统编版语文一年级下册第八单元 大单元教学设计案例+跨学科主题学习活动

大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科主题学习活动！——小学语文一年级下册第八单元
大单元 大主题
统编一年级下册第八单元围绕“我是科学小问号”考编排了《棉花姑娘》生病的棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙求治，最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病；《咕咚》主要讲了木瓜掉进湖里发出的咕咚声，吓得小兔子看也不看就找猴子、狐狸、山羊、野鹿、大象，结果都跟着他跑，只有野牛拦住去路，带着大家去看，才发现是木瓜点进湖里的咕咚声；《小壁虎借尾巴》讲了被蛇咬断尾巴的小壁虎，向鲤鱼、燕子、老牛借尾巴，结果自己长出新尾巴的故事。
本单元每篇课文的课后思考题“字词句运用，可以读出本单元的训练要素就是让学生基于自己的生活经验，根据图片讲故事；读好问句和感叹句；角色体验读好对话，明白当我们遇到问题的时候要学会先动脑思考。根据这一总体要求，拟定本单元的大主题为：科学知识真奇妙，争做科学小问号
大主题 大目标
根据本单元的总体要求及课文内容的学习要求，将本单元的目标拟定为：
【识字与写字】
认识46个生字，读准多音字“扫”，会写“病、医”等21个生字.
2.能从结构上发现汉字的特点，学会用图文对照、扩词、联系生活等多种识字方法识字。
【阅读与鉴赏】
1.结合上下文、借助图片、生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语2.朗读课文，读好对话。
3.借助读物中的图画阅读故事，展开想象，获得初步的情感 体验，感受语言的优美
【表达与交流】
学会把事情说清楚
【梳理与探究】
1.梳理动脑思考、遵循客观规律的名言警句
2.梳理猜测词语意思的多种方法，拓展积累词语、积累关于思考的谚语
大情境 大活动
本单元的3篇课文的学习围绕大单元主题“科学知识真奇妙，争做科学小问号，”要落实的目标:一方面就是单元课文中学习根据汉字的特点用图文对照、联系生活扩词等多种方法识字，及学生结合自己的生活经验，去发现童话故事中的小动物遇到问题都没有去思考，进而启发学生生活中遇事我们要先思考。根据本单元的主题设置三个大活动项目：
单元主题化情境活动项目一：我是科学小问号，童话科学我来找
二、单元主题化情境活动二：生活科学真奇妙，争做科学小问号
大关联 大整合
围绕单元大主题，从最后要达成总体要求学会思考这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、园地学习等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较学习：
（1）整合比较学习：整合比较学习识字加油站、字词句运用、我的发现及单元课文的“读一读，记一记板块”，交流总结多种识字、及字词句运用方法
（2）整合比较阅读：以“我是科学小问号”为线索统整关联单元课文，以生活科学真奇妙，争做科学小问号”为单元主题化学习，整体让学生去发现三篇文章的内在关联，进行有层次、有梯度单元内容的结构化，进行统整学习。
（3）整合《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》两篇文章，让学生懂得善于科学发问，勤于思考，遵循客观规律，明白适合自己的才是最好的。
《咕咚》则为本单元学会思考的实践体验学习：遇到问题，学会科学思考。
大项目 大任务
围绕以上两个项目活动设计了以下项目活动任务如下：
一、单元主题化情境活动项目
一：寻找童话里的科学
项目学习任务一（基础型学习任务群）：“生活科学真奇妙，我是科学小问号”：学习本单元教材内容， 通过读一读、背一背、找一找、玩一玩、猜一猜、画一画、议一议等教学活动，去发现多种识字方法。
板块一：诵读识字加油站、我的发现，字词句运用交流总结识字方法
1.识字加油站：
自由读识字加油站，同桌互相正音
生汇报交流自己的识字成果和识字方法：
搜集整理生活用品的名称及用生活用品发生的动作行为识记生字
和动物名称有关的字：反犬旁兽类动物名称识字；鸟字旁，家禽名称识字；虫字旁，昆虫类动物名称识字。
c.新偏旁的字
