五下第一单元年心动神移的记忆
一、主题
走进童年
二、情境
弗洛伊德说：“一个人的童年将影响到他的一生！”童年，对每个人来说都是独一无二、极其珍贵、难以忘怀的。让我们走进童年，走进乡村生活，寻找闪耀在田野间、园子里的童真童趣，感受童年的快乐与自由；让我们走进童年，回忆那些爱我们的人和事，分享童年那一刻的成长故事，发现属于他人和自己的成长秘码，收获一生的成长力量。
三、学习目标
1.认识“昼、耘”等41个生字，读准“供、晃”等3个多音字，会写“桑、晓”等18个生字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.诵读、背诵四首古诗，想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
4.根据需要向别人提问，认真倾听、记录别人的回答，根据记录有条理地表达。
5.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事写下来，把能感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
四、学习内容与学习重点
学习内容 学习重点
教材内容 ●阅读 1.古诗三首 2.祖父的园子 3* 月是故乡明 4* 梅花魂 ●口语交际 走进他们的童年岁月 ●习作 那一刻，我长大了 ●语文园地 交流平台 词句段运用 日积月累 1. 诵读、背诵四首古诗，根据古诗内容，展开想象，说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过关注文中直接抒发感情的语句，关注蕴含感情的人、事、物、景的语句，转化角色想象等方法体会课文表达的思想感情。 3.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事写下来，把感受到成长的“那一刻”写具体，记录真实感受。
2.内容安排
任务 课时 学习内容
小时候，我们这样玩 3～4 《口语交际：走进他们的童年岁月》
《祖父的园子》
《古诗三首》
那一刻，“我”长大了 3～4 《语文园地》
《月是故乡明》（略读）
《梅花魂》（略读）
2 《习作：那一刻，我长大了》
走进童年心动神移的记忆二五
小时候，我们这样玩整合了口语交际和《祖父的园子》《古诗三首》二篇课文。活动一“聊一聊，我们怎么玩”。充分尊重儿童爱玩的天性，从学生的生活出发，采用问题清单的方式，向身边的亲人朋友提问，了解大人们是的可以聊一聊的，，再在班级里分享身边人的童年。同时引导学生和自己的童年活动二“一起去祖父的园子里玩玩”。对来说，是她童年的乐园。她在园子里自由自在，尽情地玩闹：栽花拔草、、追蜻蜓捉蚂蚱、浇水睡觉……总之，想干什么就干什么。因为她有一个爱她宠她的祖父。通过读文，可以充分感受到童年的快乐与自由，感受到她对祖父深沉的爱。活动三“读读古诗，看看那时的小朋友怎么玩”。通过读发现
第二个任务“那一刻，我长大了”。整合了语文园地中的一首古诗《游子吟》、二篇略读课文《月是故乡明》《梅花魂》和习作。活动一“寻找成长的那一刻”。人的长大总是一瞬间的事，有时是因为一个人，有时是因为一件事，有时是因为一个物。我们可以阅读《月是故乡明》《梅花魂》，人和事关注文中直接抒发感情的语句，把自己想象成文中的“我”，我们可以发现，活动二“记下我长大的那一刻”。成长的历程，写完后和同学交流，看看有没有把“那一刻”的情形写具体，根据同学的意见进行修改。
三、教学活动示例及说明
（一）任务一：“小时候，我们这样玩”
活动1：聊一聊，我们怎么玩
【设计意图及教学建议】
本单元的口语交际“走进他们的童年岁月”，这一话题非常贴近学生的生活。“他们”在这里主要指的是学生们身边的大人，如祖父母、外祖父母、父母、邻居等，他们和学生朝夕相处，亲密无间，学生们平常就非常喜欢和他们聊天。这次聊的话题是童年，是一个非常有意思的话题，大家可聊的范围很广，都有话可说。为了更好地完成这一口语交际任务，我们设计了三个小活动，一是小小讨论会，二是小采访，三是小小分享会。先在班内组织一次小小讨论会，设计好采访时用的问题清单，为采访作好准备。问题清单可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。然后组织小采访，向身边人提问，边听边记录，注意记录要点，适度追问。最后，在班内举行一次“我和**比童年”的小小分享会，在交流与分享中感受身边人与自己不同的童年，体会童年的不同滋味。
建议安排1-2课时
1.小小讨论会
围绕口语交际的内容，在班级里以小组为单位，分组进行讨论，引导学生说说自己要采访谁？打算采访哪些内容？同学之间可以互相补充，提出建议，最后根据讨论完善自己的采访稿。采访稿中的问题清单样例如下，问题清单一是从不同方面进行提问，问题清单二是从一个方面的不同角度进行提问。
2.小采访：我和**聊童年
根据自己的采访稿进行采访，采访对象可以是自己的祖父母、外祖父母、父母、邻居、老师等。采访时要注意以下几点：
（1）按顺序提问：根据问题清单有序地提问。
（2）记录关键词：记录对方回答中的关键信息，节省时间。
（3）适当追问：对于自己不明白或是感兴趣的内容进行追问。
（4）注意礼貌：采访时注意表达清楚，提问有礼貌，认真倾听，不随意打断别人。
（5）整理资料，形成文稿：采访时可以录音、收集一些身边人童年时的实物或是旧照片等，结束后根据录音整理好采访稿，制作好PPT、美篇等。
3.小小分享会：我和**比童年
根据自己采访的内容，以“我和**比童年”为主题，在班内开一个小小分享会，可以边分享边展示自己制作的PPT或美篇等，这样的分享和交流更有感染力。一人交流结束后，大家可以自由谈谈自己的感想。如：我和爸爸比童年时玩的玩具。交流内容：爸爸和“我”的玩具各是什么样子的？这个玩具是谁送给你的，有什么故事？那时的玩具和现在的玩具相比有什么不同？你更喜欢哪个年代的玩具，为什么？通过对比，你有什么感受？
活动2：一起去祖父的园子里玩玩
【设计意图及教学建议】
是一个普通的园子，但对作来说，是童年的乐园。她在园子里想干什么就干什么，自由自在，幸福快乐。本课的教学旨在让学生通过读、写、画、想、议等活动体会作家在园子里的快乐、自由、幸福，学习作者通过景、事的童化语言表达情感的写法。共安排了三个小活动：一是“读读写写”：采用预习分享与交流的方式，展示自主识字的成果，把常规的教师检查变成学生的学习成果展示，充分激发学生的学习主动性，同时也获得学习的愉悦感。二是“看看画画”：主要是通过“看一看，祖父的园子里有什么？画一画，在祖父的园子里干什么？”理清文章的内容结构。三是“想想写写”：通过品读课文中描写景与事的语句，读出其中蕴含的思想感情,再选择自己喜欢的句式进行仿写练习，学习作者这种寄情于景，寓情于事的方法。然后联系课后的“阅读链接”想一想：童年的为什么能这么快乐自由？作者为什么要写这篇文章？最后进行拓展阅读《呼兰河传》，读读童年的其它故事，看看长大后的是怎样的。
建议安排1-2课时
1.《祖父的园子》预习单
第二关：朗读关 我读得好的段落有： （上传朗读录音到平台，和大家一起交流）
第三关：积累关 我积累的新鲜词： 我积累的好句：
读读写写
本课要会认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。在教学本课时，让学生进行预习，设计学习任务单，结合本课的基本任务，完成以下几项内容：
一是课文的朗读，做到读准字音、读通句子，特别是第3自然段与第16自然段，还有第5至13自然段“我”与祖父的对话。二是自主识字，做到文中带拼音的字能读，学会文中的10个生字；根据字典的注释，知道“晃”的几种读音及用法。三是在田字格里正确书写文后14个字，注意间架结构。四是背诵古诗。
教学中的第一个活动“读读写写”，对学生的预习情况作检测，分以下几个活动：
①我的识字小窍门：
交流本课已经掌握的生字，并能介绍识字的方法。重点指导下面两类字。
