7.1.2昆虫的生殖和发育 教案 人教版 八年级下册
文档属性
| 名称 | 7.1.2昆虫的生殖和发育 教案 人教版 八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-03 21:41:24 | ||
图片预览
文档简介
《昆虫的生殖和发育》教学设计
一、课标要求
【内容要求】
7.1生物通过有性生殖或无性生殖产生后代
7.1.1卵细胞受精后形成的受精卵能够发育成新个体
7.1.2生物可以通过有性生殖或无性生殖繁育后代
【学业要求】
运用进化与适应的观点解释生物多样性的原因
【教学提示】
通过资料分析和实验观察等活动，帮助学生认识不同生物(昆虫)的繁殖和发育方式。
二、核心素养目标
1.通过自主预习，对比与分析，观察与思考，举例说明昆虫(蝗虫、家蚕等)的生殖和发育过程，区分完全变态和不完全变态。【生命观念，科学思维】
2.通过关注蝗灾、丝绸之路，举例说明昆虫与人类生活的关系。【态度责任】
三、教学流程
(一)复习引入
因网课特点，之前还是继续采用了复习引入的方式，以表格的形式呈现上一节课知识点供学生读背。快速提问后，再次强调生殖方式可分为有性生殖和无性生殖，为后续的提问做铺垫。
(二)家蚕的完全变态发育
1.阅读课本，自主预习
鉴于大多数同学对家蚕的生殖发育过程不是很了解，我让学生先看了视频再进行预习。在视频了解的基础之上，他们就很容易能对课本第10页的内容进行排序，并解答讨论题的第1题。
2.问题解答
在预习和观看视频的基础之上，逐步引导学生梳理出家蚕的发育过程，并引导学生思考在幼虫期吐丝结茧，进入蛹期后不吃不动等特点。
梳理好这些问题之后再去解决讨论题的第3题时，学生就能准确的判断出家蚕幼虫期吐丝后并没有死亡，而是进入了蛹期。
3.表格对比，总结概念
通过总结表格，对比家蚕不同时期的形态特点和生活习性，很快便能总结出变态发育和完全变态的定义。
4.典型列举，深化定义
通过列举蝇、蜜蜂的发育过程，再次强化完全变态发育的定义，即经过了卵，幼虫，蛹，成虫四个时期。
(三)蝗虫的不完全变态发育
1.阅读课本，自主预习
同样，鉴于不完全变态发育这部分内容也较为简单，加上网课期间监管力度不足等特点，我通过列出问题，引导他们自主预习。
因为提前告知他们会进行提问，所以他们预习的效果也优于我长篇大论的讲述。
2.重点问题，重点剖析
不完全变态发育重点的是要学生去比较蝗虫的幼虫和成虫之间的差异。通过图片、视频和自主阅读学生很快就能找到两点差异——生殖器官和翅的发育情况不同，其他方面较为相似。这也就更容易推出不完全变态的定义。
3.典例列举，感情升华
不完全变态发育的昆虫有许多，其中的蝉在幼虫期间的经历，刚好可以拿来给学生讲金蝉定律以激发他们在人生的至暗时刻中仍能保留希望，不断努力。
(四)昆虫与人类生活的关系
通过关注蝗灾，引导学生思考如何治疗和预防蝗灾，从而树立保护生物多样性，维持生态平衡的态度责任意识，
(五)表格对比，总结提升
通过比较家蚕的完全变态和蝗虫的不完全变态，总结本节课内容，在区分完全变态和不完全变态的同时，找出他们的相同点和不同点。
(六)习题巩固，变式训练
因为时间关系，在讲完课后习题后，我把比较难的一道选择题列举在前面供学生思考。
因为这道题有定难度，我先进行引导，然后让他们再进行思考。当然一部分同学有能力在老师的引导下做出这道题，但还有很大一部分同学反应不过来，布置成了课下作业。
四、教学反思
在项目组的这个老师听评课的过程中，我也收获到了有价值的意见。徐寸和永培姐提示我，对比家蚕生长发育各阶段不点时，学生能自己做总结出来的老师不代劳；昆虫和人类生活的关系学生自己能说出来的老师不要代劳。
同时，玉霞和豆豆提醒我，可以多预留一些时间给学生，看他们能提出哪些值得探讨的问题，以培养学生的创造性思维和发散性思维。
感谢四位老师提出的意见，一路上我们一起相互陪伴共同成长，也让我看到了我自己平时仍然存在一个还没改掉的毛病——自己想的太多。这样的课堂容易造成一言堂，学生的主体价值不能体现，自然也就失去了在课堂上积极参与的兴致。