2.字词句运用，根据人物的表情猜测词的意思，并进行运用：
3.书写归类指导
诵读交流发现：左上包围和右上包围的字先外后内，
对本单元要写的字进行归类进行写字指导：a:左上包围和右上包围的字先外后内:病、爬、房b.上小下大的字：奇、星、羊c.特殊结构：医
师示范指导，学生课堂练写，教师巡视指导作业设计：
搜集和思考有关的字、加一加、减一减的生字，剪贴制作“我是科学小问号“识字小报2.“我爱动脑思考”名言积累，读一读，录制视频
项目学习任务一：“我是科学小问号，童话科学我来找”：整合《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》两篇文章，让学生懂得善于思考，遵循客观规律，明白适合自己的才是最好的。
精读学习《棉花姑娘》
1.借助拼音自由朗读课文、读准字音、读通顺句子
2.指名、抽读、齐读课后思考题的读一读，照样子说一说
3.学生交流难读的字音：平翘舌、边鼻音、前后鼻韵
4.再读课文，棉花姑娘怎么了？学习第1自然段
a.随文认识“治病、盼望、可恶”
b.抓住“多么盼望”创设情境反复引读，读好叹号，体会棉花姑娘生病后的着急和盼望能治好的心情：
棉花姑娘生病了，在她的叶子上有很多蚜虫，她会是什么心情？
生：难过、生气
是呀！所以她多么盼望
读…
听出来了，这些可恶的蚜虫，让棉花姑娘叶子上，所以她很不开心，她多么盼望…读读吧……5.借助课后思考题，第二题，找到棉花姑娘生病了，她读分别向谁求治？他们说了什么？学习第2--6自然段，读好棉花姑娘和他们的对话。（1）用横线画出“燕子飞来了 啄木鸟飞来了 青蛙跳来了 忽然一群圆圆的小虫子飞来了”
（2）借助插图，读好棉花姑娘和他们的对话，读好感叹句
科学知识补充，燕子为什么只会中空中飞的害虫？
播放关于燕子生活的科学微课
创设情境读好对话
燕子捕捉空中飞的害虫，棉花姑娘的害虫在叶子上，所以燕子回答……
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
燕子是益鸟，可是燕子只会捉空中飞的害虫，当棉花姑娘向她求助，她只能回答
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
科学知识补充，啄木鸟为什么只会中树干的害虫？
播放关于啄木鸟生活的科学微课
创设情境，读好对话
啄木鸟捕捉树干的害虫，棉花姑娘的害虫在叶子上，所以啄木鸟回答……
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
啄木鸟是益鸟，可是啄木鸟只会捉树干的害虫，当棉花姑娘向她求助，她只能回答
对不起，我只会捉树干里的的害虫，你还是请别人帮忙吧！
科学知识补充，青蛙为什么只会田里的害虫？
播放关于青蛙生活的科学微课
创设情境读好对话
青蛙捕田里的害虫，棉花姑娘的害虫在叶子上，所以青蛙回答……
对不起，我只会捉田里的的害虫，你还是请别人帮忙吧！
青蛙是有益的动物，可是青蛙只会捉田里的害虫，当棉花姑娘向她求助，她只能回答
对不起，我只会捉田里的的害虫，你还是请别人帮忙吧！
最后一群圆圆的小飞虫吃光了蚜虫治好了病，为什么呢？
科学知识补充，七星瓢虫为什么能吃光蚜虫？
播放关于七星瓢虫生活的科学微课
借助课后思考题，角色扮演，读好读好对话，
创设情境，体会故事道理
情境一：治好病的棉花姑娘，终于出门透风了，她看到一棵树病了，她会对小树说什么呢？
情境二：刚恢复的棉花姑娘，一边散心来到田里，她看到田里的庄稼好像生病了，她会说什么呢？
作业设计：
回家把《棉花姑娘》这个故事讲给爸爸妈妈听
2.将棉花姑娘、七星瓢虫、燕子、青蛙、啄木鸟的生活特性制作成“我是科学小问号”科技小报
（二）项目任务二：迁移学习《小壁虎借尾巴》我是科学小问号，童话科学我来找精读学习《小壁虎借尾巴》，学会动脑思考
1.借助插图朗读课文、读准字音、读通顺句子
2.学生交流难读的字音：平翘舌、边鼻音、前后鼻韵学生交流，难读的借助图画猜测的汉字读音
3.动物尾巴的作用科普知识小微课
4.再读课文，探究小壁虎为什么借尾巴？学习第1，第2自然段。
a.小壁虎借尾巴的原因：小壁虎捉蚊子——蛇咬住尾巴——小壁虎挣断尾巴
随文认识“蚊子、咬住、挣断”
b.创设情境引读，体会断了尾巴的小壁虎难过的心情：
情境创设：断了尾巴的小壁虎很难过，读…