蝴 蚂 蚱（虫字旁）；拔 铲 锄 割 拴 逛（描写动作的字）；
②我积累的新鲜词：
胖乎乎 圆滚滚 ______ ______ ______
③我能写好这些字：
本课一共有14个字。书写指导时进行归类指导，重点指导写好二类字：
一是写好左右结构的字：瞎 割
二是写好左中右结构：蝴 锄
④我的朗读分享：
有感情地诵读自己喜欢的段落或古诗，上传朗读音频，分享到平台，背诵古诗。
2．看看画画
用画思维导图或是列表格的方式帮助学生梳理课文的内容，可以画一张，也可以画成二张。
（1）看一看，祖父的园子里有什么？（景、人）
（2）画一画，在祖父的园子里干什么？（活动）
思维导图样例：
3.想想写写
（1）批注式阅读。找出课文中自己喜欢的描写景物、事情的句子或段落，进行批注式阅读，体会景物与事件中蕴含的思想感情，上传到平台，全班交流分享。
描写景物的批注样例：
记叙事情的批注样例：
（2）仿写式练习。选择自己喜欢的一处景或是一件事，模仿文中的句式，进行仿写练习，上传到平台上，看看谁仿写的更有趣。
如：模仿“……愿意……就……”的句式，写写园子里的其它景物。
模仿“祖父……我也……不过是……”的句式，写写“我”跟着祖父在园子里的干的其它事。
（3）拓展式阅读。读一读课后的“阅读链接”，想一想：童年的为什么能这么快乐自由？作者为什么要写这篇文章？
（因为有祖父的爱，所有“我”在园子里是那么快乐、自由、幸福。现在祖父去世了，“我”离开了呼兰河，但“我”仍然怀念园子里的一切，怀念慈爱的祖父。作者不仅是在写自己童年的快乐、自由，更在怀念自己的祖父，写祖父去世的伤感。）
拓展阅读《呼兰河传》，读读童年的其它故事，看看长大后的是怎样的。把自己的读书感想上传到平台上和大家一起分享。
活动3：读读古诗，看看那时的小朋友怎么玩
【设计意图及教学建议】
通过读学生字，想画面绘插图、积累诗说发现等方式走进看看拓展读五首描写古代小朋友童年的诗，进一步感受童真童趣，积累古诗词。
建议安排2课时
1.读古诗学生字
（1）读诗题。说说从三个诗题中读出了什么 （四时田园杂兴：一年四季田园的各种兴致。告诉了我们诗描写的内容。稚子弄冰：小孩子玩冰。告诉我们诗描写的人和事。村晚：夜晚的村庄。告诉我们诗的背景。三首诗虽然都是写古代乡村儿童的，但是诗题揭示的信息不一样。）
（2）读古诗。打开平台，听范读，上传朗读，师生互评，做到读准字音，注意节奏，读出诗的节奏和韵脚。
（3）学生字。会认生字：昼、耘、供、稚、漪，会写生字：昼、耘、桑、晓。
（4）说诗意。借助注释，同桌合作，说说诗句的意思。
2.想画面绘插图。
（1）用笔勾画出每首诗中直接描写儿童生活的诗句，概括事件。
（2）根据古诗描写的情景，展开想象，自己动手或是小组合作绘制插图，可以是一诗一幅，也可以是一诗多幅。用自己的话具体说说儿童在乡村玩耍、生活的情景，写在插图的旁边，然后把插图上传到平台，开展小小插画师的评比。
（3）比较阅读三首诗，说说古代的小朋友是怎么玩的？ （《四时田园杂兴》-----在劳动中玩；《稚子弄冰》-----奇思妙想的玩；《村玩》-------在劳动休闲时玩）
3. 读读诗说发现。
拓展阅读《小儿垂钓》《池上》《牧童》《宿新市徐公店》《所见》五首古诗，说说诗中的古代儿童是怎么玩的，和本课学习的三首古诗比一比，说说有什么相同和不同。进一步感受古代小朋友童年的快乐，孩童的天真、烂漫。
（二）任务二：那一刻，我长大了
活动1：寻找成长的那一刻
【设计意图及教学建议】
通过学习语文园地、《月是故乡明》、《梅花魂》和习作，运用表格学习梳理文章的线索以及诗人或作者回忆的主要人物和事件，关注文中直接抒发感情的语句，把自己想象成文中的“我”，寻找“我”成长中最感人的那一刻，发现时的慈母情、安排四个小活动：一是读文章理事件，二是悟真情学表达。
建议安排3课时
1.读文章理事件
（1）自读《语文园地 游子吟》和《月是故乡明》、《梅花魂》二篇课文，会认“徘、徊、渺”等27个生字，学习多音字“燕”，能正确流利地朗读课文。在平台上上传自己的朗读语音，听听他人的朗读，为自己和他人点赞。
（2）用表格列出文章的线索以及文中诗人或作者回忆的主要人物和事件。
课文 诗人或 作者 回忆的主要人物 事件 文章线索
《游子吟》 孟郊 母亲 临行密密缝 衣
《月是故乡明》 季羡林 “我” 场院上数星星 古柳下点篝火 在坑边望月亮 在各地望月亮 月
《梅花魂》 陈慧瑛 外祖父 吟诗落泪 珍爱墨梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花手绢 梅花
2.悟真情学表达
选择三篇课文中最打动自己的“那一刻”，把自己想象成文中的“我”，抓住具体的景、事、物的描写，写写自己的感悟，体悟作者表达情感的方法。上传平台，和大家一起交流。
课文 文中最打动我的“那一刻” 我的感悟 作者表达情感的方法
《游子吟》 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 从临行前慈母一针一线为“我”缝衣的细节中我体会到了母亲对“我”的深爱。这爱如春天温暖、和煦的阳光，令人永远难忘，难以报答。表达了“我”对慈母恩情的感念之情。 通过细节表达情感 借景抒情
《月是故乡明》
《梅花魂》
3.作家笔下的童年
拓展阅读《桂花雨》《爸爸的花儿落了》《从百草园到三味书屋》，说说这三篇文章里作家的童年是怎样的，有哪些打动你的“那一刻”，从中有什么感悟？
4.学习《语文园地》
学习《语文园地》中的交流平台和词句段运用，总结交流“体会课文思想感情”的阅读经验。想象句子描写的情景，照样子口头描述一种情景。发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，仿写句子。
活动2：记下我长大的那一刻
【设计意图及教学建议】
在阅读、了解他人的童年故事，发现他人的成长密码之后，再让学生关注自己正在经历的童年生活，选择成长过程中一件印象最深刻的事写一下来。既符合编者对单元写作的要求，又发掘出独特的教育价值。本活动安排三个小任务，一是结合习作给的三个事例展开讨论，发表“我”的成长感言，启发学生回忆自己的成长时刻；二是通过举办童年故事会，成长历程中一件印象最深的事情，把事情的经过说清楚，把感到自己长大了的“那一刻”的情形说具体，然后写下来，写出当时自己的真实感受。三是写好后和大家一起交流，根据同学的意见进行修改，上传到平台，评选最佳成长故事。
建议安排2课时
1.讨论书上三个事例，发表“我”的成长感言
（1）课前布置学生翻阅记录成长的相册、日记等，回忆自己的成长故事。
（2）出示书上的三个例子，引导学生思考：“我”在哪一刻觉得自己长大了。
（3）发表“我”的成长感言。
预设：妈妈的皱纹里写满了“我”的成长，“我”学会了关心妈妈。
爷爷的爱伴“我”成长，“我”懂得了感恩。
成长路上需要同学们的鼓励，“我”从紧张变得自信。
2.举办童年故事会，再现“那一刻”
（1）观看书上提供的插图，说一说：图中呈现了哪几个孩子成长过程中的哪些印象深刻的片段？
（2）举办童年故事会，按事情的先后顺序说说自己“那一刻”的成长故事。重点启发学生从多个角度回忆自己的成长经历，选择印象最深刻的一件事来说一说，发表自己的成长感言。在说故事的时候要重点把事情的经过说清楚，把成长的“那一刻”说具体，即说出自己在“那一刻”看到的、听到的、想到的，以及自己做了什么。
（3）写下自己的成长故事，再现“那一刻”。要求：一是把事情的经过写清楚，二是把成长的“那一刻”写具体，写出自己的真实感受。题目自拟。
3.组织交流修改，评选“最佳成长故事”。
文章不厌百回改。在学生写好习作的基础上，先自读自改，再和小组内的同学互读互评，看看有没有把“那一刻”的情形写具体，然后根据同学的意见进行修改。一是要做到有条理：按一定的顺序来写，如事情的发展顺序，当然能力强的同学也可以采用倒叙、插叙等。二是写具体。就是要把“那一刻”写清楚，围绕“见、闻、行、思、感”这五个方面来写，可以寓情于景，也可以融情于事，注意刻画细节，写出自己的真实感受。三是文通句顺，尽量少写错别字。从自读自改到互读互评，再回到自我的修改，不断提高习作的质量。最后把修改好的习作上传到平台上，评选最佳成长故事。
