小学数学人教版四年级上《角的初步认识》教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版四年级上《角的初步认识》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 146.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-03 22:26:36 | ||
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文档简介
《角的初步认识》教学设计
【教学目标】
1.结合生活情景及操作活动初步认识角，知道角的各部分名称。
2.直观感知角的大小，初步学会用直尺画角。
3.通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、
抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维，获得成功的体验。
【教学重、难点】
重点：形成角的正确表象，知道角的各部分名称并会画角。
难点：通过直观观察感知角有大有小。
【教具准备】课件、角尺、尺子、活动角、圆纸片等。
【教学过程】
一、激趣导入，新知铺路
师:同学们玩过七巧板吗？在七巧板的每个图形中都藏着一个神秘的朋友，你们想认识它吗？
师：请同学们拿出你的七巧板玩一玩，看谁最先找到这个神秘的朋友。
学生玩七巧板找角。
师引导学生观察主题图：同学们，校园的早晨充满了活力，到处生机勃勃，你们看，这就是校园早晨的景象。认真观察，你发现刚才我们找到的朋友了吗？
学生说出在主题图上找到的角。
师：“这节课我们就来认识角。”（板书课题）
【设计意图：通过找角活动，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。激发了学生的学习兴趣，又为新知的学习认识角奠定了基础。】
二、观察操作、探究新知
1.学习例1,认一认
（1）师：（课件出示例1中的物体）请你找一找例1中给出的物体中什么地方有角？
学生汇报，如果学生说的和指角不规范时，要及时引导。
师：谁能到前面来像老师这样指一指角？
学生边汇报边用屏幕闪动角。
师：同桌之间互相说一说找到的角。
生互相说。
（2）师：请同学们阅读教材自学角各部分的名称，然后汇报。
学生汇报
师：你能说一说角有几条边和几个顶点吗？
同桌之间再互相说一说
师：（课件出示练习）填空：角有（ ）条边和（ ）个顶点。
（3）师：你能指出例1中给出的角的各部分名称。
生边指边说。
【学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。整个例1的教学是本课的教学重点，设计意图：学生通过自学以及与同学之间的交流形成角的正确表象，知道角的各部分名称，同时培养了学生的自主学习能力，利用角的各部分名称的巩固练习夯实本课的重点。】
2.感知形状,折一折
（1）师：你能用圆形纸折一个角，并说一说是怎样折的吗？
学生动手折角并把折完的角举起来给大家看。
师：谁能说说自己是怎么折的？
学生在回答时，表达不清楚时，要引导其说清楚。（如：把纸对折然后再对折，就折成角了。）
（2）师：用手摸一摸自己折的角，说说有什么感觉。
师：你能说出你折的角的各部分的名称吗？
生边指边说。
【设计意图：让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点，从中提高语言表达能力。】
3.火眼金睛,辨一辨
判断下列图形哪些是角，哪些不是角。 对于不是角的图形，说说自己的理由。
4.联系生活,找一找
师：看来同学们掌握的不错，在教室里你还能找到哪些角？
【设计意图：这两个练习既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象。让学生找教室里的角，由具体到抽象，又由抽象回到具体，这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。】
5.动手做角,比一比
师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
师：请你利用硬纸条和图钉做一个活动角。
生动手做活动角。
师；你能指出自己做的活动角的顶点与两条边吗？
师：请同桌之间互相指一指自己做的活动角的顶点与两条边。
师：我们来做一个河马吃东西的游戏，你做的活动角就是河马的嘴，河马吃东西时嘴张的大小由你来根据东西的大小来控制。听口令：河马吃小苹果，吃大苹果，吃大西瓜。通过游戏你明白了什么？
