26《西门豹治邺》 教学设计

26《西门豹治邺》教学设计
一、 教学目标：
1、回顾故事情节，进行复述，能注意详略。
2、通过分析 10——14段中西门豹的言行，并加强朗读指导与训练，深入理解西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里，进而深刻感受西门豹的人物形象。
3、通过演课本剧、答记者问等形式，进行人物角色体验，学生也受到反对封建迷信、崇尚科学的教育。
二、 教学重难点：
1、进行复述，能注意详略。
2、理解西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里，进而深刻感受西门豹的人物形象。
三、 教学准备：
学生准备：预习提纲，与同学合作演课本剧
老师准备：多媒体课件，评测练习，人物角色标签
四、 教学过程
激趣导入：
我国历史上出过许多名人，留下了很多优秀的传说故事。前边我们认识了聪明的王戎，他不取道旁李，被人们所称颂；今天我们再来学习一个战国时期的历史传说故事《西门豹治邺》，看看西门豹是如何成为一个地方好官的呢。上节课，我们已梳理了故事情节，本节课的学习任务是（见PPT）
学习任务一：复述课文提示：
1.复述课文是指用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。
2.回顾故事情节，然后指导学生分清主次，分清详略，进行复述。（见 PPT）
活动 1，我来说明确评价标准，先个人尝试，小组交流；然后再班内交流评价
评价标准 等级
主要内容能详细复述
复述有详有略，略有不足
复述有详有略，详略得当
交流评价后，归纳复述课文的要点：
1、复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。
2、复述时要抓住课文的主要内容详细复述，对于其他内容可以适当省略。
3、人物语言可以只转述要点。
活动 2，答记者问
让学生在提问回答的过程中，初步了解西门豹对待巫婆、官绅头子和其他官绅的不同做法，惩罚有度。
学习任务二：体验人物角色
活动 1，表演课本剧——内容：西门豹是如何惩治恶人的提示：选取自己喜欢的角色来表演
活动 2，答记者问
活动 3，展开想象，说一说：死里逃生的新娘喜极而泣说：“......”差点痛失爱女的老人老泪纵横说：“ ...... ”
（展开想象，巧补空白。新娘和老人是老百姓中的代表）
小结：在人物角色的体验和问答中，让学生明白了西门豹是如何从根本上破除迷信的，从此老百姓信任西门豹大人，这样后面的开凿渠道就会人人响应，水到渠成了。
学习任务三：深入感受西门豹的人物形象
活动 1，西门豹，我要夸夸你—— 读读 10——14自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？（要有理有据）
教师先举例，再小组交流，然后班内交流。
例如：你的办法真好，好在——第 11段
①假说新娘不漂亮，让巫婆给河神说一声（这既救了新娘，又惩治了巫婆，一举两得。）
②把巫婆“投进漳河”（这是以其人之道，还治其人之身。）
③“麻烦你去跟河神说一声”中“麻烦”一词（表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！）
例如：你的办法真好，好在——第 12段“把官绅头子也投进了漳河”（这是假戏真做，为民除害）
例如：你的办法真好，好在——第 14段对其他官绅们震慑一番后却网开一面（这是①惩罚有度，方法巧妙。②逼他们说出真相。）
活动 2，有感情地朗读西门豹的话：
学生先自由地朗读展示，再班内展示、评价。朗读指导：要把三个“不”读得特别坚决，“麻烦”“选个漂亮的 ”要读出客气而又含有命令的语气，体会到西门豹惩罚恶人时的不动声色、有勇有谋、智慧过人。
课堂总结：看着 PPT，来总结，并完成板书：
西门豹，你的办法好在（安排周密、假戏真做、不动声色、惩罚有度）。
西门豹，你真是一个（为民着想、为民造福、反对迷信、除暴安良、讲究谋略、智慧过人）的好官，在你的治理下，邺县肯定会人人（安居乐业、民富兵强）。
邺县大地遍开幸福之花。
评测练习：
一、课内阅读理解
阅读《西门豹治邺》的选段，回答问题：