1.自读自改
引导学生自我修改，完成三项任务（自我修改三步曲）：
读一读，句子通不通，有没有错别字？自我评估：☆☆☆☆☆
②标一标，在作文右侧标上写作的顺序。自我评估：☆☆☆☆☆
③画一画，“那一刻”的具体描写之处，想想你自己是否满意。自我评估：☆☆☆☆☆
2.互读互评
把自己的习作读给小组成员听，小组成员完成以下任务：
评价要求 达成度或存在问题
1.有没有按一定的顺序写？
2.有没有把“那一刻”写具体？
3.句子通不通？有没有错别字？
3.再读再改
参考同学的建议，进行再次修改，上传到平台，评选最佳成故事。
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.主题鲜明，板块清晰。本单元的设计围绕“走进童年心动神移的记忆”这一主题，安排了二个大任务五个活动，调整了原教科书的编排，一是将口语交际“走进他们的童年岁月”移到第一个任务中，让学生们在和身边人的聊天中进入童年主题，在聊一聊中接着跟随作家萧红一起去祖父的园子里玩玩，体验作家与众不同的童年，寻找作家的成长基因。再由今思古，学习古诗三首，看看古代乡村小朋友的童年生活是怎样的。二是围绕“那一刻，我长大了”这一任务，整合了《语文园地》、二篇略读课文《月是故乡明》《梅花魂》和习作，去发现一针一线中的慈母情、在此基础上，由他人联系自己，回成长的历程，单元设计主题鲜明，板块清晰，体现了以生为本，学用结合的教学理念。
2.识写结合，训练朗读。在单元教学中，要坚持集中识字和随文识字相结合的原则，提倡主动识字，自主识字。预习时，就要让学生充分自主识字，归类识字。教学时，只选择重点的字、词、句等组块出示，集中学习。然后在朗读课文中渗透多种方法开展随文识字，巩固集中识字成果。在指导写字时，同样要做到重点指导，可以选择结构相似的字集中指导，如左右结构、左中右结构的字，提示写字的规律，让学生主动把字写美观、写整洁。另外，朗读也是本单元的重点，特别是古诗，要读出古诗的节奏，可以借助图画、文字等资料，帮助学生内化对古诗的理解，感受诗情。对于课文中一些精彩的句段，也可以作为训练朗读的重点内容，从把握感情的基调，语音语速的高低快慢，停顿等方面进行指导，读出词句中包含的情感。
3.落实要素，向读学写。本单元的语文阅读要素是“”，这一要素指向培养学生理解能力，是高年级阅读教学的重点。写作要素是“，二者有着紧密的联系。体会课文表达的思想感情的方法很多，其中最重要的就是关注细节，关注蕴含感情的人、事、物、景的语句。反过来，如果我们能做到把一件事的重点部分写具体了，思想感情也自然而然地表达出来了。在教学中，我们可以从读入手，通过读《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》等文章，通过列表格、批注式阅读等方式去阅读，去发现文中的线索，抓住具体的事件，描写具体人、事、物、景的语句去揣摩、去体会，去感知文字背后传达的深情，学习作者表达思想感情的方法。学以致用，再把这些方法运用到自己的写作之中，把成长的“那一刻”写具体。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 小时候，我们这样玩
活动一 聊一聊，我们怎么玩
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
1.小小讨论会 围绕口语交际的内容，讨论完善自己的采访稿，设计好采访稿中的问题清单。 设计好的问题清单是成功完成采访稿的保证。师生可以在平台上相互查阅问题清单，通过讨论交流，从一个角度或是多个角度来设计清单。
2.小采访：我和**聊童年 根据自己的采访稿进行采访，采访时可以录音，收集一些身边人童年时的实物或是旧照片等，采访结束后根据录音整理好采访稿，制作好PPT、美篇等。 这是学生采访后的分享与交流，板块的设计便于学生把自己的学习成果进行线上展示。师生可以选择不同的资源进行点评。
3.小小分享会：我和**比童年 以“我和**比童年”为主题，在班内开一个小小分享会，可以边分享边展示自己制作的PPT或美篇等。一人交流结束后，大家可以自由谈谈自己的感想。
活动二 一起去祖父的园子里玩玩
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
1. 读读写写 （1）学习任务单（内容包括：《祖父的园子》一课要求会认的10个生字、会写的14个字，会写的10个词语；多音字“晃”在线查询；课文的电子稿、朗读音频、作家简介。） （2）预习过关测试。设计以下板块： ①我的识字小窍门：介绍自己的识字方法。 ②我积累的新鲜词：可以在空白处书写。 ③我能写好这些字：14个生字，每行有四字格，写完后可以上传。 ④我的朗读分享：学生可以朗读自己喜欢的段落或句子，录音，把音频发送到平台。 学习任务单的设计充分体现让学生自主识字、自主预习的原则，多音字的查询体现出线上学习的优势。电子课本、作家简介与朗读音频，供学生展开线上学习时使用。预习过关测试便于学生把自己的学习成果进行线上展示。师生可以选择不同的资源进行点评。
2．看看画画 （1）用画思维导图的方式帮助学生梳理课文的内容，拍照上传。 （2）用列表格的方式帮助学生梳理课文内容，拍照上传。 《祖父的园子》有什么景人干什么活动
提供思维导图框架，让学生能按照这样的结构进行课文内容的梳理，减轻学生的操作难度；表格的填写与导图作用一样，两种不同的图式，目的都是帮助学校理清课文内容。
3.想想写写 （1）批注式阅读。找出课文中自己喜欢的描写景物、事情的句子或段落，进行批注式阅读，体会景物与事件中蕴含的思想感情，上传到平台，全班交流分享。提供写景、写事二个批注式样例，供学生参考。 （2）仿写式练习。选择自己喜欢的一处景或是一件事，模仿文中的句式，进行仿写练习，上传到平台上，看看谁仿写的更有趣。 （3）拓展式阅读。读一读课后的“阅读链接”，想一想：童年的为什么能这么快乐自由？作者为什么要写这篇文章？ 批注式阅读，有利于促进学生的个性化阅读，落实本单元的语文要素。学生可根据提供的样例自主开展批注式阅读、仿写式练习、拓展式阅读。批注式阅读可以直接批注在书上，拍照上传；也可以批注在平台上的电子课文上。师生可以相互交流学习。
活动三 读读古诗，看看那时的小朋友怎么玩
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
1. 读古诗学生字 平台上提供三首古诗的朗读音频、文字；会认的5个生字：昼、耘、供、稚、漪，会写的4个生字：昼、耘、桑、晓，以及诗人简介、与古诗相关的背景资料。 学生打开平台，听平台上的朗读音频，自由练习，再上传自己的朗读音频，师生互评，做到读准字音，注意节奏，读出诗的节奏和韵脚。在听、录、评中提升自己的朗读水平。自学生字，阅读与古诗相关的资料，为古诗的学习奠定良好的基础。
2.想画面绘插图。 根据古诗描写的情景，展开想象，绘制插图，可以是一诗一幅，也可以是一诗多幅。给插图配上具体描写活动的文字，然后把插图上传到平台，开展小小插画师的评比。 这一活动旨在落实语文要素，引导学生走进古诗中描写的古代乡村儿童的生活，感受其中的童真童趣。在此基础上，进行再创作，将诗还原成插图和现代文。学生可以自由创作或是小组合作，绘制古诗插图，拍照上传到平台，师生进行点评、评比。
3. 积累诗说发现 拓展出示《小儿垂钓》《池上》《牧童》《宿新市徐公店》《所见》五首古诗。 拓展学习与古代乡村儿童的五首古诗，引导学生和本课学习的三首古诗进行对比阅读，进一步感受古代小朋友童年的快乐，孩童的天真、烂漫。
任务二 那一刻，我长大了
活动一 寻找成长的那一刻
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
