5草船借箭 教案

《草船借箭》教案
学习目标：
1.认识并会书写“妒”“忌”“曹”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，复述故事。
3.读懂课文，了解诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方。
学习重点：
读懂课文，复述故事。
学习难点：
了解诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方。
学习过程：
一、激趣引入，初识诸葛亮。
1.你知道诸葛亮吗？说给大家听听。
2.今天我们要学习的课文就是发生在诸葛亮身上的故事。（板书课题，齐读课题。）
3.读了课题，你有什么疑问？
（借箭的起因、经过、结果。）
4.带着这些问题，自己读读课文，并想想自己读懂了什么？
二、再读课文，整体感知。
1.汇报交流（概括课文内容）
2.学习方法：刚才我们通过自己读书，了解了课文的内容。这是很重要的学习方法。
三、细读课文，明白诸葛亮的“神机妙算”。
1.诸葛亮到底神机妙算在哪里呢？请同学们默读课文，画出有关的词句。
知周瑜：诸葛亮了解周瑜心怀不满，并利用这一点来计划自己的行动。
知天文：诸葛亮精通天文，预测到三天后有大雾，这是草船借箭成功的关键。
知曹操：诸葛亮了解曹操生性多疑，料定他只会向船上射箭，而不会射向船中士兵。
知鲁肃：诸葛亮知道鲁肃为人忠厚，可以信赖，所以他请鲁肃帮忙。
2.汇报交流，深入剖析诸葛亮的“神机妙算”。
（1）对周瑜心怀不满的诸葛亮，终因“箭”的事出了心中的怨气。他怎么做的？（请鲁肃帮忙）
怎么说的？（秘密商议）
诸葛亮的一番话让鲁肃担心起来，便问：“先生跟周瑜那么好，怎么能这样呢？”“周瑜的本事比不上我。”从这句话中你体会到什么？
（周瑜的计谋不够高明，诸葛亮不仅知道周瑜要害他，而且非常自信地认为自己的计谋超过周瑜。）
这里就反映了诸葛亮第一个神机妙算的地方：“知周瑜”。他对周瑜心怀不满，是已知的前提。那么课文中还有哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算呢？请同学们继续读书，从中找到答案。
（2）经过四次的调度，一切都准备好了。此时，“万事俱备，只欠东风”，而诸葛亮却说：“只要三天。”（读原句）
三天的时间能造好这么多的箭？这是第二个神机妙算的地方。那他是怎么做的呢？请同学们用自己喜欢的方式读书，从中找出答案。怎么做的？（草船借箭）
怎么想的？（诸葛亮对天文地理十分熟悉，料定三天后有大雾。）
结果如何？（借到了箭。）这又反映了诸葛亮的神机妙算的第三个地方：“知天文”。
（3）想一想：诸葛亮还会“知”什么？你能从课文中找答案吗？
（曹操知道周瑜陷害他，便下令只准向他射箭，不准向船上射箭。而诸葛亮却把这当成了一个可以利用的条件。）这反映的是诸葛亮的第四个神机妙算：“识人心”。
小结：综合上述四个方面，难怪周瑜说“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”（出示句子）其实周瑜在临死前也未必明白诸葛亮的神机妙算。现在请同学们再读课文，结合本单元前面几篇课文的学习，聪明的你能不能试着给诸葛亮的“神机妙算”找找依据？学生读书、交流。（《巧借东风》《草船借箭》都和《赤壁之战》有关联。曹操战无不胜、攻无不克，可谓神机妙算。）
四、复述课文。
1.自己练习复述课文。
2.指名复述课文（带问题复述）。
五、拓展延伸。
1.诸葛亮的神机妙算还体现在哪些地方？在《三国演义》中还有哪些故事也能反映出诸葛亮的“神机妙算”？
根据课文内容，诸葛亮的“神机妙算”并不是凭空出现的，而是基于他对各方面情况的深入了解和精心的计划。他在《三国演义》中的其他故事，如“空城计”、“借东风”等，也都表现了他的“神机妙算”。
2.老师提供故事，学生阅读。（“七擒孟获”，这个故事反映了诸葛亮善于运用心理战术，以德服人，展现了诸葛亮的智慧和人性关怀。）
3.课后阅读《三国演义》，开展读书交流会。
六、作业。
1.摘录文中体现诸葛亮神机妙算的句子。
2.将《草船借箭》这个故事讲给别人听。
【教学反思】
在完成《草船借箭》这一课的教学后，我深感自己收获良多但也存在一些不足之处。从整体上来看，这堂课的教学目标明确，旨在通过细致的文本分析和热烈的课堂讨论，带领学生深入探究诸葛亮的智谋与策略，同时培养学生的逻辑思维和文学鉴赏能力。我运用了多种教学方法，如讲解、提问和小组讨论，努力激发学生的学习兴趣，鼓励他们独立思考。课堂氛围也相对轻松愉悦，大部分学生都能积极参与，勇于表达自己的见解。
然而，回顾整个教学过程，我也发现了一些问题。首先，在时间安排上略显仓促，部分内容没有给予学生充分的思考时间，导致他们难以完全吸收和消化。其次，虽然大部分学生表现活跃，但仍有少数学生显得较为沉默，参与度不高，这提醒我在今后的教学中需要更加关注这部分学生，设法调动他们的积极性。最后，在评价方式上也显得略为单一，主要依赖口头回答和小组报告，未来可以考虑引入更多元化的评价方式，以更全面地评估学生的学习效果。
总的来说，这堂课既有亮点也有不足，我将认真总结经验教训，不断改进教学方法，努力提升教学质量。