27《巨人的花园》 教学设计

27《巨人的花园》教学设计
【教学目标】　　
１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。　　
２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。　
【教学重难难点】　　
想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。
【教学流程】
一、导入，激趣　　
１、孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。　　
２、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（读课题）
二、初读，感知
1、我会认 硕果 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂着 脸颊
2我会写 硕 允 砌 牌 惩 禁 踪 啸 私 颊 拆
3、默读课文，想一想课文写了一个什么故事 　
三、品读，感受“花园的变化”
１、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：第一次出现三句话：
出示：　　
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。洋溢你能给它换个词吗？　　
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。　
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
２、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：　　
是的，这是一座美丽的花园。
出示：那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读：　
谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。“鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。　你的脑海里还浮现出怎样的画面？　　　
（北风呼啸寒风刺骨雪花纷飞......）
读了“......”
这句话，我的脑海里浮现出......（能这样说吗？）　
巨人的花园仍然是冬天：
出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀......”
朗读指导：
多么寒冷的冬天呀 多么荒凉的花园呀！多么孤独的巨人呀！是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸寒风刺骨冰雪覆盖好冷的冬天呀！　
读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？　
（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）
３、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：　
你有什么问题想提？哪个问题值得我们来研究一下呢？　
让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？
（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。）　　
巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？
出示：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
指导朗读：谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？你表演得真好？
能给大家一些秘诀吗？抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）
老师读提示语，学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。　　
再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？最后，巨人为什么会有变化？
（是那个小男孩让巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。）
出示：只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（　　）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。　
读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？（练习在最后）
你一个人独守花园，难道不寂寞吗？　
独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？　
与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？　
交流。　
小结：
出示：没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢
（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。）
四、结课
巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。
五、小练笔
发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
六、板书设计
巨人的花园
（前） （后）
春暖花开　天寒地冻
百花齐放　寒风刺骨
阳光明媚　荒　　凉......
......分享让人更幸福
《巨人的花园》评测练习
一、写出下列词语的近义词或反义词
１、近义词：
喧闹──（　　）　　叱责──（　　）　凝视──（　　）
增添──（　　） 孤独──（　　） 仍然──（　　）
２、反义词：
喧闹──（　　）　　冷酷──（　　）　破损──（　　）
二、连一连。
春天 白雪一片
夏天 鲜果飘香
秋天 鲜花盛开
冬天 绿树成阴
三、给下列句子加上标点。
1、他见到孩子们在花园里玩耍很生气谁允许你们到这儿来玩的都滚出去
2、噢是这么回事呀巨人终于明白没有孩子的地方就没有春天
四、想一想，该填什么词。
专心地看叫（ ）视　　　盯着一个地方看叫（ ）视抬头向上看叫（ ）视　　低头向下看叫（ ）视直直地朝前看叫（ ）
视阅读区
一、课内阅读。
“喂!你赶快滚出去!” 巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树______绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。噢!是这么回事呀!巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗_______、______的心啊!要不是你______，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
1、我会按课文内容把横线上的词语填写上。
2、“凝视”的“凝”字用音序查字法应查：_____，用部首查字法应查______。
3、我能找到巨人明白了什么的句子，并用波浪线画出来，在读时注意读出巨人_______的语气。
4、我会照样子写词语。火辣辣 ________
5、“喂!你赶快滚出去!” 巨人大声叱责。读了这句话，你能想像巨人说这句话时心里会怎么想的吗？
6、小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，仿佛在对巨人说_______。
7、学习了这篇童话，让我们明白了什么道理？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、课外阅读。
给，永远比拿愉快有一年，作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他１０岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同妈妈一起回俄国去了。第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看到窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。高尔基在信中说：儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西──鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想拉，还有对你的美好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快的啊！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远都比拿愉快。
１、用“____”画出写“我”想的内容和语句。
２、用两个字的词语形容给与拿的意思。给就是（　　）　　拿就是（　　）
３、为什么给永远比拿愉快？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《巨人的花园》课后反思
《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思。
1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。在教学过程中，我充分尊重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“快乐应当和大家一起分享”;有同学说是:“人不能太自私”;有同学说是:“没有孩子的地方就没有春天”，学生的回答均有一定的道理，我充分尊重学生的这种自主阅读感受，不强求答案的一致，能自圆其说即可。
2、紧紧抓住巨人指责孩子的话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。
3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。
4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的 巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。
5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。
一堂课下来，我发现，我的教学目标基本上都实现了，学生也比较配合。但是，也需看到，课堂教学是动态的，生成的，由于在教学时间的分配上存在一定的偏差，学生在读课文时读得不够透彻，不够深入。另外内容的衔接也还不够紧凑。这些都是需要改进的地方。