1.读文章理事件 （1）提供《语文园地 游子吟》和《月是故乡明》、《梅花魂》二篇课文及朗读音频，“徘、徊、渺”等27个生字，多音字“燕”。在平台上上传自己的朗读语音。 （2）用表格列出文章的线索以及文中诗人或作者回忆的主要人物和事件。 学生打开平台，自学生字，听平台上的朗读音频，自由练习，再上传自己的朗读音频，师生互评，做到读准字音，读通句子。 借助表格的形式帮助学生梳理三篇课文的主要内容，理清文脉。
2.悟真情学表达 选择三篇课文中最打动自己的“那一刻”，把自己想象成文中的“我”，抓住具体的景、事、物的描写，写写自己的感悟，体悟作者表达情感的方法。上传平台，和大家一起交流。 用列表格的方式引导学生抓住具体的景、事、物的描写，写写自己的感悟，体悟作者表达情感的方法。表格中提供的样例，可帮助学生填表，仿照样例进行自主学习。
3.作家笔下的童年 拓展《桂花雨》《爸爸的花儿落了》《从百草园到三味书屋》这三篇文章。 拓展阅读知名作家有关童年的文章，进行比较阅读，进一步感悟不同人不同时代的童年。
4.学习《语文园地》 提供《语文园地》中的交流平台和词句段运用，仿写“通过对比进行强调”的表达特点的句子。 自主学习《语文园地》，总结“体会课文思想感情”的阅读经验。想象句子描写的情景，仿写训练表达。
活动二 记下我长大的那一刻
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图及使用建议
1.讨论书上三个事例，发表“我”的成长感言 （1）出示书上的三个例子。 （2）发表“我”的成长感言。 通过三个例子的讨论，通过发表“我”的成长感言，感悟成长的意义。学生在平台上发表成长感言，师生点评。
2.举办童年故事会，再现“那一刻” （1）提供的插图。 （2）举办童年故事会。 （3）写下自己的成长故事。要求：一是把事情的经过写清楚，二是把成长的“那一刻”写具体，写出自己的真实感受。题目自拟。 通过插图打开学生的思路，用举办童年故事会的形式引导学生先说后写，先把事情的经过说清楚，把成长的“那一刻”说具体，再进行写作。难点在于如何把“那一刻”写具体，平台提供文字和语音帮助。学生可以点击收看或收听。
3.组织交流修改，评选“最佳成长故事”。 （1）点击拍照把学习初次习作上传。右侧1设置自我评价表，进行星级评价。 （2）右侧2设置小组评价表； （3）学生根据意见再次修改后上传。 利用平台拍照功能，将自己的“习作”拍照上传，师生留言点赞，评选出班内的最佳成长故事。
单元学生用书使用建议
本单元的学生用书与教师用书主题一致，仍然是在“走进童年心动神移的记忆”。学习活动强调整体性，单元学习不以单篇教学的顺序展开，而且进行整体教学。学生用书更强调可操作性，体现学习过程的内在逻辑。当然，教师也可以根据情况作一些调整。
任务一小时候，我们这样玩的目标是：通过讨论、采访、分享等形式进行口语交流，了解身边大人们的童年，体会童年的不同滋味，培养学生边听边记，边听边问，有条理有重点表达的能力。学习《祖父的园子》，会认“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。能正确、流利有感情地朗读课文，借助思维导图或是表格的形式梳理课文的主要内容，进行批注式阅读，学会抓住关键语句体会作者内心感受的方法，领悟作者借景抒情或是融情于事的写作方法。体会作者自由快乐的童年生活，以及对祖父的深切怀念之情。学习三首古诗，会认生字：昼、耘、供、稚、漪，会写生字：昼、耘、桑、晓。能借助注释读懂古诗，通过有情感地朗读古诗、想画面绘插图、积累诗说发现等方式走进乡村儿童想象古诗描绘的情感，，感受古诗的独特魅力。学习的思路是由今及古，从现在我身边大人们的童年生活说起，到现代作家笔下的童年，再到古代乡村孩童们的童年，一路追溯，寻找童年之乐、童年之趣。
任务二“那一刻，我长大了”是本单元学习的一大重点，学习目标是：学习语文园地、《月是故乡明》、《梅花魂》，会认“徘、徊、渺”等27个生字，学习多音字“燕”，能正确流利地朗读课文。借用表格梳理文章的主要内容，学习抓住具体的景、事、物的描写表达情感的方法，体悟一针一线里藏着的慈母情，，。阅读、了解他人的童年故事，发现他人的成长密码。同时，关注自己正在经历的童年生活，选择成长过程中一件印象最深刻的事，通过举办童年故事会的方式先说后写，做到有顺序有重点地表达，重点是把自己受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达真情实感。养成自主修改、互相修改习作的好习惯。
五、练习、测评及建议
（一）单元评价与测评目标
1.识字与写字
（1）认识“昼、耘”等41个生字，读准多音字“供、晃、燕”。
（2）会写“昼、耘”等18个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.朗读与背诵
（1）能正确、流利、朗读课文。
（2）背诵三首古诗。
3.阅读
（1）借助思维导图、表格等方式理清课文的主要内容，学会抓住关键语句体会作者内心感受的方法，领悟作者借景抒情或是融情于事的写作方法。感受古代乡村儿童、作家萧红的童年生活之乐。
（2）通过批注式阅读、拓展阅读，学习抓住具体的景、事、物的描写表达情感的方法，体悟一针一线里藏着的慈母情，，。
4.习作
（1）能按照一定的顺序把自己成长历程中印象最深刻的一件事写清楚。
（2）能把自己受到触动，感受长大的瞬间写具体，学习用文字表达自己的真情实感。
（3）乐于与同学分享自己的习作，并根据同学的意见积极修改。
（二）练习、测评设计说明
本单元主题是“走进童年心动神移的记忆”，单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”“把一件事的重点部分写具体”。但在落实语文要素，学习阅读与写作的方法同时，要注意本单元的基础知识的掌握，力求阅读与表达同步。本单元的练习、测评的设计关注了以下几个方面：
1.重视培养识写能力。注重单元课文的朗读，古诗的背诵，进一步强化对生字词的巩固，培养学生的自主识字的能力。
2.提高阅读理解能力。注重对课文内容的理解，通过练习进一步深化理解，学习用多种方法体会课文表表达的思想感情。
3.训练叙事文体写作方法。能按一定的顺序，如事情的发展顺序来叙事。重点在于把一件事的重点部分写具体。可以围绕“那一刻”的见、闻、行、思、感，从五个方面来写，同时学习融情于事，融情于景的写作方法。
（三）练习设计案例
1．识字我能行
选择本单元的生字，说说自己是怎样识记这些字，写好这些字，自我评价，拍照上传平台进行展示。
本单元难记的生字 我的识记办法 晒晒我写的生字 自我评价
☆☆☆☆☆
2.词语我来写
（1）自主积累本单元有新鲜感的词语
胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠
______ ______ ______ ______ ______
（2）描写月亮、梅花的词语
描写月亮的：______ ______ ______
描写梅花的：______ ______ ______
3.句段我仿写
一是仿写课文中具有独特表达结构的句子或段落，二是仿写《语文园地·词句段运用》中运用对比来表达的句子。
（1）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
（2）在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
4.阅读我能行
祖父的园子(节选)
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上（逛 逛）似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样，都是自由的。（倭 委）瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要到谁家去？太阳也不知道。