他回过头来对巫婆说:“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
问题：
1、要把三个“不”读得语气（ ），“麻烦”“选个漂亮的”要读的语气（ ）。
2、从西门豹的言行里，你看出它的办法好在哪里？列举至少三点。
3、读了这篇文章，你想对西门豹说些什么？
二、课外阅读理解
《海瑞断案》
初夏的一天，海瑞带着几个衙役微服出巡，在街上看见一群人慌慌张张地走过来，其中两个身强力壮的小伙子汗流浃（jiá)背地用一块木板抬着一个人。那人身上严严实实地盖着被子，插着珠钗的头露在被子外面。另几个男人在旁边跟着，不时有人去掖（yē)掖被子。走不了一会儿，他们就停下来在路旁休息，然后再换另外两个人抬着木板走。
海瑞觉得蹊跷，便上去询问：“小伙子，你们这样急急忙忙地赶路做什么啊？”“回大人的话，”其中一个年轻人说，“我妹妹身染恶疾，所以我找来几个同村的小伙子抬她去县城看医生哩。”海瑞又指指被子问道：“你这样给病人盖被子，小心热着病人。”年轻人赶紧回答：“没事，没事，我妹妹病了好几个月了，身体虚得很。”海瑞觉得这群人有问题，于是派一个衙役暗中跟踪。不久，这群人来到村子最西头的一座房屋前，从屋里出来两个人把他们迎了进去。
海瑞回府后迅速派人将那伙人抓了起来，衙役从那间屋里搜出了大量金银财宝。后来经审讯证实，那伙人是一群强盗。
衙役很好奇，海瑞是怎么发现这些人是强盗的呢？
海瑞笑着解释道：几个强壮的小伙子，抬一个久病的小姑娘，竟然会累得需要中途频频休息、换人。发生这种情况，只能说明这木板上藏有很重的东西，不管他们藏的是什么东西，这样做都有嫌疑。
问题：
1、文章讲了一个什么故事？
2、海瑞是怎么发现那些人是强盗的呢？用“ ”画出相
关语句。
3、从这个故事中，我们可以看出海瑞是什么样的人？
推荐阅读：《上下五千年》
课堂总结：
今天我们认识了为民造福、有勇有谋的西门豹，又认识了铁面无私、明察秋毫的海瑞，中华上下五千年，名人故事万万千，向大家强烈推荐故事书《上下五千年》。让我们到书的海洋里去认识更多的历史名人吧！
板书设计
《西门豹治邺》课后反思
一、教学内容的整合
一节完整的课，要对课文的主要内容有所体现，要对文章的精彩情节进行一个再现，语文课又要体现语文味，所以有感情的朗读必不可少。所以在教学设计中，我安排了课文的复述，课本剧表演和有感情的朗读。在课本剧表演和有感情的朗读这两个环节的先后顺序上，我有过一种思考，如果把课本剧表演放在最后，那应该是课文学习的一个升华，那样对课本剧表演的要求也非常高。而课堂时间较短，学生的课本剧表演也只是一个粗略的表演，放在有感情的朗读之前，这样在体验中对角色有个初步的了解，也为后面的理解课文内容以及感情朗读打下了基础。
二、教学方式的安排
我把整堂课变成了学生展示的舞台，而老师只是课堂的组织者、引领者，或是一个记者，或只是一个传话筒。无论是复述课文及其评价，还是课本剧表演人物角色体验；无论是答记者问，还是夸夸西门豹，都由学生自行尝试、小组交流，在班内交流。学生在思考后都能有一个较为清晰的答案或想法。老师只在必要的时候授之以渔：为了区别复述与主要内容的概括，在复述之前，我进行了一个简单的提示指导；在“西门豹，我要夸夸你”环节中举了一个范例，这样让孩子们的表达有例可循，也降低了他们表达的难度，学生便可以专心地进行理解交流了。三、课堂效果的达成
本节课的目标有三点：复述课文在老师的提示指导下，学生以能够较为清晰、简洁的进行复述，学生出现的小小问题，通过评价也已认识到并且改正。在情感态度与价值观方面，复述时，学生已经认识到给河神娶媳妇是一种迷信的做法；在人物角色的体验中，又让学生认识到了谁搞封建迷信，谁就要受到惩罚，从而受到了反对迷信，崇尚科学的教育。“西门豹的方法好在哪里”是个难点。这个难点的突破化整为零分三步走：在复述时，就让学生首先认识到西门豹惩罚恶人是“区别对待，惩罚有度”，这是他的谋略一。在表演课本剧时，记者分别采访官绅、西门豹、老百姓，从而也让学生逐步了解了西门豹“以其人之道，还治其人之身”，这也是他的谋略一。联系语句理解“西门豹的方法好在哪里”，并且进行有感情的朗读，深入理解西门豹的不动声色、智慧过人。最后通过分析整理，让学生明明白白的认识到，西门豹是如何做一个地方好官的。这样层层深入，使学生对西门豹的形象逐步水落石出。学生易于接受，效果较好。