统编版语文三年级上册第三单元快乐读书吧：《安徒生童话》教学设计

《安徒生童话》交流课教学设计
文本解读
统编教材三年级上册第三单元的人文主题是：游历奇妙的童话王国。本单元语文要素是“感受童话丰富的想象”。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话集，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。2022版《语文课程标准》拓展型学习任务群“整本书阅读”第二学段的要求中就指出：阅读儿童文学作品，需感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。
《安徒生童话》语言生动幽默、情节曲折离奇、引人入胜。对于这样经典的文学作品，教师首先要带领学生深度阅读《安徒生童话》，理解其在文学史上的独特意义与价值。
童话是小学语文教学中重要的文本资源与学习内容，教材童话文体在第二学段占有很大比重。通过课内的学习，学生对童话已经有了一定的感性认识，已初步感受到阅读童话故事的乐趣。本册“快乐读书吧”是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事以及本册“童话世界”单元基础上的提升。教材还以小贴士的形式介绍了阅读童话的两个重要方法。
教学目标
1.在阅读推进课的基础上，进一步感受童话故事的丰富多彩，在学生掌握阅读童话基本策略的基础上体验阅读的快乐，产生阅读更多童话的兴趣。
2.乐于展示阅读成果，能简要复述童话情节，与同伴交流阅读经验，分享阅读感受，提高审美能力、合作能力和表达能力。
3.能把自己融入故事中，边读边想象，感受童话想象奇妙、情节曲折的特点。
4.聚焦创编童话“小妙招”，尝试自己创作童话故事。
教学重、难点
1.乐于展示阅读成果，能简要复述童话情节，与同伴交流阅读经验，分享阅读感受，提高审美能力、合作能力和表达能力。
2.能聚焦创编童话“小妙招”，尝试自己创作童话故事。
教学过程
1.同学们，老师前段时间听了一首歌，特别好听，老师今天想分享给大家。
学生听歌。
2.师：这首歌是出自哪呢？
学生说出自哪首歌。
3.师：孩子们，《冰雪奇缘》是美国迪士尼影业发行的奇幻动画片，它可是根据《冰雪女王》《白雪皇后》改编的哦，这两个故事是出自哪本书呢？
生猜测出自哪本书。
4.师：孩子们，咱们最近都在共读《安徒生童话》这本书，你觉得这本书怎么样？
学生说读后感受。
5.今天，我们就一起走进这本书，开启一段童话之旅吧。
任务一：童话故事我来说
第一关：看图猜故事
1.师：你能猜出图片上的是哪个故事吗？
2.分别出示《野天鹅》《小意达的花儿》《坚定的锡兵》《老头子做事总不会错》这四个童话故事插图。
师评价：看来同学们看书都很细致，看书不仅会看书中的文字，而且还会关注书中的插图。
第二关：读文猜故事
1.师：看图猜故事难不倒大家，咱们难度升级，进入第二关读文猜故事。
师：认真看，这是你读过的哪篇故事？
课件出示：小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
2.师：再来猜猜，这是哪个故事呢？
课件出示：她们是六个美丽的孩子，而她们之中，那个顶小的要算是最美丽的了。她的皮肤光滑细嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛湛蓝深邃，像最深的湖水。不过，跟其他的公主比她没有腿；她身体的下部是一条鱼尾
师：通过阅读，我们总能收获许多启示，那你能从这段文字中猜出这则启示是属于哪篇故事吗？
第三关：故事我分享
1.师：孩子们，相信这些故事已经深深地印在了你们的脑海里，现在让我们进入第三关——故事我分享，请同学们用自己的话来说一说这些童话故事。（出示大转盘）
师：快乐大转盘，转起来，转到哪个讲哪个。谁来转？（请三位同学转大转盘）
学生分享故事后师点评。
师：孩子们，恭喜你们成功打开了童话王国的大门。
【设计意图】2022版《语文课程标准》拓展型学习任务群整本书阅读第二学段的要求中就指出：阅读儿童文学作品，需感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。此环节学生通过看图猜故事、读片段猜故事、读启示猜故事、分享故事等趣味闯关活动，既检测了学生阅读整本书的情况，又有效地激发了学生讲述故事、交流分享故事的欲望。
任务二：童话故事我来品
师：安徒生爷爷知道你们来了童话王国旅行，特意发来了一封邀请函，邀请你们成为童话王国的永久居民，还布置了一个小任务，一起去看看吧！
（出示邀请函课件，播放音频）
活动一：
品读《拇指姑娘》
1.师：孩子们，搭建童话小屋的妙招就藏在我们的故事里。还记得《拇指姑娘》的故事吗？
（教师带领学生回顾《拇指姑娘》的故事，梳理故事情节）
2.师：孩子们，拇指姑娘经历了很多很多的困难，就像这根线一样，反反复复的出现波折。给大家变个魔法，我们把这个故事变成只有一个困难。现在你更喜欢哪个故事呢？说说你的理由。