天空蓝悠悠的，又高又远。
用“\”划去括号里不正确的字。
“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”这一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？
（3）“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。”这一句运用了 和 的修辞手法,形象地表现了
（4）“一切都活了，要做什么，就做什么。”这一句起到了 作用，间接地表现了作者对 的生活的向往和热爱。
（5）这段景物描写表现了“我”怎样的心情？
（四）单元测评案例
庆六一 话童年
童年是一本书，每一页都记录着儿时的纯真梦想；童年是一幅画，每一幅都描绘出儿时的多彩生活；童年是一首歌，每一个音符都吟唱着儿时的快乐幸福。今年六一，学校要围绕“童年”策划一个主题活动，请你来试一试，当个小小策划师。
1.设计活动主题海报。围绕“童年”这个大主题，设计一个与六一相关的活动主题海报。海报画案要丰富，突出童年的精彩、六一的快乐，主题词要简短有力，富有感染力，让同学们都能积极参与，过一个难忘的六一节。字数一般不超过10个字。
2.策划活动内容。围绕你设计的活动主题，设计活动内容。活动的内容的设计可以分为几个方面，比如童年好书分享会、童年歌曲秀、童年创意赛等等，请你列一份主题活动设计表，要写清活动的时间、地点、名称，以及具体的内容、要求，吸引更多的同学参与。
活动设计表
活动名称 活动时间 活动地点 活动内容 活动要求
童年好书分享会 6月1日 上午9：00 **小学图书馆 选读过的最能打动你的一本书和大家一起分享 可以说说这本书的书名是什么，这本书是谁送给你的，有什么故事。可以给大家朗读一段书中的精彩片断，谈谈自己的感受。也可以聊一聊这本书中最打动你的人物、故事情节，或者是一句话，谈谈自己读书后的收获。分享时间为每人3分钟，限报15人。
3.评选最佳活动设计。根据设计的活动内容，大家在平台上留言点评，看看谁的活动设计是最佳的，点评时要说清理由。
【设计说明】
1.考查指向
（1）学生的信息整合与创意设计能力。是否能根据给出的话题有目的地搜集资料，并对资料进行整合，创意思维，设计出有特色的符合要求的主题活动。
（2）学生的阅读能力。能否正确理解并整理已收集的语言材料，通过阅读补充相关需要的资料。
（3）学生的写作能力。能否能根据活动主题，设计具体的活动内容，列出详细的要求。
（4）综合学习能力。能否调动所学，综合相关材料，完成六一童年主题系列活动的创意设计。能否根据主题活动的目的，有针对性地评价他人的活动设计，评价有理有据。
2.涉及的课程内容
（1）用普通话正确、流利地介绍自己读过的好书。
（2）养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（3）能初步设计出符合主题的活动内容，内容清楚丰富，要求明确。
（4）积累课内外阅读和生活中获得的语言材料。
（5）乐于表达，愿意与他人分享学习的收获与快乐。
3.答题要求
（1）能用普通话正确、流利地介绍自己读过的好书。
（2）能调动平时的学习积累，收集相关的活动资料，设计“主题”海报、活动内容，书写规范、端正、整洁。
（3）有表达的自信心，愿意与他人分享学习的收获与快乐。
4.情境设计理由
本单元主题是“走进童年心动神移的记忆”，设计“庆六一 话童年”这个情境，学生将继续浸润在本单元情境之中，从课本走进生活，在真实的生活中感受童年的快乐。通过设计主题海报、主题活动，点评设计稿等综合性语文学习活动，让学生在充分的言语实践中再次进行信息整合，创意思维，灵活表达，激发学生对童年生活的热爱之情。
5.考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生走进生活，不仅要多渠道搜集语言资料，还可能要进行整合、创意设计，学生将通过设计主题海报，主题活动，评比最佳设计，分享自己的语文学习成果，用自己的方式过一个快乐的六一，为童年生活添上亮丽的色彩，培养学生的口头及书面表达能力，对学生在阅读与习作中综合运用已有知识和能力提出了较高的要求。
6.不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 能够按海报的制作要求写出主题，文字基本没有错误，书写工整。图案清楚。构图合理。 能够按海报的制作要求写出主题，文字没有错误，书写工整。图案清楚美观。构图合理。 能够按海报的制作要求写出主题，主题鲜明，文字没有错误，书写工整美观。图案清楚美观。构图合理。有一定的创意和设计感。
第二题 能够按要求写出活动的设计表，活动有名称，有内容，要求较为明确，时间、地点有安排。文字基本没有错误，书写工整。 能够按要求写出活动的设计表，活动的名称较有感染力，内容设计合理，要求较为明确，时间、地点安排较为妥当。文字没有错误，书写工整。 能够按要求写出活动的设计表，活动的名称有感染力，内容设计新颖，要求明确，时间、地点安排妥当。文字没有错误，书写工整美观。有一定的文采。
第三题 能够根据活动目的、要求点评他人的活动设计，点评时理由较为充分，语言表达较为恰当。文字基本上没有错误。 能够根据活动目的、要求点评他人的活动设计，点评时理由充分，语言表达恰当。能做到有理有据。文字没有错误。 能够根据活动目的、要求点评他人的活动设计，点评时理由充分，语言表达恰当，有一定的文采，注意措辞。文字没有错误。
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第五单元 走进童年心动神移的记忆
【打开一扇窗】
童年，
是吟唱在每个人心间的一支歌、一首诗。
让我们穿越时光的隧道，
走进童年，
感受稚子弄冰、追蜂戏蝶的快乐与自由；
体悟故乡明月、高洁梅花的思念与情怀；
寻找闪耀在田野间、园子里的童真童趣；
回忆爱我们的那些人和事，
分享那一刻的成长故事，
发现属于他人和自己的成长秘码，
收获一生的成长力量。
任务 要求
小时候，我们这样玩 1.能根据需要向他人提出不同的问题，认真倾听他人的回答，交流时能边听边记录，能根据整理的记录有条理地表达。2. 认识“蚱、啃”等14个生字，读准多音字“晃、供”，会写“蝴、蚂”等18个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。能正确、流利、有感情地朗读《祖父的园子》《古诗三首》，背诵三首古诗。3. 根据古诗内容，展开想象，说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。能借助思维导图或是表格梳理课文的主要内容，能从写景、叙事的语句中体会课文表达的思想感情。
那一刻，我长大了 1.认识“徘、徊”等17个生字，读准多音字“燕”。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能借助表格理清课文的主要内容。能通过关注文中直接抒发感情的语句，关注蕴含感情的人、事、物、景的语句，转化角色想象等方法体会课文表达的思想感情。3. 能交流、总结“体会课文思想感情”的阅读经验；能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景；能发现三组句子的表达特点，并能仿写句子。背诵古诗《游子吟》。4.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事写下来，把感受到成长的“那一刻”写具体，记录真实感受。
【学习开始了】
任务一 小时候，我们这样玩
一、聊一聊，我们怎么玩
新的学习之旅又开始了，首先，让我们一起和祖父母、外祖父母、父母、邻居等大人们一起来聊一聊童年吧。让我们赶快打开课文，读一读本单元的口语交际“走进他们的童年岁月”，完成以下几个小任务吧！