没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？
图文对照学习小壁虎找了谁借尾巴？结果怎么样？学习3---7自然段
自由读课文3--7自然段，图文对照，随文认识“拨水、甩尾巴、赶蝇子”
小壁虎借尾巴过程及结果
小鱼姐姐 小鱼的尾巴拨水
牛伯伯 牛尾巴赶蝇子
燕子阿姨 燕子尾巴掌握方向
结果 小壁虎长出了一条尾巴……
科学知识补充，小壁虎为什么可以自己长出尾巴？
播放小壁虎尾巴的科学微课
借助课文插图，角色扮演，读好读好对话，演故事，
6.比较《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》故事的异同
（1）棉花姑娘和小壁虎都遇到了困难棉花姑娘病了小壁虎尾巴被要断了
（2）都在向身边的人寻求帮助
（3）都缺乏科学知识找错对象了
作业设计：1.回家把《小壁虎》这个故事讲给爸爸妈妈听
将小壁虎的尾巴、小鱼的尾巴、燕子的尾巴、老牛的尾巴制作成“我是科学小问号”科技小报
（三）项目任务三：迁移学习《咕咚》我是科学小问号，我会科学动动脑精读学习《咕咚》，学会科学思考
1.借助插图朗读课文、读准字音、读通顺句子
2.学生交流难读的字音：平翘舌、边鼻音、前后鼻韵学生交流，难读的借助图画猜测的汉字读音
（1）根据汉字部件猜测读音：咕咚、吓了一跳、拦住、领着
（2）图文对照认识：熟了、掉进、小鹿、小羊、大象、野牛、逃命
3.自由朗读课文，探究：兔子为什么要拔腿就跑，学习课文1---2自然段
（1）木瓜熟了——掉进湖里——咕咚
（2）兔子吓了一跳——拔腿就跑——喊“咕咚，可怕极了！”
4.再读课文，探究动物们为什么跟着小兔子跑，野牛为什么没跑？学习3---5自然段。
（1）小猴子一听，就跟着跑起来
情境创设一：听到兔子喊叫，小猴子想了吗？
没有，
听到小兔子的喊叫，小猴子什么也没想，就跟着跑读……
不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！
情境创设二：听到兔子喊叫，小猴子问了吗？
没有，
听到小兔子的喊叫，小猴子什么也没想，什么也没问，就跟着着急，跟着跑读……
不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！
（2）这一下可热闹了，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，大象啊，一个跟着一个跑起来。
情境创设一：听到猴子的喊叫，狐狸、山羊、小鹿大象想了吗？问了吗？
没有，
听到小猴子的喊叫，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇、大象啊，什么也没想，什么也没问，一个跟着一个跑起来读……
快逃命啊，咕咚来了！
情境创设二：听到猴子的喊叫，狐狸、山羊、小鹿，大象谁也没有想，谁也没有问，只是一个跟着一个跑起来读
快逃命啊，咕咚来了！
（3）听了大伙的喊叫，野牛怎么做的？
a.听见大象的喊叫，野牛拦住大象问读……
咕咚在哪里？你看见了？
b.情境创设，体会野牛的沉着思考，听了大象的回答，野牛问狐狸：
咕咚在哪里？你看见了？
野牛又问山羊读
咕咚在哪里？你看见了？
野牛问小鹿，读：
咕咚在哪里？你看见了？
大伙都说没看见
听了大伙的回答，大象问兔子读
咕咚在哪里？你看见了？
兔子说：我是听见的，咕咚就在那边的湖里
5.故事结果：兔子领着大家来到湖边，正好一个木瓜从高高的书上掉进湖里咕咚！
6.播放木瓜成熟的科普常识微课视频
7.借助课文插图，角色扮演，读好读好对话，演故事，
8.创设情境，续编故事，揭示故事道理：
大伙你看看我，我看看你，都笑了，猴子看着兔子笑着说：
当你听到咕咚，看看的话，你就不会逃跑了
狐狸也说，要是你听见兔子的喊叫，和兔子一起去看看，你也不会跟着跑了
这一下可热闹了，山羊、小鹿、大象都说：是啊，如果我们听见喊叫，都想一想，去看一看，我们就不会都跟着跑了！多亏野牛，不然我们快跑断气了
作业设计：1.回家把《咕咚》这个故事讲给爸爸妈妈听
2.搜集科普小知识，图文结合制作成“我是科学小问号”科技小报
大应用 大拓展
单元主题化情境活动
二（拓展型学习任务群）：生活科学真奇妙，争做科学小问号
开展科普小知识，分享交流会
1.我是科学小问号识字小报展示
2.科普小知识小报展示
3.科学思考名言诵读评比
4.科学小故事我来讲