6画 教学设计

《画》教学设计
【教材分析】
《画》是部编版一年级语文上册第五单元的一篇识字课文，它是一首五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，突显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。
配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物是对谜底的暗示，均可在画中一一找到，图文对应，妙趣横生。
【学情分析】
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。本课内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就已经会背，但在识字、写字以及情感朗读方面还需要教师正确的引导，需要在教师创设的情境中体验、感受，从而达到情感的共鸣。因此应结合学生“好玩、好动、好奇、好表现”的身心特点展开教学活动，感悟诗中所描绘的景象和我国的优秀传统文化，从而受到美的熏陶。
【教学目标】
通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会写“水、去”等4个字。
正确朗读课文。背诵课文。
图文结合，感受诗中描绘的景象，提高学习谜语诗的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会写“水、去”等4个字。
教学难点：正确朗读、背诵课文，感受诗中描绘的景象与生活景象的不同，体会“画”的特点。
【教学流程】
一、激趣导入，揭示课题
（课件出示下列谜语）教师读谜面，学生猜谜底。
（1）白天草丛待，夜晚空中游。一盏小灯笼，挂在身后头。（打一动物）
（2）四座山来山对山，四个川来川对川， 四个日来连环套，四个口字紧相连。（打一字）
提问：同学们，你们猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的？
预设1：结合生活经验，再提取谜面中的“夜晚”“小灯笼”，可以猜出谜底是萤火虫。
预设2：联系学过的生字，再结合谜面，可以猜出谜底是汉字“田”。
教师：你们都猜出了谜底！这节课我们要学习一首谜语诗《画》。教师板书课题，学生齐读课题。（板书：画）
【设计意图：借助网络信息资源，用演示文稿展示给学生，以谜语的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生猜出并体会谜底蕴藏在谜面之中，从而调动学生表达的积极性并活跃课堂气氛，引导学生学会思考，提高其逻辑思维能力。】
归类识字，理解字义
教师出示课文，学生圈画生字。
教师：虽然我们能够畅读课文，但有些生字的意思我们不是十分清楚，现在我们一起去认识十个生字宝宝吧。
指导学生用偏旁归类的方法识字。
教师：（教师出示“远、近、还”3个字），这三个字有什么共同点？
预设1：它们的偏旁都相同。
预设2：它们都有走之旁。
教师：（设置情境，理解“远、近”。引导学生观察教室后认真思考。）教室中，哪位同学离老师最远？请离老师最远的同学逐渐走到老师身边，现在他就是离老师最“近”的同学。还有一个字可以表示你回去的过程，这个字是“还”。它们的共同特点都带有走之旁，走之是本课新学的一个偏旁，表达的意思多与走路或路有关。
指导学生用熟字加一加的方法识字。
教师：在黑板上出示“口—斤”，引导学生观察然后在黑板上出示“听”，引导学生再次观察。
提问：课文中还有哪些字可以用熟字加一加来进行识记？
预设1：有=十+月
预设2：来=一+米
指导学生用换一换的方法识字。
教师：“无、近”可以用哪些熟字换一换来进行识记？
预设1：天—无
预设2：听—近
指导学生用借助反义词的方法识字。
教师：（出示三个生字“远、有、去”），“远、有、去”的反义词都是什么？
预设1：远—近
预设2：有—无
预设3：去—来
教师出示反义词儿歌，学生阅读积累。
【设计意图：《语文课程标准（2022年版）》强调学生能够观察字形，体会汉字部件之间的关系，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。引导学生在识字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。】
图文讲解，感受画面
提问：（引导学生再次朗读课文），说一说诗中都描绘了哪些景物？
预设：山、水、花、鸟。
提问：诗中是如何描写这些景物？
预设：远看山是没有颜色的，近处听水没有声音。春天过去花还 在开，人来了鸟却不害怕。
提问：这些景物和我们生活中实际见到的一样吗？
预设：不一样，因为本课描写的是画，和生活中看到的景不一样。
教师：展示古代大家绘画作品让同学进行赏析，激发学生学习兴趣，讲解谜语诗的诗句就是谜面，题目就是谜底，引出《咏雪》、《风》等谜语诗。
【设计意图：借助网络获取图片资源，用演示文稿展示给学生，通过图文对照、联系生活等多种方法理解诗意，进一步帮助学生体会“画”的特点，感受诗人写作的巧妙。结合古诗语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，还能对课文的内容、主题也有了整体的感知，感受汉字在实际生活中的应用。通过学习，热爱中华传统文化，获得初步的情感体验。】
抓住要点，正确书写
提问：请你说一说每个字的笔画、结构以及书写要点。
预设：水，独体字，共4画。第一笔竖钩写在竖中线上。第二笔横撇不要写成两笔，转折处不要与竖钩相连。第三笔和第四笔不能写成一笔。
教师示范书写。
预设：去，独体字，共5画。第三笔为长横写在横中线上。第四笔撇折在田字格中间起笔。
教师示范书写。
预设：来，独体字，共7画。字形左右对称，竖要写在竖中线上。上横稍短，下横略长，两横之间的距离要适中，不要过远或过近。
教师示范书写。
预设：不，独体字，共4画。第一笔横要长。第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔，长点收尾。
教师示范书写并展示学生书写作品，师生互评。
【设计意图：借助网络获取图片资源，用演示文稿展示汉字书写过程，学生能按照基本的笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。通过学生的自我总结归纳，形成具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，激发学生学习汉字的兴趣。】
【板书】
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