在日后的备课过程中，我要时刻自己提醒自己:这个内容难不难？学生自己能解决吗？他们能解决的问题需要我代劳吗？我真正需要引导的是什么呢？
一路学习，一路欢歌，共盼成长！
一、课标要求
【内容要求】
7.1生物通过有性生殖或无性生殖产生后代
7.1.1卵细胞受精后形成的受精卵能够发育成新个体
7.1.2生物可以通过有性生殖或无性生殖繁育后代
【学业要求】
运用进化与适应的观点解释生物多样性的原因
【教学提示】
通过资料分析和实验观察等活动，帮助学生认识不同生物(昆虫)的繁殖和发育方式。
二、核心素养目标
1.通过自主预习，对比与分析，观察与思考，举例说明昆虫(蝗虫、家蚕等)的生殖和发育过程，区分完全变态和不完全变态。【生命观念，科学思维】
2.通过关注蝗灾、丝绸之路，举例说明昆虫与人类生活的关系。【态度责任】
三、教学流程
(一)复习引入
因网课特点，之前还是继续采用了复习引入的方式，以表格的形式呈现上一节课知识点供学生读背。快速提问后，再次强调生殖方式可分为有性生殖和无性生殖，为后续的提问做铺垫。
(二)家蚕的完全变态发育
1.阅读课本，自主预习
鉴于大多数同学对家蚕的生殖发育过程不是很了解，我让学生先看了视频再进行预习。在视频了解的基础之上，他们就很容易能对课本第10页的内容进行排序，并解答讨论题的第1题。
2.问题解答
在预习和观看视频的基础之上，逐步引导学生梳理出家蚕的发育过程，并引导学生思考在幼虫期吐丝结茧，进入蛹期后不吃不动等特点。
梳理好这些问题之后再去解决讨论题的第3题时，学生就能准确的判断出家蚕幼虫期吐丝后并没有死亡，而是进入了蛹期。
3.表格对比，总结概念
通过总结表格，对比家蚕不同时期的形态特点和生活习性，很快便能总结出变态发育和完全变态的定义。
4.典型列举，深化定义
通过列举蝇、蜜蜂的发育过程，再次强化完全变态发育的定义，即经过了卵，幼虫，蛹，成虫四个时期。
(三)蝗虫的不完全变态发育
1.阅读课本，自主预习
同样，鉴于不完全变态发育这部分内容也较为简单，加上网课期间监管力度不足等特点，我通过列出问题，引导他们自主预习。
因为提前告知他们会进行提问，所以他们预习的效果也优于我长篇大论的讲述。
2.重点问题，重点剖析
不完全变态发育重点的是要学生去比较蝗虫的幼虫和成虫之间的差异。通过图片、视频和自主阅读学生很快就能找到两点差异——生殖器官和翅的发育情况不同，其他方面较为相似。这也就更容易推出不完全变态的定义。
3.典例列举，感情升华
不完全变态发育的昆虫有许多，其中的蝉在幼虫期间的经历，刚好可以拿来给学生讲金蝉定律以激发他们在人生的至暗时刻中仍能保留希望，不断努力。
(四)昆虫与人类生活的关系
通过关注蝗灾，引导学生思考如何治疗和预防蝗灾，从而树立保护生物多样性，维持生态平衡的态度责任意识，
(五)表格对比，总结提升
通过比较家蚕的完全变态和蝗虫的不完全变态，总结本节课内容，在区分完全变态和不完全变态的同时，找出他们的相同点和不同点。
(六)习题巩固，变式训练
因为时间关系，在讲完课后习题后，我把比较难的一道选择题列举在前面供学生思考。
因为这道题有定难度，我先进行引导，然后让他们再进行思考。当然一部分同学有能力在老师的引导下做出这道题，但还有很大一部分同学反应不过来，布置成了课下作业。
四、教学反思
在项目组的这个老师听评课的过程中，我也收获到了有价值的意见。徐寸和永培姐提示我，对比家蚕生长发育各阶段不点时，学生能自己做总结出来的老师不代劳；昆虫和人类生活的关系学生自己能说出来的老师不要代劳。
同时，玉霞和豆豆提醒我，可以多预留一些时间给学生，看他们能提出哪些值得探讨的问题，以培养学生的创造性思维和发散性思维。
感谢四位老师提出的意见，一路上我们一起相互陪伴共同成长，也让我看到了我自己平时仍然存在一个还没改掉的毛病——自己想的太多。这样的课堂容易造成一言堂，学生的主体价值不能体现，自然也就失去了在课堂上积极参与的兴致。
在日后的备课过程中，我要时刻自己提醒自己:这个内容难不难？学生自己能解决吗？他们能解决的问题需要我代劳吗？我真正需要引导的是什么呢？
一路学习，一路欢歌，共盼成长！