同桌之间再比一比自己做的活动角的大小。
师小结：角的大小跟角的两边长短没有关系，只与张开的口的大小有关。
【设计意图：这是本节课的难点——角的大小和什么有关。让学生亲自动手操作来做一些角，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，可以达到统一和谐。通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知，发现了角的大小与边的长短无关，与角张开口的大小有关。进一步加深对角的认识，为下面画大小不同的角及以后学习锐角、直角、钝角打下基础。
6.学习例2,画一画
师：我们自己会做活动角了，你会画角吗？你能说说怎样画角吗？
师：请同学们看书按照教材中的画角步骤自学，尝试自己画角。
师示范画角，边画边说：先点一个点，从这个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（教师板演）。
师引导学生将画角的过程编成顺口溜。
课件出示画角的方法学生读一读。（小小角，真简单，一个顶点两条边。 画角时，要牢记，先画顶点再画边。课件展示）
【设计意图是：画角也是本节课的教学重点，教学这一部分时，我先不讲如何画角，而是鼓励学生自己说说应该怎么画角。然后让学生看书自学，再由学生口述画角的过程，我再演示角的正确画法。这样，让学生在“做”中学，对开发学生智力，培养学习能力十分有益。】
7.心灵手巧,赛一赛
师：给刚才做的活动角再加一根纸条可以组成几个角？
学生动手操作，并数角。
师：你能来数给大家看吗？
生边数边指给同学看。
【设计意图：此处是一个拓展练习，比较有难度，体现了习题设计的层次性。】
三、概括总结、达到目标。
师：假如你是一个角，你愿意向大家介绍一下自己吗？
课件播放儿歌，让学生读儿歌，再次巩固对角的认识。（我的名字叫做角，我有边儿是两条，一个顶点两条边，所以我叫角角角。）
四、5分钟课堂小测
1．请你给下图的角的各部分填上名称。
2．下面的图形哪些是角？（在角的下面打√）。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
3．画一个角。
4.当个小法官，公正来断案。
（1）角的边画得越长，角越大。（ ）
（2）任何一个角都有一个顶点和两条边。（ ）
（3）尺向不同的方向画两条线，就画成一个角。（ ）
（4）一个角有2个顶点，1条边。（ ）
五、板书设计
角的初步认识
边
顶点 边
画“√”或“×”表示是对是错。
【教学目标】
1.结合生活情景及操作活动初步认识角，知道角的各部分名称。
2.直观感知角的大小，初步学会用直尺画角。
3.通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、
抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维，获得成功的体验。
【教学重、难点】
重点：形成角的正确表象，知道角的各部分名称并会画角。
难点：通过直观观察感知角有大有小。
【教具准备】课件、角尺、尺子、活动角、圆纸片等。
【教学过程】
一、激趣导入，新知铺路
师:同学们玩过七巧板吗？在七巧板的每个图形中都藏着一个神秘的朋友，你们想认识它吗？
师：请同学们拿出你的七巧板玩一玩，看谁最先找到这个神秘的朋友。
学生玩七巧板找角。
师引导学生观察主题图：同学们，校园的早晨充满了活力，到处生机勃勃，你们看，这就是校园早晨的景象。认真观察，你发现刚才我们找到的朋友了吗？
学生说出在主题图上找到的角。
师：“这节课我们就来认识角。”（板书课题）
【设计意图：通过找角活动，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。激发了学生的学习兴趣，又为新知的学习认识角奠定了基础。】
二、观察操作、探究新知
1.学习例1,认一认
（1）师：（课件出示例1中的物体）请你找一找例1中给出的物体中什么地方有角？
学生汇报，如果学生说的和指角不规范时，要及时引导。
师：谁能到前面来像老师这样指一指角？
学生边汇报边用屏幕闪动角。
师：同桌之间互相说一说找到的角。
生互相说。
（2）师：请同学们阅读教材自学角各部分的名称，然后汇报。
学生汇报
师：你能说一说角有几条边和几个顶点吗？
同桌之间再互相说一说
师：（课件出示练习）填空：角有（ ）条边和（ ）个顶点。
（3）师：你能指出例1中给出的角的各部分名称。
