14小马过河 教学设计

《小马过河》教学设计
教材分析：
《小马过河》是语文版第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
设计理念：
“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
教学目标：
1．通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，你们喜欢交朋友吗？（喜欢）今天老师给大家介绍一位新朋友，它是谁呢 (教师出示一张小马的图片)对，是一匹可爱的小马。今天它要给我们讲一个童话故事，想听吗？我们来一起学习《小马过河》。
师：课题中的四个生字都是我们以前学过的生字，所以请大家伸出手和老师一起来书写课题。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
师：同学们真了不起，通过读课文就能提出这么多问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、整体读文，初步感受文章：
（一）初读课文，整体感知：
1.自由读文
师：请大家轻轻把书翻到63页，自由读课文，注意在读的时候，如果有不认识的生字或不好读的生字呀，我们可以借助拼音朋友来帮助我们，拼音朋友可是我们读好课文的好帮手。好，现在请同学上们把书立起来，挺起小身板儿，自由读课文吧。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事 　　
生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。 　　
师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗 那就赶快再读课文吧。
2.指名读文　　
师：找一组同学开火车读课文，每人读一个自然段。互相纠正读音、语气、停顿
三、品读课文，学习字词　　
　（一）学习第一、二、三段：（出示一、二自然段）
1.同学们读课文的声音呀，我觉得就像一首美妙的音乐，特别好听。读了课文老师有问题想问问大家，老马让小马做一件什么事儿呀？
（老马让小马把半袋麦子驮到磨坊去）
2.同学们，什么是麦子？磨坊又是什么地方呢？（课件出示图片，了解麦子、磨坊）
看，麦子啊就像水稻一样，是一种粮食作物。我们吃的面条、馒头呀，都是用麦子磨成面粉后做成的。那磨坊呢，就是把麦子磨成面粉的地方。（出示两个词读一读）
3.小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
4. 通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
5.第二个问题：小马遇到了什么困难呢？（一条小河挡住了去路）同学们可真会读书。谁能来读一读这段文字：
课件出示：马棚里住着一匹老马和一匹小马。老马让小马把半袋麦子驮到磨坊里去。小马跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
师：字音我们已经能够读准确了，谁有好办法可以帮助我们记住这些生字呢？（加一加）做动作记忆挡:像这样啊，提手旁能表示这个字的意思，右边的当能表示这个字的读音，像这样的字我们就叫它形声字。咱们中国的汉子是不是挺有意思呀？
（二）学习第四、五段
1．正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？（老牛和松鼠图片）
同一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“——”画出牛伯伯和松鼠的说的话，有感情的读一读，想一想他们的说法为什么不一样？
（课件出示）老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能趟过去。”
松鼠认真的说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
识记“浅”：反义词深 两个字都带三点水，说明和水有关系。
识记“哩”：语气助词，一般用在句首或者句尾。快到课文中去找一找还有哪些语气助词（唉 呀 啊 呢）
如果你是老牛、如果你是松鼠你会用什么语气对小马说话呢？（老牛的语气要轻松、慢条斯理。松鼠的语气急切、认真）
自己试着用两种不同的语气读一读。
师生分角色共同表演
2.同是一条河，他们的说法为什么比一样呢？请你用“因为……所以”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、 松鼠图片，并板书：高、浅矮、深)
3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？
读一读你找到的句子 (多媒体出示带有近义词 “ 马上、连忙”的句子。 )
(1).小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
(2) .小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
A .指名读。
B .“立刻”、 “马上”都表示什么？（想都没想就去做了）请你再读一读，看看你能明白什么？(小马不动脑筋)
C .小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子， 看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
（三）学习第七、八段：
1、小马回到了家里，妈妈是怎么教育他的呢？请大家用浪线画出妈妈教育小马的话。
（课件出示）妈妈亲切的对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”识记“试”：扩词训练（考试、测试、尝试、）
3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？
小马尝试后发现。河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
提炼生字，巩固识记
1 自由读生词
师：孩子们，儿歌中的许多生字宝宝看到大家这么热情，也想和你们交朋友呢！瞧！他们排着整齐的队伍出场啦！自由读一读吧！
2 小老师领读生词
师：谁愿意当小老师带大家读一读啊？别着急，我的要求可要提高了，如果把拼音去掉，你还敢当这名小老师吗？现在还能举起手的同学你们可真勇敢。（在这名小老师的带领下，大家把词语读得真准确、大家读词的声音可真响亮）
五、 生字游戏，巩固生字
1 对密码
要求：请大家把书翻到125页，老师读字，按照老师读字的顺序在你听到的字下面标上序号。
六 写字指导
过渡语：课文读熟了，生字也认识了，接下来让我们静下心来书写几个生字吧！自由读一读，谁能按结构的特点把这些生字分分类
1.按结构分类。
左右结构：伯、刻、该
上下结构：突、意
半包围结构：愿
独体字：麦
2.重点指导左右结构：伯、刻、该
这节课我们重点来写一写左右结构的汉字，请你观察一下我们怎样才能写好左右结构的字呢？出示辅助线（有的齐有的不齐）当我们观察一个汉子的时候可以先——品头论足（板书）
还有什么好办法吗？请同学们看看老师画红圈的地方。你有什么发现？是啊，左半部分的笔画跑到另一边去了，这种写字的方法就叫—— 笔画串门
指导“该”字：学生说一说需要注意之处。
教师以车的变化点拨牛做偏旁的变化。
教师范写，学生摹写。
展示互评，修改。
4.指导“刻”字：
注意笔画串门。
教师范写，生摹写。
展评，修改。
5.学生独立完成“猫”字的书写。
同桌互评，修改。
注意：同桌互评，把认为好的画面小红旗，不理想的给出建议。
七、依据课文，小结收获。
1.让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
同学们， 今天我们不仅认识了一位新朋友， 还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢？ 2.教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难， 老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
八．板书
小马过河
该 刻 品头论足
笔画串门