7.1.2 昆虫的生殖和发育 教学设计 人教版七年级下册

第二节 昆虫的生殖和发育教学设计
教学目标
生命观念：通过观察家蚕的发育过程，举例说出变态发育的概念和过程。
科学思维：通过比较家蚕和蝗虫的生殖方式、发育过程，说出完全变态和不完全变态的异同点。
态度责任；通过观看视频、联系生活，辩证看待昆虫与人类生活的关系。
教学重难点
昆虫的生殖和发育过程及特点。
教学过程
一、导入
1、情景导入：2013年，习近平主席在出访中亚和东南亚国家期间，提出共建“一带一路”的重大倡议，得到国际社会高度关注。“一带一路”源自我国的古丝绸之路，古丝绸之路既是一条经济之路，也是一条文化之路，古丝绸之路的繁盛与一种昆虫密不可分，那么它是谁呢？引出课题。
2、板书课题，出示学习目标。
3、学生朗读目标，对照目标初步自学本节内容。
设计意图：
以古丝绸之路的图片为背景，将学生带入古丝绸之路的场景，同时引导学生全新的认识世纪新丝路，让学生了解更多的民族文化，提升学生的民族自豪感。
导入设计进行了跨学科融合（语文、政治、历史、地理）、五育融合（美育、智育、德育等），注重学生核心素养（生命观念、态度责任）的养成。
二、任务驱学——参观昆虫博物馆
欢迎同学们来到昆虫博物馆，瞧，他们正在开展抽红包活动，我们一起来看活动的须知：
1、活动采用积分制，挑战成功一次记一分，挑战失败不积分，可以累计积分。
2、活动结束后，选出累计积分前8名的同学，参与抽红包活动，每人一次机会。
设计意图：
以大情境——“参观昆虫博物馆”为主线任务，围绕大情境分解小任务，选择的情境切合实际，用问题串贯穿始终，使学生在具体情景中综合运用所学知识发现、分析和解决问题，进而生成生物科学素养。
将抽象的内容直观化，学习活动内容设计成抽红包活动，既激发了学生的学习动力，又增加知识的趣味性。
第一站 家蚕馆（先观看蚕的一生，稍后挑战下列问题，3分钟时间准备）
（一）家蚕馆宣传海报征集
1、宣传图片收集：从宣传栏中选出家蚕生殖发育过程图片，并按照其发育过程排序。
2、宣传资料收集：
（1）结合宣传图片，写出家蚕一生要经历的四个时期。
（2）揭秘家蚕生命的蜕变。（对比幼虫、蛹、成虫的形态结构和生活习性）
3、同伴征集：寻找与家蚕生殖和发育方式相似的同伴。
拓展延伸：李商隐的《无题》中“春蚕到死丝方尽”这样描述家蚕的发育准确吗？如何修改？（使之既不失科学性，又富有艺术性）
（二）激思展学与评价互学：
1、先出示第一站家蚕馆的挑战任务，强调活动的安排，旨在引导学生明确挑战的问题。同时，让学生初步了解家蚕一生的形态结构和生活习性，指导学生按照家蚕发育的过程，将宣传图片在黑板上正确的排序。
2、宣传图片收集，采用手工制作的不同时期的家蚕，让学生直观的观察各个时期的特征，按照家蚕一生总结家蚕一生要经历的四个时期。
3、对比幼虫、蛹、成虫的形态结构和生活习性，小组内讨论，学生口答展示。
4、教师出示家蚕幼虫和成虫的模型，引导学生总结归纳：像家蚕这样幼体和成体的形态结构和生活习性差异较大，它的发育方式为变态发育。变态发育又可以分为完全变态和不完全变态，家蚕的一生经历卵、幼虫、蛹、成虫为变态发育中的完全变态发育。
5、寻找家蚕的小伙伴都有哪些？组内先讨论，学生口答展示。
设计意图：
将家蚕一生用一段小视频呈现，使抽象的内容直观化，活动中涉及家蚕和蝗虫生殖和发育的各个时期，采用手工折纸、绘制、捏制完成，直观性强，再结合视频中昆虫发育过程连续的变化，使学生玩出学问,学出趣味,让学习真实有效的发生。此活动融入主题七生物学与社会跨学科实践融合，体现了探究实践结合，探究解决事实，解决科学问题，实践应用于生活，有助于学生核心素养的养成。
第二站 蝗虫馆（先观看蝗虫的生殖发育过程，稍后挑战下列问题，3分钟时间准备）
（一）蝗虫知识知多少
1、蝗虫的发育经历了哪几个时期？（先将蝗虫发育过程的图片排序，总结其发育的三个时期）
2、揭秘蝗虫生命的蜕变。（对比若虫和成虫在大小、生殖、形态上的不同）
3、寻找与蝗虫生殖和发育方式相似的同伴。
对比家蚕和蝗虫，归纳其异同点
家蚕 蝗虫
相同点
不同点
常见昆虫
（二）激思展学与评价互学：
1、先出示第二站蝗虫馆的挑战任务，让学生初步了解蝗虫一生的形态结构和生活习性。
2、学生结合视频里的内容将蝗虫的一生快速地在黑板上排序，结合蝗虫各时期的图片总结其经历的三个时期。