1.小小讨论会
围绕口语交际的内容，在班级里以小组为单位，分组进行讨论，说说自己要采访谁？打算采访哪些内容？同学之间可以互相补充，提出建议，最后根据讨论完善自己的采访稿。
采访稿中的问题清单样例如下：
※小钥匙※
问题清单一是从不同方面进行提问，问题清单二是从一个方面的不同角度进行提问。大家可以学习参考哦！
2.小采访：我和**聊童年
根据自己的采访稿进行采访，采访对象可以是自己的祖父母、外祖父母、父母、邻居、老师等。
※小钥匙※
采访时要注意以下几点：
（1）按顺序提问：根据问题清单有序地提问。
（2）记录关键词：记录对方回答中的关键信息，节省时间。
（3）适当追问：对于自己不明白或是感兴趣的内容进行追问。
（4）注意礼貌：采访时注意表达清楚，提问有礼貌，认真倾听，不随意打断别人。
（5）整理资料，形成文稿：采访时可以录音、收集一些身边人童年时的实物或是旧照片等，结束后根据录音整理好采访稿，制作好PPT、美篇等。
3.小小分享会：我和**比童年
根据自己采访的内容，以“我和**比童年”为主题，在班内开一个小小分享会，可以边分享边展示自己制作的PPT或美篇等。
一人交流结束后，大家可以自由谈谈自己的感想。
样例：
我和爸爸比童年时玩的玩具。交流内容：爸爸和“我”的玩具各是什么样子的？这个玩具是谁送给你的，有什么故事？那时的玩具和现在的玩具相比有什么不同？你更喜欢哪个年代的玩具，为什么？通过对比，你有什么感受？
一起去祖父的园子里玩玩
你赏过花开，看过鸟飞，听过虫叫吗？你追过蝴蝶，捉过蜻蜓，抓过蚂蚱吗？让我们穿越时光，跟着童年的萧红，去祖父的园子里玩玩吧！
1. 自主设计小闯关
本课的学习目标是：要会认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。在田字格里正确书写文后14个字，注意间架结构。能做到读准字音、读通句子，重点读好第3自然段与第16自然段，第5至13自然段“我”与祖父的对话。
我们已经是五年级的学生了，可以自己来设计预习单，自主设计小闯关活动，快来动手试一试吧！
《祖父的园子》预习单
名称 任 务 自我评分
第一关：生字关 我会读的生字：我会写的生字：我能理解的生字词：我学习生字的好办法： ☆☆☆☆☆
第二关：朗读关 我读得好的段落有：（上传朗读录音到平台，和大家一起交流） ☆☆☆☆☆
第三关：积累关 我积累的新鲜词： 我积累的好句： ☆☆☆☆☆
2．找一找，画一画
“祖父的园子里到底有什么呢？萧红在祖父的园子里干什么？”围绕这两个问题，认真读一读课文，试着用画思维导图或是列表格的方式梳理课文的主要内容。
思维导图样例：
列表格样例：
《祖父的园子》 有什么 景：
人：
干什么
3.想一想，写一写
（1）批注式阅读。找出课文中自己喜欢的描写景物或记叙事情的句子、段落，进行批注式阅读，体会景物与事件中蕴含的思想感情，上传到平台，全班交流分享。
描写景物的批注样例：
记叙事情的批注样例：
※小钥匙※
批注我们在四年级的时候已经重点学习过，可以直接批注在书上拍照上传，也可以像老师一样把重点的句段和批注的内容写在下面的框子里，再拍照上传。
（2）仿写式练习。选择自己喜欢的一处景或是一件事，模仿文中的句式，进行仿写练习，上传到平台上，看看谁仿写的更有趣。
如：模仿“……愿意……就……”的句式，写写园子里的其它景物。
模仿“祖父……我也……不过是……”的句式，写写“我”跟着祖父在园子里的干的其它事。
（3）拓展式阅读。读一读课后的“阅读链接”，想一想：童年的萧红为什么能这么快乐自由？作者为什么要写这篇文章？
拓展阅读《呼兰河传》，读读萧红童年的其它故事，看看长大后的萧红是怎样的。把自己的读书感想上传到平台上和大家一起分享。
我的读书感想
三、读读古诗，看看那时的小朋友怎么玩
古代小朋友在童年时是玩什么？又是怎么玩的呢？让我们读读古诗，学学生字，想想画面，画画插图走进古代小朋友的童年，一起去感受童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童吹笛的天真与烂漫。另外，再拓展读五首描写古代小朋友童年的诗，进一步感受童真童趣，积累古诗词。
1.读古诗学生字
（1）读诗题。说说从三个诗题中读出了什么？
（2）读古诗。打开平台，听范读。上传朗读，师生互评，做到读准字音，注意节奏，读出诗的节奏和韵脚。
（3）学生字。
会认生字：昼、耘、供、稚、漪
会写生字：
（4）说诗意。借助注释，同桌合作，说说诗句的意思。
2.想画面绘插图。
（1）用笔勾画出每首诗中直接描写儿童生活的诗句，概括事件。
（2）根据古诗描写的情景，展开想象，自己动手或是小组合作绘制插图，可以是一诗一幅，也可以是一诗多幅。用自己的话具体说说儿童在乡村玩耍、生活的情景，写在插图的旁边，然后把插图上传到平台，开展小小插画师的评比。
（3）比较阅读三首诗，说说古代的小朋友是怎么玩的？
3. 读读诗说发现。
拓展阅读《小儿垂钓》《池上》《牧童》《宿新市徐公店》《所见》五首古诗，说说诗中的古代儿童是怎么玩的，和本课学习的三首古诗比一比，说说有什么相同和不同。进一步感受古代小朋友童年的快乐，孩童的天真、烂漫。
任务二：那一刻，我长大了
一、寻找成长的那一刻
1.读文章理事件
（1）自读《语文园地 游子吟》和《月是故乡明》、《梅花魂》，会认“徘、徊、渺”等27个生字，学习多音字“燕”，能正确、流利地朗读课文。在平台上上传自己的朗读语音，听听他人的朗读，为自己和他人点赞。背诵《游子吟》。
（2）用表格列出文章的线索以及文中诗人或作者回忆的主要人物和事件。
课文 诗人或作者 回忆的主要人物 事件 文章线索
《游子吟》 孟郊 母亲 临行密密缝 衣
《月是故乡明》
《梅花魂》
2.悟真情学表达
选择三篇课文中最打动自己的“那一刻”，把自己想象成文中的“我”，抓住具体的景、事、物的描写，写写自己的感悟，体悟作者表达情感的方法。上传平台，和大家一起交流。
课文 文中最打动我的“那一刻” 我的感悟 作者表达情感的方法
《游子吟》 临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 从临行前慈母一针一线为“我”缝衣的细节中我体会到了母亲对“我”的深爱。这爱如春天温暖、和煦的阳光，令人永远难忘，难以报答。表达了“我”对慈母恩情的感念之情。 通过细节表达情感借景抒情
《月是故乡明》
《梅花魂》
3.作家笔下的童年
拓展阅读《桂花雨》《爸爸的花儿落了》《从百草园到三味书屋》，说说这三篇文章里作家的童年是怎样的，有哪些打动你的“那一刻”，从中有什么感悟？
桂花雨
作者：琦君
中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
爸爸的花儿落了（节选）
作者：林海音
衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有欢乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。
新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样!”
爸爸病倒了，他住在医院里不能来。
昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼 六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。
爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去 ”
但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。”
“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗 ”
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”
