：
下课时刻 韩麦尔
（5）填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时
最后一课
气氛
学生
老师
其他
6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
以 前
最 后 一 课
?热爱法语
无忧无虑的幼稚
?
害怕老师
?
使他发生了这么大变化的原因：
7、整体感知韩麦尔先生是怎样一个人？
第二课时
三、合作释疑 研读文本
8.体会环境描写在本中的作用。
①?找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。
第一处：
第二处：
作 用：
②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？
③课前的环境描写有什么作用？
?④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？
⑤对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
9．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。
①外貌描写： ②神态描写：
③动作描写： ④语言描写：
10. 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？
11. 作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个普通人的身份出现？
四、拓展延伸
12. 当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？
五、课堂小结
文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
六、阅读课文选段，完成下列题目：
? 忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
?“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
? 但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
?“法兰西万岁！”
? ?然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
13．文中的“钟声”意味着什么？
14．选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？
15．“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 ?描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？
16．韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？
17．“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势” 如何理解这描写？
18．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（ ）
Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。? Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。
Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。 D、表现时间短。
19．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（??? ）
A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。
B．他要离开他教的学生，心情难过。
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
参考答案与提示:
1. 法? 都德? 普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林
2. 挟 懊 诧 祈 gěng hǎo chéng yào
3.①旧时指政府向人民征调人力或者财物。 ②求神降福免祸的活动。
③觉得十分奇怪。 ④喧哗热闹。⑤做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
4. ①拟人? ②比喻? ③反复
5．小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（1—6段）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7—10段）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段（11—23段）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 ——课上
第四个阶段（24—29段）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
6.上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。
这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
7、普通的乡村小学教师，工作不算认真，也不善于启发诱导；
但热爱祖国、热爱祖国语言，激发学生学习积极性和爱国热情，启发人们把学习祖国语言和爱国联系起来。
8．① “天气那么暖和，那么晴朗！”
“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
②布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。
③?进一步加深悬念，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围。
④ 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
⑤表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
9. ①外貌描写：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。
②神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”
这写出韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
③动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”
充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
④语言描写：“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。
表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。
10．用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；
含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。?
11．正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈的深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。
12．略
13．最后一堂法语课结束了。
14．窗外又传来普鲁士兵的号声。
15．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。
16．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。
17．此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。
18．B
19．D
