六三制2017秋）四年级下册2.5.声音的产生（教学设计）
文档属性
| 名称 | 六三制2017秋）四年级下册2.5.声音的产生（教学设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-05 08:59:18 | ||
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文档简介
5《声音的产生》教学设计
教学内容：
青岛版四年级上册第 5课
教学目标：
1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的，知道声音具有能量。
2.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题，能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。
3.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的，了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。
教学重难点：
声音是怎样产生的，声音具有能量。
器材准备
学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等
教师准备：
课件、评价表、音叉、烧杯、小鼓、锣等
教学过程
一、活动准备
活动准备的图片。
创设情景：让学生发出声音。提出问题：声音是怎么产生的？学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。提示学生准备上课时能产生声音的材料。
二、导入新课
生活中有哪些声音？
1.出示各种各样的声音。
2.生活中有各种各样的声音，声音在我们的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心情......正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。看了这段关于声音的录像，你想探究关于声音的哪些问题呢？
3.提问：你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。
三、探究过程
（一）制造各种声音。
1.“制造声音——发现发声物体的共同特点。”和制造声音的场景图。
2.制造声音的提示。
3.制造声音的记录单。
（二）探究声音产生的秘密
1.制造声音猜想声音产生的原因。下面老师给你 5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身有什么变化？
（生实验，教师巡视指导。）
2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？
（师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。）
师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动......这些“颤动” “抖动”...在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。
3.用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
4.将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
5.出示视频，琴弦的振动。
6.验证猜想，归纳结论。物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？同学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？
（生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。）
(1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象；
(2)用两个杯子相互倒入水看实验现象；
(3)自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；......
归纳。通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动发声。根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。
7.“让发声的物体停止发声——发现不发声物体的特点”学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。
汇报：你是用什么方法让它们停止发声的 小结：振动停止声音即停止。
8.出示结论：“声音是由物体振动产生的。”
（三）探究声音具有能量
1.声音具有能量
2.指导学生实验探究声音具有能量，学生交流观察到的现象。引导思考：为什么会蜡烛的火焰会产生晃动？为什么音响的声音会震的耳朵疼？
3.声音震碎玻璃杯的秘密。
小结：声音具有能量。
四、拓展活动说一说
物体哪部分振动发出声音。
1.唱歌场景问题：什么物体在振动？
2.吹号场景问题：什么物体在振动？
3.弹钢琴场景问题：什么物体在振动？
4.蚊子，苍蝇飞舞时发出“嗡嗡”声，什么物体在振动？
5.学生交流听到的声音以及是由什么物体振动产生的。
《声音的产生》评测练习
一、填空题
(1)任何声音都是由物体（ ）而产生的。
(2)说话声是由（ ）产生的,琴声是由（ ）产生的,风声是由（ ）产生的,流水声是由（ ）产生的。
(3)各种物体,只要（ ）就必然发出声音,若想让声音停止,就必须设法让物体停止（ ）。
二、判断题
(1)物体不振动也能发出声音,如录音机播放的声音。（ ）
(2)只有固体振动才能发出声音,而气体、液体振动都不能发出声音。（ ）
(3)大海的波涛声是由海水振动而产生的。（ ）
(4)人的说话声是由声带振动而产生的。（ ）
(5)自然界的风声是由空气振动而产生的。（ ）
《声音的产生》课后反思
一堂有效的科学课，要想高效，离不开教师对教材的科学处理，也离不开对学生的学习现状的把握程度。教学思路是否合理和有效,并不是指教师把教材知识讲解的是否严密、全面，而是指教师将教材知识结构转化为认知结构进而转换成符合本土学生学情及学习思路是否合理有效。因此，适合学生“学路”的教学才是最有效的教学。我们的周围充满了各种自然的和人的声音,声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。在开课时，我以游戏导入课题，学生的学习兴趣一下子高涨起来了。这为接下来的学习做好了铺垫。物体能够发出声音，我们都采用哪些方式让物体发出声音的 为什么使用不同的方法都能使物体发出声音 你们知道声音是怎样产生的吗 我用敲击鼓面，感受到振动，让学生明白，声音是由物体振动产生的。后来，利用音钹反证如果振动停止声音也停止，其它方法停止声音不一定停止。再次证明:声音是由物体振动产生的。所以，因为是学生自己探究的，学生记得很牢，学习的效果非常好!