“我知道，爸爸。”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是 ”
“是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过
当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来洗脸，扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来，我虽然很懒惰，却也知道害羞呀!所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着、望着大雨，心里愁得不得了。我上学不但要晚了，而且要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，(是在夏天!)踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。
过一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈妈哀求说：
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧 ”
妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：
“怎么还不起来，快起!快起!”
“晚了!爸!”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦 居然有勇气不挪窝儿。
爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子〔倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花钱坐车去上学。
我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。
虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。
老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话 昨天的功课有没有做好 今天的功课全带来了吗 早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗 ……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子!
我刚安静下来的心又害怕起来了!爸爸为什么追到学校来 爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
啊!这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦!
当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄 我又想，爸爸的病几时才能好 妈妈今早的眼睛为什么红肿着 院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣②，他为了叔叔给日本人害死的事，急得吐血了，到了五月节，石榴花开得没有那么红，那么大。如果秋天来了，爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗
爸爸是多么喜欢花。
每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面，抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿!”我有四个妹妹，只有两个弟弟。我才12岁……
我为什么总想到这些呢 韩主任已经上台了。他很正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……”
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀!
做大人，常常有人要我做大人。
宋妈临回她的老家的时候说：
“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!他还小。”
兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说：
“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了!”
蹲在草地里的那个人说：
“等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。”
这些人都随着我的长大没有影子了。他们是跟着我失去的童年一起失去了吗
爸爸也不拿我当孩子了，他说：
“英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。”
“爸爸!”
“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”
于是他数了钱，告诉我怎样到东交民巷的正金银行去寄这笔钱到最里面的台子上去要一张寄款单，填上“金柒拾元整”，写上日本横滨的地址，交给柜台里的小日本儿!
我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
“闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮嘱我。
我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。
快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀
进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的 我要告诉爸爸去!”
妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”
我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”
他为什么不说下去了 我忽然着急起来，大声喊着说：
“你说什么 老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了!”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
从百草园到三味书屋
作者：鲁迅
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听:先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢 后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是:所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉。需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道:你太性急，来不及等它走到中间去。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道:三味书屋;匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事 ……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来:
“人都到那里去了!”
