四年级下册科学 青岛版19 灯泡亮了（教案）

《灯泡亮了》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件说。
2.明形成电路的条件。
3.能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。
科学探究目标：
1.在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等材料设计连接简单的电路进行实验研究。
情感态度价值观：
能对电提出感兴趣的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标：
了解电在日常生活中的应用。
【重难点】
重点是连接能控制灯泡亮灭的电路，知道简单电路的组成。
难点是解释切断闭合电路是回路是控制电路的一种方法。
【器材准备】
教师准备：导线、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、开关等。
【教学过程】
一．导入新课
出示美丽的夜景图片。
引导学生说出五彩的灯光我们的城市更加美丽，设置疑问：灯泡是怎么亮起来的？激发学生的学习兴趣，引入新课。（板书课题：灯泡亮了）
二．探究活动
●连一连，怎样让小灯泡亮起来。
1.认识小灯泡。
课件出示小灯泡的结构图，让学生分别认识玻璃泡、灯丝、金属架、金属螺纹、连接点，并小组讨论各个部分的作用，然后把活动手册完成。教师巡视并指导。分别请各小组回答小灯泡各部分的名称和作用，回答不完善的引导其他小组进行补充纠正。
问：有了灯泡，还需要哪些器材灯泡才能发光呢？出示给学生提供的实验器材：灯泡、灯座、电池、导线等，让学生进行选择并说明选择的原因。电池是提供电的，我们也称为电源。那你知道导线的作用是什么吗？灯泡呢？
教师引导学生回答。（像灯泡一样，我们把消耗电能的电器称为用电器。导线是起到传输电流的作用。）
2.让灯泡亮起来。老师给同学们准备了导线、小灯泡、电池，有了这些器材我们怎样让灯泡亮起来呢？请小组讨论，制定你们的实验方案。小组汇报，全班补充。
师提示：动手之前先动脑，探究之前先说一说在实验时注意事项。
重点提示：注意千万不要把电池的两端直接用导线
连在一起。
为了便于操作，教师要准备一些辅助性材料：用来固定电池的电池夹，可以固定小灯泡的灯座，教师要给学生演示电池放的位置，导线连接方法，提示学生规范操作是实验成功的基础。引导学生选择合适的材料动手连一连，让小灯泡亮起来，在自由组装中认识各材料在电路中的作用，知道连接各个器材都需要用导线。先让学生分组操作，然后在全班展示自己组装的电路，让学生互相观察并思考，你们在探究中用到了几样器材？
教师概括：小灯泡亮起来需要电池、电线、小灯泡这三种器材。
3.反思灯泡不亮的原因并改善教学方案。遇到连接后灯泡不亮的小组，教师引导学生互相观察灯泡不亮的线路，“为什么不亮”？小组内思考灯泡不亮的原因，并调整自己的探究过程。
师引导学生发现：小灯泡亮起来的线路是一个闭合的回路，灯泡不亮的线路是断开的，不闭合。引导学生知道这个线路是电流所流经的路径，所以我们给起个名字叫电路。并进上步引导学生发现，这样连接的线路，不方便控制灯泡的亮灭，我们家里的灯泡有开关。
●试一试，怎样控制灯泡的亮灭。
1.认识开关。出示开关，老师给同学们准备了开关，首先观察开关的结构。2.连接能自由控制灯泡亮灭的电路。我们刚才连的电路的基础上，加上开关，连接一个能控制灯泡亮灭的电路，并操作电路，看看你有什么发现？
引导学生发现:电路闭合时灯泡能亮，电路不闭合灯泡就灭了。
师：试一试，怎样能方便地让线路闭合、断开呢？有没有更好的方法控制灯泡的亮灭呢？根据生活经验，学生能猜测到可以用开关，合上开关，灯泡亮起来，打开开关，灯泡不亮。引导学生观察开关的构造，互相说一说开关控制电路闭合的原理。
学生设计并补充实验方案，能根据设计的实验方案进行有效的探究，验证自己的猜想。教师注意引导，让学生意识到切断闭合回路是控制电路的一种方法，电路的通断是可以被控制的。
3.引导学生画电路图。
教师提示：实验完成后，用实物图的形式或用线路图的形式在活动手册上将自己实际连接的电路画出来。学生自己画线路图，小组内交流，观察相同点和不同点，讨论：用什么样的画法既准确又快速的画出线路图？全班互相借鉴和补充。教师展示电路图中各种用电器的符号，让学生根据符号再修改自己的线路图。
4.认识简单电路，知道简单电路的组成。
教师利用学生的电路图，边总结边解说：电池是电的一种来源，人们习惯把它叫做电源；灯泡是用电工作的，我们生活中还有哪些是用电工作的？
生：电视机、电冰箱、洗衣机、电脑......
师：凡是用电工作的，人们统称用电器；电线又叫导线。
师：谁来说一说一个完整的电路由哪几部分组成？学生回答并全班补充。
教师总结：一个完整的电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。全体同学起立，拉起手来，我们手拉着手，心连着心，这就好像我们今天学习的完整的电路，在这个电路里，只要开关一闭合，灯泡就亮了，如果某个部分结合不好，断开了，灯泡还能亮吗？
生：不能。
师：要想让小灯泡亮起来，我们就要团结，要心齐，要紧密的连接在一起。三．拓展活动
1.在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来。教师出示开始的圣诞树，打开彩灯，问：我们的圣诞树漂亮吗？（照应开头）
引发学生思考：在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来 试着连一连。两个小组的学生合成一个大组，合并实验器材，就有了两个灯泡，利用这些器材设计、连接电路，让两个灯泡同时亮起来，并画一画电路图。
2.课下观察电动玩具上的开关，是怎样控制电动玩具的，并能及时记录下自己观察到的信息的过程。
【板书设计】
10.灯泡亮了
电源（如电池）
开关 简单电路
导线
用电器（如灯泡）
课后反思
本课是学生进行电学学习的一个单元的首课。因此如果能够激发学生的学习的兴趣,则为本单元的学习打下了良好的基础。
本课的设计从手电筒开始的。这样学生以手电筒为问题导向，进行探究。在对手电筒进行解暗箱的过程中，学生体会到探究的乐趣。因此我指导学生积极的去探究手电筒里面的结构特点。
学生经过解暗箱能知道和了解基本的电路。但是我现在反思一下，学生解暗箱的过程，我操作的有些过急。如果能够组织学生更好的去研究他们画出的电路,然后让学生分析电在电路中是怎样走的，这样效果会更好的。只有学生在学习中，真正的理解电视怎样走的，学生才能够真正掌握电路。这样的掌握是学生在自己的探究体验中自发产生的，内化到学生的知识体系中了。这样学生的理解才能够更深刻。 因此在学生画好电路的基础上，不能够急切的去将所谓的电路变成标准电路，而是指导学生更深刻的理解电流的走向。
在本课的教学设计中，我通过一系列的活动，既有观察，又有动手:既有表达，不记录。整个过程使学生不断地合作，不断地交流，不断地亲历实验过程，既形成了尊重事实、善于质疑的学习态度，又对电的知识有了新的认识。