3、对比若虫和成虫在大小、生殖、形态上的不同，，小组内讨论，学生口答展示。教师出示蝗虫若虫和成虫的模型，引导学生总结归纳：像蝗虫这样一生经历卵、若虫、成虫为变态发育中的不完全变态发育。
4、寻找蝗虫的小伙伴都有哪些？组内先讨论，学生口答展示。
5、学生了解过家蚕和蝗虫的一生，引导学生总结归纳两者的异同点。
设计意图：
通过图片、模型和视频直观观察，学生看到蝗虫生殖发育的过程，然后让学生组内先讨论交流再展示学习成果，使知识在学习和活动中生成，进而完善知识体系的构建。
第三站 生活馆（结合图片并联系生活，2分钟时间准备）
1、有利的方面：家蚕与人类有怎样的关系
2、有害的方面：蝗虫与人类的关系
激思展学与评价互学：
1、观看《捣练图》图片及家蚕与人类关系的视频，引导学生总结家蚕与人类的关系（从经济和政治两方面考量）
2、直观的展现蝗虫对人类的危害，引导学生辩证的看待昆虫与人类的关系。
对比家蚕、蝗虫与人类的关系，引导学生辩证的看待昆虫与人类的关系。
三、收获与评价
教师引导学生对本节知识进行总结分享，学生结合结构图查漏补缺。
设计意图：
明确本节的主要内容，检测学生学习效果。
四、反馈测学
1. 美丽的蝴蝶是由“毛毛虫”变来的，那么“毛毛虫”与“蝴蝶”分别处于发育的那个阶段？（ ）
A. 幼虫、卵 B. 蛹、若虫 C. 若虫、成虫 D. 幼虫、成虫
2. 蝗虫的若虫与成虫相比，本质的区别是（ ）
A．生殖器官没有发育成熟 B．身体较小
C．内脏器官结构不同 D．若虫都不能飞
3. 果蝇的发育过程与蝗虫的发育过程相比，相同之处是（ ）
A．都是有性生殖，不完全变态发育 B．都是有性生殖，完全变态发育
C．都经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期 D．都是有性生殖，变态发育
4. 如图是某种昆虫发育过程不同时期的形态图。下列有关昆虫知识的叙述，不正确的是（ ）
① ② ③ ④
A．蝗虫的发育过程不经历④所处的时期
B．此昆虫的发育顺序为②→①→④→③
C．此昆虫的发育方式为不完全变态发育
D．此昆虫适于生活在干旱的环境中
5、实践创新：指尖上的生物画
要求：利用本节的生物学知识，选取不同的材料创作一幅属于自己的生物画。
设计意图：
检测题以新课程标准中的“学业要求”为准，以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练，渗透素养导向。此外，综合类的题目既检测学生的学习效果，又引导学生向深度学习的方向思考。
实践创新结合学生兴趣及能力的培养，留给学生发挥和创新的空间较大，引导学生选择恰当的材料，设计并制作生物画，直观地表征相应的结构，对学生的评价采用了多种方式，促进学生学科核心素养的提升。
五、抽红包—兑奖活动
公布积分排名前八名的同学现场参与抽奖，奖品设置多样，激发学生的学习兴趣，体现评价方式多元化。
六、板书设计
七、教学反思
本节课是在学习植物生殖的基础上设置的,旨在让学生在学习有性生殖和无性生殖等问题后,让他们对生物的生殖和发育过程有更加深入、全面的了解。教材从学生的生活实际出发，以家蚕和蝗虫作为代表动物，对“变态发育”中的“完全变态发育”和“不完全变态发育”的概念和特点进行对比分析，让学生了解昆虫与人类生存及整个生物圈和谐发展的关系,从而了解在生活中如何利用有益昆虫控制、消灭有害昆虫，并学会自主探究、应用创新,培养另眼看世界思维习惯。
本节课以立足新课标，深耕课堂，落实了立德树人为出发点，以古丝绸之路为引线，将学生带入古丝绸之路的场景，让学生了解更多的民族文化，提升学生的民族自豪感。
整节课以大情境——“参观昆虫博物馆”为主线任务，围绕大情境分解小任务，选择的情境切合实际，主题落地，用问题串贯穿始终，使学生在具体情景中综合运用所学知识发现、分析和解决问题，进而生成生物科学素养。
教学过程重实践，活动中涉及家蚕和蝗虫生殖和发育的各个时期，均采用手工折纸、绘制、捏制完成，直观性强，再结合视频中昆虫发育过程连续的变化，让玩出学问,学出趣味,让学习变得更加有意义。此活动融入主题七生物学与社会跨学科实践融合，体现了探究实践结合，探究解决事实，解决科学问题，实践应用于生活，有助于学生核心素养的养成。
本节课需要改进的地方：学习家蚕与“古代丝绸之路”和现代的“一带一路”的关系，对培养学生的民族自豪感和爱国意识的启发做得不够到位，没有落实好对学生的情感态度和价值观的渗透；教师在激思展学环节，对学生问题的引导不够精准；学生回答问题后，教师对学生的评价过于单一。