（生选择自己喜欢的故事，并阐述理由）
3.在这些反反复复的故事情节中，你看到了一个怎样的拇指姑娘呢？
生答
师小结：瞧，在这反反复复的波折中，我们看到了一个坚强、乐观、勇敢……的拇指姑娘。也正是有了这些波折，拇指姑娘的人物形象才更加的鲜明，所以形象鲜明是童话故事的一大特点。（板书：形象鲜明）
动二：
品读《坚定的锡兵》
1.师：孩子们，你们已经读懂了《拇指姑娘》，那我们一起走进小锡兵的故事，我们一起来说一说这个故事的主要情节。
2.师：锡兵从炉子里被锻造出来，遇到了第一个困难。你还记得吗？请你说。
（学生在教师引导下填充情节梯）
3.师小结：锡兵从炉子里被锻造出来，遇到了一连串的困难，甚至被大鱼吞进了肚子里，居然又奇迹般地回到了原来的厨房，看，多么奇妙的经历呀！孩子们，想象奇妙是童话故事的又一特点（板书：想象奇妙）
活动三：
品读《卖火柴的小女孩》
师：孩子们，刚刚我们通过情节波的方式梳理了《拇指姑娘》的故事情节，又以情节梯的形式学习了《坚定的锡兵》，接下来，你们能不能以下面这种方式来梳理《卖火柴的小女孩》这个故事的情节呢？
1.课件出示要求：
（1）回忆《卖火柴的小女孩》这个故事。
（2）试着同桌之间先讨论，合作完成学习单上的任务。
（生完成学习单，师巡视指导）
2.师：哪位同学来分享一下。
生分享自己绘制的情节链
3.师：你能不能借助这个情节图，试着用自己的话来说一说这个故事呢？
（生借助情节图用自己的话讲故事）
4.师：孩子们，在第四次擦燃火柴时，小女孩见到了谁？
生答
师：如果你此时就是这个小女孩，你会怎么做？
生：再擦燃一大把火柴。
师：是的，你们和小女孩做了一样的决定，她点燃了一大把火柴。在读故事时，我们可以将自己融入这个故事，把自己想象成故事的主人公，把自己代入角色，这样就能更好的帮助我们理解故事的内容。（板书：代入角色）
活动四：
对比三个故事 发现异同
三个情节图出示后，小结阅读方法“绘制情节图”。（课件出示情节对比图）
师：我们一起来回顾这三个小故事，看看这三个人物的经历，发现他们有什么相同之处吗？
（生说自己的发现）
师小结：孩子们，这是我们搭建童话小屋的一个重要妙招，让故事情节变得曲折。
（板书：情节曲折）
师：我们借助情节波、情节梯、情节绳分别梳理了《拇指姑娘》《坚定的锡兵》《卖火柴的小女孩》的故事情节。看来呀，绘制情节图可以帮助我们梳理故事的内容，这也是学习童话的好方法。（板书：绘制情节图）
师：孩子们，恭喜你们，我们的童话小屋已经成功搭建了。把掌声送给自己，祝贺你们成为小屋的主人。
【设计意图】回顾前两节课的阅读成果，在阅读交流课上带学生回忆经典的童话故事。同时，创设情境，让学生带着好奇心参与到接下来的交流、分享课堂，为活跃课堂氛围，奠定基础。利用情节图（情节波、情节梯、情节链）回顾几个故事情节。同时引导学生感受童话故事的特点：“形象鲜明”、“想象奇妙”、“情节曲折”，进而感受童话的魅力。
任务三：童话故事我来编
活动一：合作创编童话故事
师：恭喜你们，成功地打开了童话王国的大门，还成为了童话王国的永久居民。接下来，让我们走进小屋，一起去看看吧。
1.师：请你们借助图片和情节梯，展开奇妙的想象，一起来创编一个奇妙的童话故事吧。
童话创编小提示：
(1)仔细观察图片，发挥想象。
(2)借助情节梯，用上童话小妙招创编童话故事。
(3)六人为一小组，分工合作，完成创编。
2.师：请小组长举手，现在就请你带领你们小组的成员一起创编一个童话故事吧。
（学生分组讨论创编好童话，教师巡视并指导，用时5分钟）
活动二:小组代表分享故事
1.请学生上台分享故事。
生分享
师：看来你们都是创编故事的高手，你们的故事不仅拥有奇妙的想象，而且把人物形象刻画得非常鲜明，展现了曲折的故事情节，让整个故事都充满了趣味。
生分享
师：孩子们，看来你们都是创编童话的小高手，安徒生爷爷送来了创编童话小奖牌。现在有请刚刚分享的小组代表上台领奖。有请我们三（13）班的严老师上台来给大家颁奖。
【设计意图】在理解童话故事“妙招”的前提下，学生根据情节图，结合创编要求，发挥奇思妙想，小组合作尝试自己去创作童话，实现读与写的迁移。三年级上册第三单元语文要素是：试着自己编童话，写童话。这一环节，旨在把课外整本书阅读和课内阅读相结合。
任务四：童话故事读不厌
1.师：孩子们，你们知道吗，刚刚我们创编的这篇故事，其实就是《格林童话》中的一个小故事。这个故事的题目就是《渔夫和他的妻子》，我们一起来看看这个故事。
（课件出示整个故事，教师引读故事第一段，进而激发学生读整篇故事的兴趣）
师：接下来究竟发生了怎样有趣的故事呢 课后同学们可以打开《格林童话》这本书，一起去书中找找答案。
2.师小结：孩子们，其实《格林童话》中还有许多非常有趣的故事在等着你们哦，你们看（课件出示《格林童话》书籍目录）。课后希望同学们继续读童话，编童话，爱上童话，争做童话大王。今天这节课就上到这里，下课。
【设计意图】由《安徒生童话》延伸到其他童话故事，持续激发阅读童话故事的兴趣。