五年级下册科学青岛版五四制21《给植物分类》教案-

21《给植物分类》教案
教学目标：
1、知道常用的给植物分类的方法是二歧分类法。
2、学习找植物的特征，学习用表格统计特征。
3、能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果，能用二歧分类的方法对植物进行简单分类。
4、能进行多人合作，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
5、养成爱护植物、保护环境的良好意识，并自觉采取行动。
教学重点：
理解二歧分类法。
教学难点：
1、认识并区分双子叶植物和单子叶植物。
2、海带（藻类植物）没有根、茎、叶。
教学准备：课件、海带、花生、肾蕨
教学过程：
一、导入新课
1.教师出示视频，引导学生观看，认识多彩多姿的生物世界。
2.教师：生物与人类形成一个和谐统一的整体，从认识它们开始。揭示课题
二、活动过程
(一)认识并观察
花生、葫芦藓、海带、松树、肾藏、小麦 6种植物，分析它们的特征。
1、教师出示花生、葫芦藓、海带、松树、肾蕨、小麦 6种植物的图片，提出要求：你们都认识这些植物吗？它们生长在哪里？有什么特点？
2、学生观察、讨论、交流，填写表格。教师适时从生长在哪里、有没有根茎叶、是否开花、有没有种子、有没有果实、子叶有几片等方面引导。
3、汇报交流，小组讨论后，课件出示答案。
4、教师小结并课件出示 6种植物灯特征：
花生：生活在陆地上，有根茎叶，开花结果，有果皮和种子，有子叶 2片。
松树：生活在陆地上，有根茎叶，开花，有种子，无果皮。
小麦：生活在陆地上，有根茎叶，开花结果，有果皮和种子，有子叶 1片。
肾蕨：生活在阴暗潮湿的地方，有根茎叶，不开花，没有果皮和种子。
葫芦藓：生活在潮湿的地方，无根，有茎叶，不开花，没有果皮和种子。海带：生活在水中，没有根茎叶，不开花，没有果皮和种子。
5、小游戏：加强对特征的认识
(二)根据标准给以上植物分类。
1.教师提出要求：请同学们根据标准，试着给以上植物分类。出示概念图式框架结构，让学生讨论，指出植物名称。
2.学生小组讨论、交流、汇报。（学生可以已有的特征将植物分类，只要确定的标准合理就可以。例如：将植物分为种子植物和非种子植物、水生植物和陆生植物、常绿植物和落叶植物...)
3.汇报交流完成植物分类。
4.教师小结：根据一定的标准，我们可以把 6种植物分为两类，每类又可以根据新的标准继续分为两类，最终将它们分为 6类。
(三)学习科学家是如何进行分类的。
1.教师讲述：刚才，我们用自己的标准完成了 6种植物的分类。那么科学家是如何对它们进行分类的呢？
(1)根据植物能否开花产生种子，科学家把植物分为种子植物（松树、小麦、花生）和非种子植物（葫芦藓、海带、肾蕨）。
(2)根据是否有果皮，种子植物可以分为（松树）和（花生、小麦）两类，根据子叶片数的不同可以把花生和小麦分为两类。
(3)根据是否有根，可以先把 3种非种子植物分为（肾蕨）和（葫芦藓，海带）两类，再根据是否有茎叶，把葫芦藓和海带分为两类。
2、学生观察 6种植物分类结构图片，知道根据植物特征的不同，可以通过一分二的分类方式把植物逐步对比排列，完成分类。
3、教师引导总结二歧分类：像给以上 6种植物分类那样，将特征不同的植物用一分为二的方法逐步对比排列，就是在进行二歧分类。
(四)用二歧分类的方法给常见的植物分类。
1、教师提供西瓜、桃、凤仙花 3种植物图片，让学生小组根据图片观察、讨论、归纳、描述 3种植物的形态结构特征。
2、观看视频，引导认识木质茎、草质茎等概念
3、学生观察、讨论、交流、汇报。
4、教师小结：（课件展示）
三、课后拓展
1.课堂小结。
2.教师提出活动要求：观察我们的校园，对我们学校里的植物进行二歧分类。
21课《给植物分类》评测练习
一、填空:
1.将_______不同的植物用一分为二的方法逐步_______排列，就是在进行_______分类。
2.按照子叶数目的特征可把有果皮的植物再分成_______植物和_______植物两类。
二、选择:
1、下列植物中，属于种子植物的是（）。
A.蕨 B.蘑菇 C.松树
2、人们一般以事物的主要特征作为分类标准，下列不适合作为植物分类标准的是( )
A.有没有花 B.是否干净 C.是否落叶
3、小明在给植物分类时，把柳树、杨树和柏树归为一类;把荷花、狗尾草、苦苣菜归为另一类。其分类标准是( )
A.是否开花 B.水生和陆生 C.茎的不同特征
4.用二歧分类法对某一区域的生物进行分类，下列说法错误的是( )。A.分类标准应该突出两类生物的区别
B.同一区域的植物可以用不同的分类标准进行区分
C.只能用于对植物的分类
三、判断题：
1.海带只有叶子，没有茎。( )
2.根据植物茎的特征进行分类，小麦、月季属于草本植物。( )
3.葫芦藓属于有根的植物，肾蕨属于无根的植物。( ）
4.给植物分类时，分类的标准不同，分类的结果就可能不同。( )
四、分类题:
答案：
一、填空
1.特征、对比、二歧
2、单子叶双子叶
二、选择1、C 2、B 3、C 4、C
三、判断1、× 2、× 3、× 4、√
四、
21课《给植物分类》课后反思
“兴趣是最好的老师”，心理学家皮亚杰也曾强调:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”所以这一节课上我总是先从孩子们的兴趣入手，激发其好奇心，然后使孩子们在好奇心的带动下来学习科学知识。科学是一门自然学科，与我们的生活实际联系十分紧密，有些科学知识必须让学生亲手实践，亲身经历之后才会明白，然而由于教学条件的限制，有些知识只能是单纯的观看和说教，不利于孩子们的创新意识和动手能力的培养。本堂课我根据五年级学生的心理特点及其认知规律,采用了直观教学和活动探究的教学方法，“师生双本，多元发展”，教师“导”学生“学”通过教学学生学会了植物的分类方法。让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了预期的教学效果。
整节课下来，教学环节很清晰，每一个环节前教师都提出了要求，让学生带着问题听，带着问题看，每一个环节后教师都能及时进行小结、梳理。教学中预设的问题达到了有效性，当学生对提出的问题不能回答时，我及时的简化问题，引导学生、提示学生，从而使学生更容易理解老师的问题并加以回答。但是本节课中部分学生参与课堂的积极性不高，教师的引导略微欠缺，在以后的教学中，要随时观察学生动手、动口、动脑的时间多不多，有没有被遗忘的角落，有没有“学困生”发言和参与活动。真正做到将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。