六年级下册第一单元《口语交际：即兴发言》教学设计

六年级下册第一单元《口语交际：即兴发言》
【教材分析】
本次的口语交际市“即兴发言”，旨在引导学生能根据交际场合和对象，围绕某个交际话题快速组织语言，有条理地发言。即兴发言在日常生活中运用广泛，对学生的应变能力、表达能力等提出了较高的要求，对提高学生的口语交际能力具有重要意义。
教材首先列举了生活中需要“即兴发言”的几个典型交际情景，这几个交际情景，设计学习生活、家庭生活、社会生活。一方面能让学生认识到即兴发言的重要性：另一方面能让学生在具体的事例中了解即兴发言，知道即兴发言的临场性。接着，教材对如何让即兴发言给予了指导。最后，教材从本次活动的组织实施和交流评价两方面提出了建议。小贴士强调了本次交际活动的重点，一要学会打腹稿，能想清楚讲什么，知道发言的重点内容及先后顺序；二要“注意说话的场合和对象”，引导学生关注交际情境，增强交际时的对象意识，说得体的、有针对性的话。
【学情分析】
通过几年的学习和积累，六年级的学生已经有一定的口语交际和表达能力，能够围绕一个主题或语境大胆表达自己的看法，但在表述的时候还应训练其条理性，突出说话的重点内容。
【教学目标】
学习即兴发言的特点，掌握即兴发言的方法。
根据场合、对象等，稍作准备，做即兴发言。
【教学重难点】
学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
【教学方法】
以生活实际出发，引出“即兴发言”的特点。
通过列举典型事例，概括“即兴发言”的方法。
小组交流、评议。
【教学准备】
多媒体课件、评分表、自选话题；
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入新课
教师导入：照片里的这则新闻大家知道吗？（习主席到文亭路社区考察）我想以记者的身份采访一下当时在场的一位同学，请她谈谈自己的感受，好不好？
学生谈感受。（预设：当时激动的心情及感想）
2.这种事先没有准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张或表达观点的口头表达方式，就叫作即兴发言。（板书课题）
3、这节课我们就一起来讨论如何作“即兴发言”。
二、初步交流学发言
1.先看看教材中的几个情境，即兴发言和平时的发言有何不同。
情境一：班里来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表示欢迎。
情境二：学校作文比赛获奖，老师临时让你发表获奖感言。
情境三：参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。
情境四：在街上玩耍，路遇电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。
分别分析每一个情景，总结：四个情境中都有特定的场合、特定的对象、临场发挥，这就是“即兴发言”的特点。
2、有些同学可能遇到临场发挥就要紧张，不要紧张，我们一起去讨论方法。
看书中的要求，进行勾画，找出关键词，我们得知即兴发言需要“打腹稿”“说清楚”
3、那么，在发言时能够胸有成竹，腹稿至关重要。
4、下面我们就以第一个情景为例，去打腹稿，给大家一分钟小组内交流，快想一想吧！
5、叫学生即兴发言。
先简单问候——介绍自己——班级情况——表示欢迎
6、这几项里哪个内容是重点？
7、打好腹稿之后，如何把话说清楚呢？我们来看一段视频，这是新东方教育的创始人俞敏洪老师的即兴发言，观察他的发言时有何特点。
条理清楚、重点突出、不落俗套
三、个人风采展示
1、下面我们就开始今天的“即兴发言会”，
出示要求：
七人为一组，抽取题目，交流与话题相关的内容。
每组推选一个代表发言。
准备时间是五分钟。
评选出最佳发言小组。
2、拿出信封中准备好的8个话题，每组抽签，确定自己组的发言题目，开始计时五分钟。
3、学生积极交流准备，教师巡视。
4、每组派代表发言，学生互评，教师及时评价，并在评价表上反馈每组的成果。
四、课后拓展
1、教师出示卡耐基（著名人际关系学大师）的名言：一切成功的演讲，都是来自于充分的准备。
同学们，即兴发言是一种语言的艺术。卡耐基这段话中的“准备”是指我们发言前那几分钟的准备时间吗？
2、同学们畅所欲言，教师引导，让他们明白即兴发言需要长期的准备。
“机会只留给有准备的人。”只有坚持不懈的积累，才能够让自己出口成章，我们在平时的学习中，就要多读书、观察、多练习、多积累。
3、教师总结：口才是人生的必修课，当我们竞选班干部时，当我们参加辩论会时，当我们上台领奖发表感言时都需要即兴发言，而精彩的发言来自于生活的积累。在今后的生活中，我们只要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。
五、作业
课后和同学们一起开展“即兴演讲”活动，谈谈“我的心愿”。
六：板书 （设计成一棵大树）
即兴发言
打腹稿 说清楚
有条理 有重点 不俗套
七、教学反思
所有的教学都应该在社会实践中得到体现，而“即兴发言”在生活中无处不在，可见其重要性，从学生中出发去寻找问题的源头，从而了解什么才是“即兴发言”，接着，依旧以学生为主体，选取典型的情境，去发现和探究“即兴发言”的特点，掌握其规律并以其中一个为例去寻找方法，然后，让所有的学生都能参与其中，小组积极讨论，以竞赛的方式去完成小组的“即兴发言”，让学生真正爱说、会说、能说，但唯一遗憾的是展示的还是有些少，个别学生还是有畏难情绪，希望能在长期的训练中有更多的学生能够展示自我，以交流促成长。
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