人们便一个一个陆续走回去;一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道:
“读书!”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着:
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
4.学习《语文园地》
(1)学习《语文园地》中的交流平台，结合自己平时学过的体会课文思想感情的方法，在班内开一个小小交流会，总结交流“体会课文思想感情”的阅读经验。
※小钥匙※
认真想一想，你已经学习或是掌握了哪些体会课文思想感情的方法，如四下第一单元：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，五上第一单元：“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，五上第六单元：“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等。再读读书上介绍的方法，和同学们一起总结交流“体会课文思想感情”的阅读经验。
体会课文思想感情的方法
（2）学习《语文园地》中的词句段运用，说情景，写句子。
①说情景：读书上的句子，想象句中描写的情景，再选择一种情景，照样子说一说。把录音上传到学习平台和大家一起交流。
样例：
②写句子：读书上的三个句子，说说句子在表达上有什么特点，再照样子写一写。
二、记下我长大的那一刻
1.讨论书上三个事例，发表“我”的成长感言
（1）课前翻阅记录成长的相册、日记等，回忆自己的成长故事。
（2）出示书上的三个例子，思考：“我”在哪一刻觉得自己长大了。
（3）发表“我”的成长感言。
2.举办童年故事会，再现“那一刻”
（1）观看书上提供的插图，说一说：图中呈现了哪几个孩子成长过程中的哪些印象深刻的片段？
（2）举办童年故事会，按事情的先后顺序说说自己“那一刻”的成长故事。
可以从多个角度回忆自己的成长经历，选择印象最深刻的一件事来说一说，发表自己的成长感言。在说故事的时候要重点把事情的经过说清楚，把成长的“那一刻”说具体，即说出自己在“那一刻”看到的、听到的、想到的，以及自己做了什么。
※小钥匙※
③写下自己的成长故事，再现“那一刻”。要求：一是把事情的经过写清楚，二是把成长的“那一刻”写具体，写出自己的真实感受。题目自拟。
（3）组织交流修改，评选“最佳成长故事”。
①自读自改
引导学生自我修改，完成三项任务（自我修改三步曲）：
（1）读一读，句子通不通，有没有错别字？自我评估：☆☆☆☆☆
（2）标一标，在作文右侧标上写作的顺序。自我评估：☆☆☆☆☆
（3）画一画，“那一刻”的具体描写之处，想想你自己是否满意。自我评估：☆☆☆☆☆
②互读互评
把自己的习作读给小组成员听，小组成员完成以下任务：
评价要求 达成度及建议
1.有没有哪一刻最让你感动？为什么？
2.小作者把“那一刻”写具体了吗？还可以如何修改？
3.文章的语句通顺吗？有错别字吗？
③再读再改
参考同学的建议，进行再次修改，上传到平台，评选“最佳成长故事”。
三、练习与测评
（一）练习
1．识字我能行
选择本单元的生字，说说自己是怎样识记这些字，写好这些字，自我评价，拍照上传平台进行展示。
本单元难记的生字 我的识记办法 晒晒我写的生字 自我评价
☆☆☆☆☆
2.词语我来写
（1）自主积累本单元有新鲜感的词语
胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠
______ ______ ______ ______ ______
（2）描写月亮、梅花的词语
描写月亮的：______ ______ ______
描写梅花的：______ ______ ______
3.句段我仿写
一是仿写课文中具有独特表达结构的句子或段落，二是仿写《语文园地·词句段运用》中运用对比来表达的句子。
（1）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
（2）在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
4.阅读我能行
祖父的园子(节选)
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上（逛 逛）似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样，都是自由的。（倭 委）瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要到谁家去？太阳也不知道。
天空蓝悠悠的，又高又远。
用“\”划去括号里不正确的字。
“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”这一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？
（3）“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。”这一句运用了 和 的修辞手法,形象地表现了
。
（4）“一切都活了，要做什么，就做什么。”这一句起到了 作用，间接地表现了作者对 的生活的向往和热爱。
（5）这段景物描写表现了“我”怎样的心情？
（二）单元测评
庆六一 话童年
童年是一本书，每一页都记录着儿时的纯真梦想；童年是一幅画，每一幅都描绘出儿时的多彩生活；童年是一首歌，每一个音符都吟唱着儿时的快乐幸福。今年六一，学校要围绕“童年”策划一个主题活动，请你来试一试，当个小小策划师。
1.设计活动主题海报。围绕“童年”这个大主题，设计一个与六一相关的活动主题海报。海报画案要丰富，突出童年的精彩、六一的快乐，主题词要简短有力，富有感染力，让同学们都能积极参与，过一个难忘的六一节。字数一般不超过10个字。
2.策划活动内容。围绕你设计的活动主题，设计活动内容。活动的内容的设计可以分为几个方面，比如童年好书分享会、童年歌曲秀、童年创意赛等等，请你列一份主题活动设计表，要写清活动的时间、地点、名称，以及具体的内容、要求，吸引更多的同学参与。
活动设计表
活动名称 活动时间 活动地点 活动内容 活动要求
童年好书分享会 6月1日上午9：00 **小学图书馆 选读过的最能打动你的一本书和大家一起分享 可以说说这本书的书名是什么，这本书是谁送给你的，有什么故事。可以给大家朗读一段书中的精彩片断，谈谈自己的感受。也可以聊一聊这本书中最打动你的人物、故事情节，或者是一句话，谈谈自己读书后的收获。分享时间为每人3分钟，限报15人。
3.评选最佳活动设计。根据设计的活动内容，大家在平台上留言点评，看看谁的活动设计是最佳的，点评时要说清理由
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
（批注：我从“……愿意……就……”的句式中读出了黄瓜的自由，体会到“我”在园子里的自由。因为“我”在园子里的感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的，作者将自己的感觉寄托在了黄瓜上。）
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
（批注：我从“祖父……我……”的句式中读出了“我”对祖父的依恋，祖父是童年时唯一“疼爱”我的人。）
句式1：……愿意……就……
我的仿写：
句式2：祖父……我也……不过是……
我的仿写：
句式3：
我的仿写：
小儿垂钓
胡令能 (唐)
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
池 上
白居易(唐)
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
宿新市徐公店
杨万里 (宋)
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
牧童
吕岩（唐）
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
所见
袁枚 (清)
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
书上介绍的方法：
我学过的方法：
寒冬腊月,天气寒冷，花冷得包紧着身体,树冷得披上新衣,草冷得不肯钻出地面,在土里不停地喊着“春天,春天”！
冷
怎样才能把成长的“那一刻”说具体呢？
我给大家传授五字秘诀，以《游子吟》为例：
1.见：写出自己当时看到的。如临行密密缝时看到母亲头上的白发是如何的。
2.闻：写出自己当时听到的。如临行时母亲说了些什么。
3.行：写出自己当时的举动。如“我”在接过母亲缝制的新衣时说了什么，做了什么。
4.思：写出自己当时想到的。如“我”在接过母亲缝制的新衣时想到了什么？
5.感：写出自己的成长感言。通过这一件事，“我”有什么成长的收获。