生边指边说。
【学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。整个例1的教学是本课的教学重点，设计意图：学生通过自学以及与同学之间的交流形成角的正确表象，知道角的各部分名称，同时培养了学生的自主学习能力，利用角的各部分名称的巩固练习夯实本课的重点。】
2.感知形状,折一折
（1）师：你能用圆形纸折一个角，并说一说是怎样折的吗？
学生动手折角并把折完的角举起来给大家看。
师：谁能说说自己是怎么折的？
学生在回答时，表达不清楚时，要引导其说清楚。（如：把纸对折然后再对折，就折成角了。）
（2）师：用手摸一摸自己折的角，说说有什么感觉。
师：你能说出你折的角的各部分的名称吗？
生边指边说。
【设计意图：让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点，从中提高语言表达能力。】
3.火眼金睛,辨一辨
判断下列图形哪些是角，哪些不是角。 对于不是角的图形，说说自己的理由。
4.联系生活,找一找
师：看来同学们掌握的不错，在教室里你还能找到哪些角？
【设计意图：这两个练习既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象。让学生找教室里的角，由具体到抽象，又由抽象回到具体，这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。】
5.动手做角,比一比
师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
师：请你利用硬纸条和图钉做一个活动角。
生动手做活动角。
师；你能指出自己做的活动角的顶点与两条边吗？
师：请同桌之间互相指一指自己做的活动角的顶点与两条边。
师：我们来做一个河马吃东西的游戏，你做的活动角就是河马的嘴，河马吃东西时嘴张的大小由你来根据东西的大小来控制。听口令：河马吃小苹果，吃大苹果，吃大西瓜。通过游戏你明白了什么？
同桌之间再比一比自己做的活动角的大小。
师小结：角的大小跟角的两边长短没有关系，只与张开的口的大小有关。
【设计意图：这是本节课的难点——角的大小和什么有关。让学生亲自动手操作来做一些角，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，可以达到统一和谐。通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知，发现了角的大小与边的长短无关，与角张开口的大小有关。进一步加深对角的认识，为下面画大小不同的角及以后学习锐角、直角、钝角打下基础。
6.学习例2,画一画
师：我们自己会做活动角了，你会画角吗？你能说说怎样画角吗？
师：请同学们看书按照教材中的画角步骤自学，尝试自己画角。
师示范画角，边画边说：先点一个点，从这个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（教师板演）。
师引导学生将画角的过程编成顺口溜。
课件出示画角的方法学生读一读。（小小角，真简单，一个顶点两条边。 画角时，要牢记，先画顶点再画边。课件展示）
【设计意图是：画角也是本节课的教学重点，教学这一部分时，我先不讲如何画角，而是鼓励学生自己说说应该怎么画角。然后让学生看书自学，再由学生口述画角的过程，我再演示角的正确画法。这样，让学生在“做”中学，对开发学生智力，培养学习能力十分有益。】
7.心灵手巧,赛一赛
师：给刚才做的活动角再加一根纸条可以组成几个角？
学生动手操作，并数角。
师：你能来数给大家看吗？
生边数边指给同学看。
【设计意图：此处是一个拓展练习，比较有难度，体现了习题设计的层次性。】
三、概括总结、达到目标。
师：假如你是一个角，你愿意向大家介绍一下自己吗？
课件播放儿歌，让学生读儿歌，再次巩固对角的认识。（我的名字叫做角，我有边儿是两条，一个顶点两条边，所以我叫角角角。）
四、5分钟课堂小测
1．请你给下图的角的各部分填上名称。
2．下面的图形哪些是角？（在角的下面打√）。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
3．画一个角。
4.当个小法官，公正来断案。
（1）角的边画得越长，角越大。（ ）
（2）任何一个角都有一个顶点和两条边。（ ）
（3）尺向不同的方向画两条线，就画成一个角。（ ）
（4）一个角有2个顶点，1条边。（ ）
五、板书设计
角的初步认识
边
顶点 边
画“√”或“×”表示是对是错。