教学内容：
青岛版四年级上册第 5课
教学目标：
1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的，知道声音具有能量。
2.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题，能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。
3.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的，了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。
教学重难点：
声音是怎样产生的，声音具有能量。
器材准备
学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等
教师准备：
课件、评价表、音叉、烧杯、小鼓、锣等
教学过程
一、活动准备
活动准备的图片。
创设情景：让学生发出声音。提出问题：声音是怎么产生的？学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。提示学生准备上课时能产生声音的材料。
二、导入新课
生活中有哪些声音？
1.出示各种各样的声音。
2.生活中有各种各样的声音，声音在我们的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心情......正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。看了这段关于声音的录像，你想探究关于声音的哪些问题呢？
3.提问：你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。
三、探究过程
（一）制造各种声音。
1.“制造声音——发现发声物体的共同特点。”和制造声音的场景图。
2.制造声音的提示。
3.制造声音的记录单。
（二）探究声音产生的秘密
1.制造声音猜想声音产生的原因。下面老师给你 5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身有什么变化？
（生实验，教师巡视指导。）
2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？
（师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。）
师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动......这些“颤动” “抖动”...在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。
3.用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
4.将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
5.出示视频，琴弦的振动。
6.验证猜想，归纳结论。物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？同学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？
（生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。）
(1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象；
(2)用两个杯子相互倒入水看实验现象；
(3)自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；......
归纳。通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动发声。根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。
7.“让发声的物体停止发声——发现不发声物体的特点”学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。
汇报：你是用什么方法让它们停止发声的 小结：振动停止声音即停止。
8.出示结论：“声音是由物体振动产生的。”
（三）探究声音具有能量
1.声音具有能量
2.指导学生实验探究声音具有能量，学生交流观察到的现象。引导思考：为什么会蜡烛的火焰会产生晃动？为什么音响的声音会震的耳朵疼？
3.声音震碎玻璃杯的秘密。
小结：声音具有能量。
四、拓展活动说一说
物体哪部分振动发出声音。
1.唱歌场景问题：什么物体在振动？
2.吹号场景问题：什么物体在振动？
3.弹钢琴场景问题：什么物体在振动？
4.蚊子，苍蝇飞舞时发出“嗡嗡”声，什么物体在振动？
5.学生交流听到的声音以及是由什么物体振动产生的。
《声音的产生》评测练习
一、填空题
(1)任何声音都是由物体（ ）而产生的。
(2)说话声是由（ ）产生的,琴声是由（ ）产生的,风声是由（ ）产生的,流水声是由（ ）产生的。
(3)各种物体,只要（ ）就必然发出声音,若想让声音停止,就必须设法让物体停止（ ）。
二、判断题
(1)物体不振动也能发出声音,如录音机播放的声音。（ ）
(2)只有固体振动才能发出声音,而气体、液体振动都不能发出声音。（ ）
(3)大海的波涛声是由海水振动而产生的。（ ）
(4)人的说话声是由声带振动而产生的。（ ）
(5)自然界的风声是由空气振动而产生的。（ ）
《声音的产生》课后反思
一堂有效的科学课，要想高效，离不开教师对教材的科学处理，也离不开对学生的学习现状的把握程度。教学思路是否合理和有效,并不是指教师把教材知识讲解的是否严密、全面，而是指教师将教材知识结构转化为认知结构进而转换成符合本土学生学情及学习思路是否合理有效。因此，适合学生“学路”的教学才是最有效的教学。我们的周围充满了各种自然的和人的声音,声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。在开课时，我以游戏导入课题，学生的学习兴趣一下子高涨起来了。这为接下来的学习做好了铺垫。物体能够发出声音，我们都采用哪些方式让物体发出声音的 为什么使用不同的方法都能使物体发出声音 你们知道声音是怎样产生的吗 我用敲击鼓面，感受到振动，让学生明白，声音是由物体振动产生的。后来，利用音钹反证如果振动停止声音也停止，其它方法停止声音不一定停止。再次证明:声音是由物体振动产生的。所以，因为是学生自己探究的，学生记得很牢，学习的效果非常好!